MUSIC LESSONS AND INCLUSION

Yıl 2011, Cilt: 19 Sayı: 3, 709 - 718, 01.09.2011

Elif Güven

Öz

Mainstreaming is being commonplace especially the last twenty years in our country. According to data of ministry of education, in 1990 the number of mainstreaming students 3934; in 2009-2010 academic year increased to 71.142 students http://orgm.meb.gov.tr/ . Nevertheless, on the subject, the number of scientific studies on music lesson in our country is almost negligible. The purpose of this study is previously done research on the subject by examining a variety of resources and implementation of mainstreaming in the classroom music lessons can be done to put a number of instructional adaptations. This way, music teachers and music teacher candidates may be useful to achieve a number of recommendations.

Anahtar Kelimeler

Music, Music Education, Music Lessons and Inclusion

MÜZİK DERSLERİ VE KAYNAŞTIRMA UYGULAMASI

Öz

Ülkemizde kaynaştırma uygulaması özellikle son yirmi yıldır giderek yaygınlaşmaktadır. Milli Eğitim Bakanlığı verilerine göre 1990 yılında 3934 olan kaynaştırma öğrencisi sayısı 2009-2010 eğitim öğretim yılında 71.142 öğrenciye kadar yükselmiştir http://orgm.meb.gov.tr/ . Buna rağmen, konuyla ilgili özellikle müzik dersine ilişkin bilimsel çalışmaların sayısı ülkemizde yok denecek kadar azdır. Bu çalışmanın amacı konu ile ilgili çeşitli kaynaklar ve daha önceden yapılan araştırmaları inceleyerek kaynaştırma uygulamasının yapıldığı sınıflarda müzik derslerinde yapılabilecek bir takım öğretimsel uyarlamaları ortaya koymak; bu sayede müzik öğretmenlerine ve müzik öğretmeni adaylarına faydalı olabilecek bir takım önerilere ulaşmaktır.

Anahtar Kelimeler

Müzik, Müzik Eğitimi, Kaynaştırma Eğitimi

Kaynakça

• 1. Milli Eğitim Bakanlığı. (2006). Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği, 31.05.2006 tarih ve 26184 sayılı Resmi Gazete.
• 2. Turan, D. (2006). Özel eğitimde müzikten yararlanmada karşılaşılan sorunlarla ilgili öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul
• 3. Frick, J.W. (1999). A qualitative study of music and communication in a musically rich early childhood special education classroom. Unpublished Doctoral dissertation, George Mason University, Virginia.
• 4. Kınalı, G. (2003). Zihin engellilerde beden-resim-müzik eğitimi. Editör: A. Kulaksızoğlu. Farklı gelişen çocuklar. (2.basım). İstanbul: Epsilon Yayıncılık. ss:244.
• 5. Duffy, B. and Fuller, R. (2000). Role of music therapy in social skills development in children with moderate intellectual disability. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities, 13, 77-89.
• 6. Çadır, D. (2008). Zihinsel engelli öğrenciler için müzik terapi yöntemine göre hazırlanan sosyal beceri öğretim programının etkililiğinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
• 7. Hooper, J. (2002). Using music to develop peer interaction: an examination of the response of two subjects with a learning disability. British Journal of Learning Disabilities, 30, 166–170.
• 8. Montgomery, J. and Martinson, A. (2006). Partnering with music therapists: a model for addressing students’ musical and extramusical goals. Music Educators Journal, 92(4), 34-39.
• 9. Atterbury, B.W. (1990). Mainstreaming exceptional learners in music. New Jersey: Prentice Hall.
• 10. Gavin, A. (1983). Music educator practices and attitudes toward mainstreaming. Unpublished Doctoral dissertation, Washington University, Missouri.
• 11. Rasor, S. (1988). A study and analysis of general music education, k-8, ın the public schools of ohio, 1987. Unpublished Doctoral dissertation, University of Cincinnati, Ohio.
• 12. Shepard, L. (1993). A survey of music teachers’ attitudes toward mainstreaming disabled students in regular music classrooms in selected school districts in Georgia. Unpublished Doctoral dissertation, University of Southern Mississippi, Hattiesburg, Mississippi.
• 13. Heller, L. (1994). Undergraduate music teacher preparation for mainstreaming: a survey of music education teacher training ınstitutions in the great lakes region of the united states. Unpublished Doctoral dissertation, Michigan State University, Ann Arbor, MI.
• 14. Culton, C. (1999). The extent to which elementary music education textbooks reflect teachers’ needs regarding ınstruction of students with special needs: a content analysis. Unpublished Doctoral dissertation, University of Iowa, Iowa.
• 15. Lapka, C. (2004). A case study of students with disabilities ın a secondary music ensemble. Unpublished Doctoral dissertation, University of Illinoi, Urbana.
• 16. Lin, S. (1999). Instructional adaptations made in music for students with disabilities. Unpublished Master’s Thesis, University of Pacific Lutheran University, Tacoma
• 17. Farley, A. and Sargent, J.( March 10th, 2005). Voices from the classroom: students with special needs in an elementary music classroom. Paper presented at the L o u i s i a n a Education Research Association Conference, Shreveport, Louisiana.
• 18. Boumpani, N. (2005). An investigation of instrumental music educators’ awareness, understanding, attitudes and arrroaches associated with teaching reading disabled students in inclusive instrumental music classes in the public middle schools of North Carolina. Unpublished Doctoral dissertation, University of North Carolina, Greensboro, USA.
• 19. Chen, Y. (2007). A research procedure and study of elementary music curriculum for children with special needs in inclusive music programs. Unpublished Doctoral dissertation, University of Idaho, USA.
• 20. Shelfo, K. (2007). The status of inclusive education in Maryland school band and orchestra programs. Unpublished Master’s Thesis, University of Maryland. College Park, Maryland.
• 21. Forrest, R., Maclay, D., and Montgomery, J. (1997). In step with inclusion. Teaching Music, (5)3, 56-57,74.
• 22. VanWeelden, K. (2001). Choral mainstreaming: tips for success. Music Educators Journal 88(3), 55-60.
• 23. Cassidy, J.W. (1999). Managing the mainstreamed classroom. Music Educators Journal, 76(8). 40-43.
• 24. Darrow, A.A. (1990). Beyond mainstreaming: dealing with diversity. Music Educators Journal, 76(8), 36-39.
• 25. Pontiff, E. (2004). Teaching special learners: ıdeas from veteran teachers in the music classroom. Teaching Music, 12(3), 52-58.
• 26. Polloway, E.A., Patton, J.R. and Serna, L. (2005). Strategies for teaching learners with special needs. (Eight Edition). New Jersey: Prentice Hall.
• 27. Hammel, A.M. (2004). Inclusion strategies that work. Music Educators Journal, 90(5), 33-37.
• 28. Öner, A., Akbulut, Y. ve Sarı, H. (13-15 Kasım 2009). Müziğin Öğrenme güçlüğü ç e - ken çocukların duyarlılıklarına etkisi. 18. Ulusal Özel Eğitim Kongresi’nde sunuldu. Konya.
• 29. Berrakçay, O. (2008). Müziğin bir yaygın gelişimsel bozukluk tipi olan otizmde ortaya çıkan problemli davranışlar üzerindeki etkisi: ritim uygulaması çerçevesinde 4 ö r - nek olay. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Güzel S a - natlar Enstitüsü, İzmir.
• 30. İzgü, Ş. (1993). İşitme engelli çocukların ilköğretim programlarında müzik eğitimi. Ya - yımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İnönü Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Malatya.
• 31. Eskioğlu, I. (2003, 30-31 Ekim). Müzik eğitiminin çocuk gelişimi üzerindeki etkileri. “Cumhuriyetimizin 80. Yılında Müzik” Sempozyumunda sunuldu. Bildiriler, s:116-123. İnönü Üniversitesi, Malatya.
• 32. Güven, E. ve Tufan E. (2010, 8-10 Nisan). Kaynaştırma uygulamasının yapıldığı ilköğretim okullarında müzik eğitimi (Balıkesir ili örneği). ÇOMÜ Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü, II. Güzel Sanatlar Eğitimi Sempozyumunda sunuldu, Çanakkale.