ATTITUDES OF ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS CANDIDATES TOWARD SCIENCE AND SCIENCE TEACHING FROM FRESHMAN LEVEL TO SENIOR LEVEL IN ELEMENTARY TEACHER EDUCATION PROGRAM

Yıl 2008, Cilt: 16 Sayı: 1, 91 - 106, 01.03.2008

Lütfullah Türkmen

Öz

One of the most important parts of the latest Turkish Elementary Science and Technology Curriculum is to acquire positive attitudes toward science. The purpose of this study is to examine the attitudinal differences toward science and science teaching from newly registered 97 elementary school teacher candidates and 82 graduate level elementary school teacher candidates involved in the study after four-year education period. The Science Teaching Attitude Scale II STAS-II [revised by Moore and Foy 1997 ] was employed to measure the attitudes of elementary school teacher candidates in this study. While elementary school teacher candidates have positive attitudes towards science and science teaching between the newly registered and graduate level period, only one significant mean difference was observed: attitudes toward science teaching. Regarding gender, male participants attitudes toward science have significantly more positive than female participants at the both situations but the similar case was not observed at the attitudes toward science teaching for genders. On the other hand, elementary teacher candidates have some problems related to the nature of science, science and technology, and student centered science teaching. Results of the study revealed that elementary school teacher education program has an influence on elementary school teacher candidates’ attitudes toward science teaching but the same thing could not be said for the attitudes toward science.

Anahtar Kelimeler

Elementary Science Teacher Education, Attitudes toward Science and Science Teaching

SINIF ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMINDA ÖĞRENİM GÖREN BİRİNCİ SINIF DÜZEYİNDEN DÖRDÜNCÜ SINIF DÜZEYİNE GELEN ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BİLİMLERİNE VE ÖĞRETİMİNE YÖNELİK TUTUMLAR

Öz

İlköğretim okullarında uygulamaya konulan yeni fen ve teknoloji öğretimi programının en önemli kısımlarından birisi de öğrencilerin fen bilimlerine yönelik olumlu tutumlara sahip olmalarını hedeflemeleridir. Bu çalışmanın amacı sınıf öğretmenliği programında öğrenim gören öğrencilerin dört yıllık eğitimleri sonucunda fen bilimleri ve öğretimine karşı tutumlarında meydana gelen farklılığı ortaya çıkarmaktır. Araştırmaya sınıf öğretmenliği programında kayıt yaptıran 97 sınıf öğretmeni adayından dört yıllık eğitimden sonra mezun konumuna gelmiş 82 sınıf öğretmeni aday katılmıştır. Sınıf öğretmeni adaylarının fen bilimlerine ve öğretimine yönelik tutumlarını ölçmek için Moore ve Foy 1997 tarafından revize edilen ve daha sonra Türkçeleştirilen Fen Bilimleri Öğretimi Ölçeği II STAS-II kullanılmıştır. Sınıf öğretmeni adaylarının başlangıç ve son durumları arasında fen bilimlerine ve öğretimine yönelik tutumları karşılaştırıldığı zaman öğretmen adaylarının olumlu tutumlara sahip oldukları bulunmuştur. Son sınıf düzeyi ile yeni kayıt dönemleri arasında sınıf öğretmeni adaylarının fen bilimlerine yönelik tutumlarında herhangi bir değişiklik meydana gelmezken, fen bilgisi öğretimine yönelik tutumlarında anlamlılık düzeyinde olumlu bir artış olmuştur. Cinsiyet açısından ise, sadece fen bilimlerine yönelik tutumlarda erkek öğretmen adayları her iki durumda da kızlara göre anlamlılık düzeyinde daha fazla olumlu tutuma sahiptirler. Fen bilgisi öğretimine yönelik tutumlarda cinsiyet açısından yeni kayıt durumu ile mezuniyet konumu arasında anlamlılık düzeyinde bir farklılık gözlenmemiştir. Diğer taraftan sınıf öğretmeni adaylarının bilimin doğası, bilim ve teknoloji ile öğrenci merkezli fen bilgisi öğretimi noktasında hem yeni kayıt durumunda, hem de mezuniyet durumda benzer problemler yaşadıkları görülmüştür. Sonuçta sınıf öğretmeni adaylarının aldıkları eğitim fen bilgisi öğretimi boyutunda tutumlarını olumlu yönde değiştirirken fen bilimleri boyutunda tutumlarını etkilemediği gözlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

Sınıf Öğretmenliği, Fen Eğitimi, Fen Bilimlerine Yönelik Tutumlar, Fen Öğretimine Yönelik Tutumlar

Kaynakça

• 1. Moore, R. W., & Foy, H. L. R. (1997). The scientific attitude inventory: A revision (SAI-II), Journal of Research in Science Teaching, 34, 327-336.
• 2. Milli Eğitim Bakanlığı (2004). 4 ve 5. Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi Programı, Ankara.
• 3. National Science Education Standards. (1996). National Research Council. Washington: National Academy Press.
• 4. Türkmen, L. (2002). Sınıf öğretmenliği öğrencilerinin fen bilimleri ve fen bilgisi öğretimine yönelik tutumları, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 218-228.
• 5. Gauld, C. F. & Hukins, A. A. (1980). Scientific attitudes: a review. Studies in Science Education, 7, 129-161.
• 6. Oppenheim, A. N. (1992). “Questionnaire design, interviewing and attitude measurement.” London: Pinter Publishers.
• 7. Aiken, L. R., & Aiken, D., R. (1969). Recent research attitudes concerning science. Science Education, 53, 295-305.
• 8. Koballa, T. R., & Crawley, F. E. (1985). The influence of attitude on science teaching and learning. School Science and Mathematics, 85, 222-232.
• 9. Germann, P. J. (1988). Development of the attitude toward science in school assessment and its use to investigate the relationship between science achievement and attitude toward science in School. Journal of Research in Science Teaching, 25, 689-703.
• 10. Oliver, S., & Simpson, R. D. (1988). Influence of attitude toward science, achievement motivation, and science self concept on achievement in science: A longitudinal study. Science Education, 72, 143-155.
• 11. Baykul, Y. (1990). “İlkokul Besinci Sınıftan Lise ve Dengi Okulların Son Sınıflarına Kadar Matematik ve Fen Derslerine Karşı Tutumda Görülen Değişmeler ve Öğrencilerin Seçme Sınavındaki Basarı ile İlişkili Olduğu Düşünülen Bazı Faktörler” Ankara, OSYM Yayınları.
• 12. Ünal, M. ve Akman, B. (2006). Okul öncesi öğretmenlerin fen eğitimine karşı gösterdikleri tutumlar, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 251- 257.
• 13. Altınok, H. ve Açıkgöz, K. Ü. (2006). İşbirlikli ve bireysel kavram haritalamanın fen bilgisi dersine yönelik tutum üzerindeki etkileri, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 21-29.
• 14. Azar, A., Presley, A. İ, ve Balkaya, Ö. (2006). Çoklu zeka kuramına dayalı öğretimin öğrencilerin başarı, tutum, hatırlama ve bilişsel süreç becerilerine etkisi, Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 45-54.
• 15. Pektaş, M., Türkmen, L. ve Solak, K. (2006). “Bilgisayar Destekli Öğretimin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Sindirim Sistemi ve Boşaltım Sistemi Konularını Öğrenmeleri Üzerine Etkisi”, Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(2), 465-472.
• 16. Cepni, S., Tas, E. & Kose, S. (2006). The effects of computer-assisted material on students cognitive levels, misconceptions and attitudes towards science Computer and Education, 46, 192-205.
• 17. Moore, R. W., & Sutman, F. Y. (1970). The development, field test and validation of an inventory of scientific attitudes. Journal of Research in Science Teaching, 7, 95-102.
• 18. Moore, R. W. (1973). The development, field test, and validation of scales to assess teachers’ attitudes toward teaching elementary school science. Science Education, 57, 271-278.
• 19. Munby, H. (1983). Thirty studies involving the “Scientific Attitude Inventory”: What confidence can we have in this instrument? Journal of Research in Science Teaching, 20, 141-162.
• 20. Demir, M. (2007). “Sınıf Öğretmeni Adaylarının Bilimsel Süreç Becerileriyle İlgili Yeterliliklerini Etkileyen Faktörlerin Belirlenmesi” Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara.
• 21. Turkmen, L. (1999). A Study of Undergraduate Science Education Major Students’ Attitudes Towards Science and Science Teaching at Four-year Teachers Colleges in Turkey. The University of Nebraska-Lincoln (Unpublished Ph.D. Dissertation).
• 22. Gabel, D. (1980). Attitudes toward science ad science teaching of undergraduates according to major and number of science courses taken and the effect of two courses. School Science and Mathematics, 80, 70-76.
• 23. Bonnstetter, R. J. (1984). Characteristics of teachers associated with an exemplary program compared with science teachers in general. Unpublished Doctoral Dissertation, The University of Iowa, Iowa.
• 24. Ateaq, O. A. (1995). The attitudes of pre-service, male, elementary, science teachers in Riyadh Teachers College, Saudi Arabia, toward science and teaching science. Unpublished Doctoral Dissertation, University of Pittsburgh, Pennsylvania.