Examining Development Prospective Mathematics Teachers Measurement and Evaluation Knowledge and Curriculum Knowledge through Lesson Study Method

Yıl 2021, Cilt: 29 Sayı: 5, 856 - 871, 31.12.2021

Meltem Koçak Yasin Soylu Fatih Hayat

https://doi.org/10.24106/kefdergi.706619

Cited By: 1

Öz

Purpose: The purpose of this study is to examine the development of prospective mathematics teachers’ knowledge on measurement-evaluation and curriculum through lesson study method.
Design/Methodology/Approach: In this study, a qualitative paradigm was adopted, and among designs, a case study method was used. The participants of the study were five senior students of the Secondary Mathematics Teacher Training program, who had already taken the teaching practice course. The data of the study were collected within a teaching practice course. In this process, observation and semi-structured interviews were done, and descriptive analysis techniques were used for the analysis of the data. Observations were used to collect data related to measurement and evaluation knowledge the observation form developed by Gökkurt (2014) and were to collect data related to curriculum knowledge the observation form developed by Şahin and Soylu (2017). Semi-structured interviews with prospective teachers as for were done upon the effectiveness, usability, etc. of lesson study method.
Findings: When the data were analyzed, it was seen that the measurement - evaluation knowledge and curriculum knowledge of the prospective teachers were developed by the of the lesson study method. When interviews with prospective teachers were examined, it was observed that they were aware of this. When the explanations of the prospective teachers were examined, it was seen that discussions made in the process of lesson planning, discussions and evaluations during the evaluation of the applications after observation made a contribution to their pedagogical knowledge.
Highlights: Measurement - Evaluation Knowledge and Curriculum Knowledge are significant due to the role of instruction. With this study, it is provided to develop this two pieces of information which have important roles in the development of pedagogical knowledge of prospective teachers. This situation is important for the prospective teachers to perform the appropriate teaching to learning outcome in the program and also to develop the skills of measuring and evaluating to the extent that the program predicts. This study, carried in real life context, provides valid and reliable results

Anahtar Kelimeler

Lesson Study, Measurement - Evaluation Knowledge, Curriculum Knowledge, Prospective Teacher

Matematik Öğretmeni Adaylarının Ders İmecesi Yöntemiyle Ölçme-Değerlendirme ve Program Bilgilerinin Gelişiminin İncelenmesi

Öz

Bu çalışmanın amacı; öğretmen adaylarının ölçme – değerlendirme ve program(müfredat) bilgilerinin ders imecesi yöntemiyle gelişiminin öğretmenlik uygulaması dersi kapsamında incelenmesidir. Bu kapsamda çalışma, öğretmen adaylarının programda belirtilen kazanımlara uygun öğretim gerçekleştirmesi ve yine programın ön gördüğü ölçüde ölçme ve değerlendirme yapabilme becerilerinin geliştirilmesi açısından önemlidir. Nitel araştırma yaklaşımının benimsendiği bu çalışmada durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın katılımcılarını ilköğretim matematik öğretmenliği programının, son sınıfta öğrenim gören ve öğretmenlik uygulaması dersini hali hazırda alan 5 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışmanın verileri gözlem ve yarı yapılandırılmış mülakat teknikleri ile öğretmenlik uygulaması dersi kapsamında toplanmıştır. Toplanan verilerin analizinde betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Çalışmanın sonucunda öğretmen adaylarının ölçme -değerlendirme ve program (müfredat) bilgilerinin ders imecesi yöntemiyle geliştirilebildiği ancak ölçme ve değerlendirme bilgisinin gelişiminde daha başarılı bir sonuç elde edildiği görülmüştür. Bu kapsamda ders imecesi yönteminin öğretmen adaylarının diğer pedagojik alan bilgilerinin geliştirilmesi içinde kullanılması ve öğretmenlik uygulaması gibi uygulamaya yönelik derslerin ders imecesi gibi yöntemler ile yürütülmesi önerilebilir.

Anahtar Kelimeler

Ders İmecesi, Ölçme-değerlendirme bilgisi, Program(müfredat) Bilgisi

Kaynakça

• Akiba, M., & Wilkinson, B. (2016). Adopting an international innovation for teacher professional development: State and district approaches to lesson study in Florida. Journal of Teacher Education, 67(1), 74-93.
• Akkuş, R., Akkaş, E. N., & Yıldırım, B. (2018). Alan konusunu öğretirken öğrenme fırsatları oluşturmada öğretmenin rolü. İlköğretim Online, 17(2), 1135-1149.
• Baki, M. & Arslan, S. (2015). Ders imecesinin (lesson study) sınıf öğretmeni adaylarının matematik dersini planlama bilgilerine etkisinin incelenmesi. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi, 6(2), 209-229. doi. 10.16949/turcomat.02379.
• Baklacı, E. (2017). Ortaokul öğrencilerinin matematik dersine yönelik kaygı ve umutsuzluk düzeyleri (Tezsiz yüksek lisans projesi). Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Pamukkale.
• Baştürk, S., & Dönmez, G. (2011). Matematik öğretmen adaylarının pedagojik alan bilgilerinin ölçme ve değerlendirme bilgisi bileşeni bağlamında incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(3), 17-37. http://kefad.ahievran.edu.tr/Kefad/ArchiveIssues/PDF/61a78178-4f53-e711-80ef-00224d68272d ‘den alınmıştır.
• Baykul, Y. (2014). Ortaokulda matematik öğretimi (5-8 sınıflar) (2. baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık.
• Bogdan, R. C., & Biklen, S. K. (2007). Qualitative research for education: An Introduction to theory and methods (5th ed.). Boston: Pearson.
• Boran, E., & Tarım, K. (2018). Ortaokul matematik öğretmenlerinin ders araştırması modeli ile özel alan yeterliklerinin öğretime yansıması. International Journal of Educational Studies in Mathematics, 5(1), 23-38. https://atif.sobiad.com/index.jsp?modul=makale-goruntule&id=AWIu_uWac1v2OjYA2CZY ‘den alınmıştır.
• Bütün, M. (2012). İlköğretim matematik öğretmeni adaylarının uygulanan zenginleştirilmiş program sürecinde matematiği öğretme bilgilerinin gelişimi. (Yayınlanmamış doktora tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi,
• Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (2nd ed.). Thousand Oaks,London, New Delhi: Sage Publications.Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
• Creswell, J.W.(2017). Nitel Araştırmacılar İçin 30 Temel Beceri.(Çev.Hasan Özcan). Ankara:Anı Yayıncılık.
• Didiş Kabar, M. G., & Amaç, R.(2018). Ortaokul matematik öğretmen adaylarının öğrenci bilgisinin ve öğretim stratejileri bilgisinin incelenmesi: Cebir örneği. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 157-185. http://efdergi.ibu.edu.tr/index.php/efdergi/article/view/2787/3659 ‘den edinilmiştir.
• Dotger, S., & Walsh, D. (2015). Elementary art & science: Observational drawing in lesson study. International Journal for Lesson and Learning Studies, 4(1), 26-38. doi: 10.1108/IJLLS-05-2014-0013.
• Eriyanti, R.W.(2018). Lesson study kolaboratif sebagai upaya peningkatan profesionalitas guru dalam pelaksanaan penilaian autentik. Seminar Nasional Edusainstek (FMIPA UNIMUS 2018).
• Fernandez, C., & Yoshida, M. (2012). Lesson study: A Japanese approach to improving mathematics teaching and learning. Routledge.
• Fernandez, C., Cannon, J., & Chokshi, S. (2003). A US–Japan lesson study collaboration reveals critical lenses for examining practice. Teaching and teacher education, 19(2), 171-185. doi: 10.1016/S0742-051X(02)00102-6.
• Gelbal S. & Kelecioğlu H. (2007). Öğretmenlerin ölçme ve değerlendirme yöntemleri hakkindaki yeterlik algilari ve karşilaştiklari sorunlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33: 135-145. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/87640 ‘den alınmıştır.
• Gökçe, E. & Demirhan, C.(2005). Teacher candidates and supervising teachers’ opinions about activities of teaching practice in elementary schools. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences, 38(1), 43-71. Doi. 10.1501/Egifak_0000000108 .
• Gökkurt, B. Şahin, Ö., Soylu, Y., & Doğan, Y.(2015). Öğretmen adaylarının geometrik cisimler konusuna ilişkin öğrenci hatalarına yönelik pedagojik alan bilgileri. İlköğretim Online, 14(1), 55-71.doi. 10.17051/io.2015.55159.
• Gökkurt, B.(2014).Ortaokul matematik öğretmenlerinin geometrik cisimler konusuna ilişkin pedagojik alan bilgilerinin incelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
• Güner, P., & Akyüz, D. (2017). Ders İmecesi (Lesson Study) Mesleki Gelişim Modeli: Öğretmen Adaylarının Fark Etme Becerilerinin İncelenmesi. İlköğretim Online, 16(2), 428-452. doi: 10.17051/ilkonline.2017.304709.
• Güven, M., & Gökdağ Baltaoğlu, M.(2017). Öğretmen adaylarının öz yeterlik algıları, öğrenme stilleri ve öğrenme stratejilerinin incelenmesi: Anadolu Üniversitesi örneği. Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 7(2), 288-337. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/333490 ‘den edinilmiştir.
• Hashweh, M.Z.(2006). Teacher pedagogical constructions: a reconfiguration of pedagogical content knowledge. Teachers and teaching theory and practice, 11(3), 273-292. doi. 10.1080/13450600500105502.
• Koçak, M., Gökkurt, B. & Soylu Y.(2017). Matematik öğretmeni adaylarının silindir kavramıyla ilgili pedagojik alan bilgilerinin incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 46(2), 711-765. doi. 10.14812/cuefd.273832.
• Kohlbacher, F. (2006). The use of qualitative content analysis in case study research. Forum: Qualitative Social Research 7(1), 21.
• Murata, A. (2011). Introduction: Conceptual overview of lesson study. In Lesson study research and practice in mathematics education (pp. 1-12). Springer, Dordrecht.
• Ni Shuilleabhain, A. (2016). Developing mathematics teachers’ pedagogical content knowledge in lesson study: Case study findings. International Journal for Lesson and Learning Studies, 5(3), 212-226. doi.org/10.1108/IJLLS-11-2015-0036.
• Özaltun Çelik, A. & Bukova Güzel E.(2016). Bir matematik öğretmenin ders imecesi boyunca öğrencilerin düşüncelerini ortaya çıkaracak soru sorma yaklaşımları. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 7(2), 365-392. doi. 10.16949/turcomat.93160.
• Perez Gomez, Á. I., Soto Gomez, E., & Servan Nunez, M. J. (2015). Lesson Studies: re-pensary re-crear el conocimiento practico en cooperación. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 84 (29, 3), 81-101. Retrieved from: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27443871006.
• Schols, M.(2018). Exploring lesson study as a transformative learning approach for teacher educators' professional development in technology. Conference subtheme: Professional Development of Teachers.
• Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational researcher, 15(2), 4-14. Retrieved from http://www.jstor.org/stable/1175860 .
• Şahin, Ö. & Soylu, Y. (2017). Examining development of curriculum knowledge of prospective mathematics teachers. Journal of Education and Practice, 8(2), 142-152.
• Şahin, Ö., & Soylu, Y. (2019). Matematik öğretmeni adaylarının ölçme ve değerlendirme bilgi gelişimleri. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi [Journal of Theoretical Educational Science], 12(1), 47-76.
• Takahashi, A., Lewis, C., & Perry, R. (2013). A US lesson study network to spread teaching through problem solving. International Journal for Lesson and Learning Studies, 2(3), 237-255. doi:10.1108/IJLLS-05-2013-0029
• Van De Walle, J.A.,Karp, K.S. & Bay-Williams, J.M.(2014). İlkokul ve ortaokul matematiği gelişimsel yaklaşımla öğretim(7. baskı).(Çev.S.Durmuş). Ankara: Nobel Yayınları.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (8. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yin, R. (2014). Case study research: Design and methods. London: Sage