THE FACTORS AFFECTING THE USE OF MATHEMATICS TEXTBOOK OF MATHEMATICS TEACHERS AT PRIMARY EDUCATION GRADES 6-8 AND THEIR EXPECTATIONS

Yıl 2008, Cilt: 16 Sayı: 1, 163 - 176, 01.03.2008

Cemalettin Işık

Öz

This study aimed to determine the level, frequency and factors affecting the use of mathematics textbooks by mathematics teachers at primary education grades 6-8 and their expectations about these books. With this aim, a questionnaire was distributed to 93 mathematics teachers working in Erzurum city centre in 2005-2006 academic years. The data were analyzed and results were presented as percent and frequencies. The results showed that the level and the time of using textbooks by teachers are low, the time of using textbook is getting decrease when compared to previous years, the inadequacy of exercises and problems of textbooks and no consistency between textbooks and Student Selection and Placement Examination for Secondary Education Institutions OKS examination negatively affects the use of textbooks. Finally, it was found that mostly the textbooks are used for the purpose of giving homework.

Anahtar Kelimeler

Textbook, Mathematics teaching, Mathematics textbooks

İLKÖĞRETİM İKİNCİ KADEMESİNDE MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN MATEMATİK DERS KİTABI KULLANIMINI ETKİLEYEN ETMENLER VE BEKLENTİLERİ

Öz

Bu araştırma ilköğretim ikinci kademe öğretmenlerinin matematik ders kitaplarını kullanma düzeyi, sıklığı, kitap kullanımlarını etkileyen faktörler ve ders kitabından beklentilerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Bu araştırmaya yönelik olarak, 2005-2006 öğretim yılında Erzurum il merkezinde görev yapan 93 matematik öğretmenine anket uygulanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde yüzde ve frekans kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin ders kitabı kullanma oranı ve sürelerinin düşük olduğu, önceki yıllara göre ders kitabı kullanma sürelerinde azalma olduğu, ders kitaplarında yer alan alıştırma ve problemlerin yetersizliği ve Ortaöğretim Kurumları Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Sınavı OKS sınav sistemine uymamasının ders kitabını kullanımlarını olumsuz yönde etkilediği ve ders kitaplarını genellikle ödev verme amaçlı kullandıkları belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

Ders kitabı, matematik öğretimi, matematik ders kitabı

Kaynakça

• 1. Dayak, E. (1998). İlköğretim 5. Sınıf Matematik Ders Kitaplarının Eğitim Öğretime Uygunluğu Yönünden Değerlendirilmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara üniversitesi, 12-166, İstanbul.
• 2. Oğuzkan, A.F. (1994). İlköğretim Okullarında Matematik Öğretimine Bir Bakış, İlköğretim Okullarında Matematik Öğretimi ve Sorunları, T.E.D. yayınları, 40-41, Ankara.
• 3. Yılmaz, A., Seçken, N. ve Morgil, İ., (1998). Lise 11.sınıf kimya 3 ders kitaplarının kimya eğitimine uygunluklarının araştırılması, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 73-83.
• 4. Harries, T. & Sutherland, R. (1998). A Comparison of Primary Mathematics Textbooks From Five Countiries With A Particular Focus On Treatment of Number, A Research Project Jointly Undertaken by Bristol University and Bath University College, Bristol.
• 5. Altun, M., Yazgan, Y., Arslan, Ç. (2004). Lise Matematik Ders Kitaplarının Kullanım Şekli ve Sıklığı. www.matder.org.tr.
• 6. Özgen, B. (1993). Türkiye’de Ders Kitabı Sorunu ve Çözüm Yolları, Eğitim ve Bilim Dergisi, 87 (1), 17-22, Ankara.
• 7. Göze, N. (1999). Matematik zor değildir, Çağdaş Eğitim Dergisi, 256, 33-37.
• 8. Işık, C. (2003). İlköğretim Okullarının 7. Sınıflarında Okutulan Matematik Ders Kitaplarının İçerik, Öğrenci Seviyesine Uygunluk ve Anlamlı Öğrenmeye Katkısı Yönünden Değerlendirilmesi, Yayınlanmamış doktora tezi, Erzurum.
• 9. Kulm, G. (1999). Evaluating mathematics textbooks, Basic Education, 45 (9), 23-29, U.S.A.,403-421.
• 10. Ersoy, Y. (1998). Okullarda matematik öğretimi ve eğitimi:ders öncesi hazırlıklar ve etkinlikler, Çağdaş eğitim Dergisi, 244, 5-9.
• 11. Widdowsan, H.G. (1978). Teaching Language as Comminication, Oxford University Press., 50-56, England.
• 12. Tyson, H., & Woodward, A. (1989). Why students aren’t learning very much from textbooks, Educational Leadership, 47, 14–17.
• 13. Woodward, A., & Elliot, D.L. (1990). Textbook Use And Teacher Professionalism. In Textbooks And Schooling In The United States (Eighty-Ninth Yearbook Of The National Society For The Study Of Education, Part 1, pp. 178– 193), University of Chicago Press. Chicago
• 14. Muth, K., & Alvermann, D. (1992). Teaching And Learning In The Middle Grades: Allyn and Bacon, Boston.
• 15. Weiss, I. R. (1987). Report of the 1985-86 National Survey of Science and Mathematics Education, Research Triangle Institute, Durham, NC, ED 292 620.
• 16. Beaton, A.E., Mullis, I.V.S., Martin, M.O., et al. (1996). Matehematics Achievement in Middle School Years:IEA’s Third International Mathematics and Science Study (TIMMS), Boston, MA: Center for the study of Testing, Evaluation and Educational Policy, Boston College.
• 17. Schmidt, W.H., Porter, A.C., Floden, R.E., et al (1987). Four patterns of teacher content decision-making, Journal Of Curriculum Studies, 19(5), 439-455.
• 18. Fremann, D.J. & Porter, A.C.(1989). Do textbooks dictate the content of mathematics ınstruction in elementary schools?, American Educational Research Journal, 26(3), 49-58.
• 19. Brown, J.K.(1973). Textbook Use By Teachers And Student Of Geometry And Second Year Algebra, Ph.D. Dissertation, University of Illinois, Urbana, Champaign. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 098 053)
• 20. McCutcheon, G. (1982). Textbook Use in a Central Ohio Elementary School, Paper Presented at The Annual Meeting of the American Educational Research Association, New York. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 216 968)
• 21. Krammer, H.P.M. (1985). The textbook as classroom content variable, Teaching&Teacher Education, 1(4), 273-278.
• 22. Bush, W.S. (1986). Pre-Service teachers’ sources of decisions in teaching secondary mathematics, Journal for research in Mathematics Education, 17(1), 21-30.
• 23. Barr, R.(1988). Conditions ınfluencing content taught in nine fourth-grade mathematics classrooms, The Elementary School Journal, 88(4), 378-410.
• 24. Stodolsky, S.S. (1989). Is Teaching Really By The Book?, National Society For The Study Of Education, Chicago.
• 25. Sosniak, L.A. & Stodolsky, S.S. (1993). Teachers and textbooks: materials use in four forth-grade classrooms, The Elementary School Journal, 93(3), 249-275.
• 26. Fan, L. & Kaeley, G.S. (2000). The ınfluence of textbook on teaching strategies: an empirical study, Mild-Western Educational Researcher,13(4), 2-9.
• 27. Yan, Z.,& Lianghuo, F. (2002). Textbook use by sıngaporean mathematics teachers at lower secondary school level, Mathematics Education For A Knowledge-Based Era ,Vol. 2, 38-47.
• 28. Kuhs, T.M. & Freeman, D.J. (1979). The Potential Influence of Textbooks on Teachers’ Selection of Content for Elementary School Mathematics, Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, San Francisco.
• 29. Pepin, B., Haggarty, M. (2001). mathematics textbooks and their use in english, french and german classrooms: a way to understand teaching and learning cultures, ZDM, 33(5),158-175.
• 30. Woodward, J. (1991). procedural knowledge in mathematics: the role of the curriculum, Journal Of Learning Disabilities, 24(3), 172-185.
• 31. Silbert, J., Carnine, D. & Stein, M. (1981). Organizing Mathematics Instruction,12-46.
• 32. Goldman, S.R.(1989). Strategy ınstruction in mathematics, Learning Disability Quarterly, 12, 43-55
• 33. Engelmann, S., Carnine, D., & Steely, D.G. (1991). making connections in mathematics, Journal of Learning Disabilities, 24(5), 292-303.
• 34. Esirgemez, M. (1995). İlkokul Matematik Ders Kitaplarının Öğrenmeye Etkileri Yönünden Öğretmen Görüşleri, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• 35. MEB. (2004). PISA 2003 Projesi Ulusal Ön Rapor, Ankara.