Özel Yetenekli Öğrencilerin Covid-19 ve Uzaktan Eğitim Hakkındaki Algılarının Metaforlar Aracılığıyla İncelenmesi

Yıl 2022, Cilt: 30 Sayı: 3, 512 - 519, 31.07.2022

Ayşegül Kınık Topalsan , Şennur Demir

https://doi.org/10.24106/kefdergi.814687

Cited By: 1

Öz

Koronovirüsle beraber insanların temas halinde olabileceği yerler kapatılmış, okullar ve üniversiteler de bu kapsama dâhil edilmiştir. Eğitimin devamlılığını sağlamak üzere, uzaktan eğitim uygulamaları ivedilikle başlatılmış ve kısa sürede çocukların ev ortamında bu sürece adapte olmaları beklenmiştir. Her kademede bilgisayar ve televizyon merkezli eğitim ön plana çıkarılarak, çocukların eğitim ihtiyaçları giderilmeye çalışılmıştır. Ne var ki bu süreçte standardize edilmiş eğitimden ziyade kişiye özel öğrenim ve öğretim yollarına ihtiyaç duyan üstün potansiyelli çocuklar için evde uygulanan özgün ve özgür programlar konusu gündemde pek yer bulamamıştır. Bu kapsamda, 5-12 yaş arası özel yetenekli öğrencilerin Covid-19 ve uzaktan eğitim metaforları hakkındaki algıları nitel olgu bilim (fenomenoloji) çalışması kapsamında içerik analiziyle incelenmiş ve bu sürecin çocuklar üzerindeki etkisi ortaya konulmaya çalışılmıştır. Gelişimsel açıdan somut dönemde olan özel yetenekli çocuklar sorulara soruları algılayış biçimlerine göre cevaplarda bulunmuştur. Çalışma öğrencilerin soruları algılayış biçimi teması altında beş kategoriye ayrılarak çözümlenmiştir. Öğrencilerin her iki kavramı da davranış, düşünce, duygu, bilgi ve duyusal olarak algıladıkları ve ona göre cevap verdikleri görülmektedir.

Anahtar Kelimeler

covid-19, metafor, uzaktan eğitim, özel yetenek

Destekleyen Kurum

İstanbul Aydın Üniversitesi

Examining Gifted Students' Perceptions about COVID-19 and Distance Education Through Metaphors

Öz

Purpose: Places where people could contact the coronavirus, have been closed, and schools and universities are also included in this scope. In order to ensure the continuity of education, distance education practices were started immediately, and children were expected to adapt to this process in a short time in the home environment. Computer and television-based education at all levels were brought to the fore, and the educational needs of children were tried to be met. However, in this process, the issue of unique and free programs implemented at home for gifted children who need personalized learning and teaching methods rather than standardized education has not been on the agenda. In this context, the perceptions of gifted students aged 5-12 about COVID-19 and distance education metaphors were analyzed with content analysis within the scope of qualitative phenomenology study, and the effect of this process on children was tried to be revealed.
Design/Methodology/Approach: This study was carried out within the scope of phenomenology to evaluate the opinions of gifted primary and secondary school students on COVID-19 and distance education metaphors. The study group of the research consists of 84 primary and secondary school gifted students between the ages of 5-12 who attend Istanbul Aydin Children's University in the spring semester of the 2019-2020 academic year.
Findings: Gifted students who were in a substantial period in terms of development answered the questions according to their perception of the questions, and it was seen that they mostly gave thought-value responses. The study was analyzed in five categories for how students perceive questions. It is seen that students perceive both concepts as behaviour, thought, emotion, knowledge and sensory and respond accordingly.
Highlights: The use of metaphors can provide easy-to-understand explanations for threatening and unexpected events and guide children's behaviour. When the relevant literature is examined, it is seen that there are no studies involving gifted students at the K-12 level to understand the metaphorical perceptions of distance education and COVID-19. For this reason, the research will be a source of relevant literature.

Anahtar Kelimeler

COVID 19, Distance learning, Gifted Students, Metaphor, Phenomenology

Kaynakça

• Akkanat, H. (2004). Üstün yetenekli çocuklar seçilmiş makaleler kitabı. İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları.
• Ataman, A. (2009). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitime giriş. Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
• Ataman, A. B. (2008). Üstün yetenekli çocuklarda aile ortamının bazı demografik değişkenler açısından incelenmesi: İstanbul BİLSEM örneği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Bion, R. A., Benavides-Varela, S., & Nespor, M. (2011). Acoustic markers of prominence influence infants’ and adults’ segmentation of speech sequences. Language and speech, 54(1), 123-140.
• Bozkurt, A. (2020). Koronavirüs (Covid-19) pandemisi sırasında ilköğretim öğrencilerinin uzaktan eğitime yönelik imge ve algıları: Bir metafor analizi. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6(2), 1-23.
• Chi, X., Becker, B., Yu, Q., Willeit, P., Jiao, C., Huang, L., ... & Veronese, N. (2020). Prevalence and Psychosocial Correlates of Mental Health Outcomes Among Chinese College Students During the Coronavirus Disease (COVID-19) Pandemic. Frontiers in Psychiatry, 11, 803.
• Corbin, J.M., & Strauss, A.C. (2007). Basics of qualitative research: techniques and procedures for developing grounded theory. Thousand Oaks, CA: Sage Publication.
• Coşun, R., Altunışık, R., Bayraktaroğlu, S. ve Yıldırım, E. (2015). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri: Spss uygulamalı. 8. Baskı. Sakarya: Sakarya Yayıncılık.
• Creswell, J. W., Hanson, W. E., Clark Plano, V. L., & Morales, A. (2007). Qualitative research designs: Selection and implementation. The counseling psychologist, 35(2), 236-264.
• Çağlar, D. (2004). Üstün zekâlı çocukların özellikleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 5(3), 95-110.
• Dalton, L., Rapa, E., & Stein, A. (2020). Protecting the psychological health of children through effective communication about COVID-19. The Lancet Child & Adolescent Health, 4(5), 346-347.
• Husserl, E. (1970). The crisis of European sciences and transcendental phenomenology: An introduction to phenomenological philosophy. Illinois: Northwestern University Press.
• Oğurlu, Ü., ve Yaman, Y. (2010). Üstün zekâlı/yetenekli çocuklar ve iletişim. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(28), 213-223.
• Lakoff, G., & Johnson, M. (1980). Metaphors we live by . Chicago and London: Chicago University Press.
• Levent, F. (2011). Üstün yeteneklilerin eğitimine yönelik görüş ve politikaların incelenmesi. Doktora Tezi. Marmara Üniversitesi, İstanbul.
• Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma-desen ve uygulama için bir rehber. (Çev. S. Turan) Ankara: Nobel Yayıncılık
• Özbay, Y. (2013). Üstün yetenekli çocuklar ve aileleri. Ankara: T.C. Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı Aile ve Toplum Hizmetleri Genel Müdürlüğü Yayını.
• Palamenghi, L., Barello, S., Boccia, S., & Graffigna, G. (2020). Mistrust in biomedical research and vaccine hesitancy: the forefront challenge in the battle against COVID-19 in Italy. European Journal of Epidemiology, 35(8), 785-788.
• Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. (Çev. M. Bütün ve S. B. Demir) Ankara: Pegem Akademi.
• Sabucedo, J. M., Alzate, M., & Hur, D. (2020). COVID-19 and the metaphor of war (COVID-19 y la metáfora de la guerra). International Journal of Social Psychology, 35(3), 618-624.
• Schonfeld, D. J., & Demaria, T. (2015). Providing psychosocial support to children and families in the aftermath of disasters and crises. Pediatrics, 136(4), 1120-1130.
• Suveren, S. (2006). Anasınıfına devam eden çocuklar arasından üstün yetenekli olanların belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
• Şahin İzmirli, Ö., ve Mısırlı, Z. A. (2018). Öğretim elemanlarının uzaktan eğitime ilişkin metaforik algıları. Uluslararasi Necatibey Eğitim ve Sosyal Bilimler Araştırmaları Kongresi (UNESAK 2018). Balıkesir, Türkiye.
• Shadmi, E., Chen, Y., Dourado, I., Faran-Perach, I., Furler, J., Hangoma, P., ... & Ruano, A. L. (2020). Health equity and COVID-19: global perspectives. International Journal for Equity in Health, 19(1), 1-16.
• UNESCO (2020). COVID-19 education response. Erişim adresi: https://en.unesco.org/covid19/educationresponse/globalcoalition
• UNICEF (2020). UNICEF and Microsoft launch global learning platform to help address COVID-19 education crisis. Erişim adresi: https://www.unicef.org/press-releases/unicef-and-microsoft-launch-globallearning-platform-help-address-covid-19-education
• Van Manen, M. (1990). Beyond assumptions: Shifting the limits of action research. Theory into Practice, 29(3), 152-157.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri 9. Baskı. Ankara: Seçkin Yayınevi.
• Yılmaz, G. K., ve Güven, B. (2015). Öğretmen adaylarının uzaktan eğitime yönelik algılarının metaforlar yoluyla belirlenmesi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 6(2), 299-322.