Digital Reading Experience: Electronic Children’s Books

Yıl 2023, Sayı: Özel Sayı 1 (Cumhuriyetin 100. Yılına), 785 - 801, 27.10.2023

Emine Akyüz

https://doi.org/10.51531/korkutataturkiyat.1342303

Öz

The concept of “digital”, which has entered our lives with technological developments, the electronic display of data enables communication to spread over wide areas rather than being limited to distances and makes a current change in information transfer a part of life. Developments in technology expand the possibilities of using the internet and contribute to the cultural change and development of societies. It can be said that the sphere of influence of digitalization today and in the future will gradually expand and its importance will increase. There is a need for quality electronic children’s books in order to maintain the child’s cognitive, affective and social development in a positive way along with language development. Digitalization sometimes makes it compulsory to perform the act of reading with electronic devices and the use of electronic children’s books in the process of acquiring reading culture and in-school and out-of-school learning. Therefore, raising individuals who can adapt to the digitalized world has become an important issue and accordingly, it has become a necessity to address new reading experiences. In this study, the digitalization of children’s books, which are an important part of education, and the positive and negative aspects of reading experiences with electronic children’s books are discussed. In this study, which is designed as a qualitative research, document analysis is used to reveal the current situation; it is aimed to explain the quality of electronic children’s books, their possible effects on learning-teaching processes and their multi-media features. In addition, evaluations on the importance of interaction in learning and teaching processes supported by these tools are included.

Anahtar Kelimeler

Electronic children books, digital books, reading skill.

Bir Okuma Deneyimi Olarak Elektronik Çocuk Kitapları

Öz

Teknolojik gelişmelerle hayatımıza giren “dijital” kavramıyla birlikte verilerin elektronik olarak gösterilmesi, iletişimin mesafelerle kısıtlı kalmayarak geniş alanlara yayılmasını sağlamakta ve bilgi aktarımında güncel bir değişikliği yaşamın bir parçası durumuna getirmektedir. Teknolojideki gelişmelerin internet kullanım olanaklarını genişletmesi, toplumların kültürel anlamda değişmelerine ve gelişmelerine katkı sağlamaktadır. Dijitalleşmenin günümüzde ve gelecekte etki alanının gittikçe genişleyeceği ve öneminin artacağı söylenebilir. Dijitalleşme, okuma kültürü edindirme sürecinde ve okul içi-okul dışı öğrenmelerde, elektronik cihazlarla okuma eyleminin gerçekleştirilmesini ve elektronik çocuk kitaplarının kullanımını kimi zaman zorunlu hale getirmektedir. Bu nedenle dijitalleşen dünyaya uyum sağlayabilen bireylerin yetiştirilmesi önemli bir konu durumuna gelmiş ve buna bağlı olarak yeni okuma deneyimlerini ele almak bir gereklilik olmuştur. Çocuğun dil gelişimiyle birlikte bilişsel, duyuşsal ve toplumsal gelişiminin olumlu bir biçimde sürdürülebilmesi için nitelikli elektronik çocuk kitaplarına ihtiyaç vardır. Bu çalışmada, eğitimin önemli bir parçası olan çocuk kitaplarının dijitalleşmesi ve elektronik çocuk kitaplarıyla okuma deneyiminin ortaya çıkaracağı olumlu ve olumsuz yanlar ele alınmaktadır. Nitel bir araştırma olarak tasarlanan bu çalışmada, mevcut durumun ortaya koymak için doküman analizinden yararlanılmakta; elektronik çocuk kitaplarının niteliği, öğrenme-öğretme süreçlerine olası etkileri ve çoklu medya özelliklerinin açıklanması amaçlanmaktadır. Bununla birlikte bu araçlarla desteklenen öğrenme ve öğretme süreçlerinde etkileşimin önemine ilişkin değerlendirmelere yer verilmektedir.

Anahtar Kelimeler

Elektronik çocuk kitapları, dijital kitaplar, okuma becerisi.

Kaynakça

• Akyüz, E. (2021). Dijitalleşme Bağlamında Çocuk Edebiyatı Yapıtlarının Taşıması Gereken Özellikler. Dijital eğitim içinde (Ed. O. Köksal). Konya: Eğitim Yayınevi. (ss. 139-150)
• Anameriç, H. & Rukancı, F. (2003). E-kitap Teknolojisi ve Kullanımı. Türk Kütüphaneciliği Dergisi, 17(2), 147-166.
• Aslan, C. & Çıldır, B. (2020). Uzakta Eğitim Sürecinde EBA Üzerinden Yürütülen Türkçe Derslerindeki Yazılı Anlatım Etkinliklerinin İncelenmesi. Uzaktan Eğitim Sürecinde Türkçe Eğitimi içinde (Ed. C. Aslan, G, Çalışkan). Ankara: Pegem Akademi. (ss. 289-317)
• Aşkın, O. (2016). Okul Öncesi Eğitiminde Dijital Çocuk Kitabı Uygulamalarının Görsel İletişim Sorunları ve Uygulama Önerisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Işık Üniversitesi.
• Biancarosa, G., & Griffiths, G. G. (2012). Technology Tools to Support Reading in The Digital Age. The Future of Children, 22, 139–160.
• Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27-40.
• Bozkurt Yükçü, Ş., İzoğlu Tok, A., & Bencik Kangal, S. (2019). Çocuk edebiyatının geldiği son nokta: Okul öncesi dönem resimli e-kitaplara gelişimsel bir bakış. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, 3(1), 139–164.
• Bus, A. G., Takacs, Z. K. & Kegel, C. A. (2015) Affordances and Limitations of Electronic Story- Books for Young Children’s Emergent Literacy, Developmental Review, 35, 79–97.
• Canlı, S. (2015). Türkçe Ders Kitaplarında Seçilecek Metinlerin Belirlenmesinde Çocuğa Görelik İlkesi. Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 1(1), 98-123.
• Canlı, S. (2020). Çocuk Edebiyatı Ürünlerinin Taşıması Gereken Özellikler. Çocuk Edebiyatı ve Okuma Kültürünün Temelleri içinde (Ed. S. Karagül ve E. Şen). (109-156). Ankara: Nobel Akademik.
• Cesaria, V.; Nisi; V.; Freitas, P. & Pimentel, D. (2016). Children’s Books: Paper vs Digital, What do they Prefer? Proceedings of the 15th International Conference on Interfaction Desing and Children, 625-630.
• Dresang, E. T. &Mcclelland, K. (1999), Radical Change: Digital Age Literature and Learning. Theory Into Practice, 38(3), 160- 167.
• Garrish, M. (2011). What is EPUB3? Sebastopol: O’Reilly Media.
• Gonzalez, M. R. (2010). The Effect of İnteractive Ebooks on The Reading Comprehension of Struggling Readers and Students with Reading Disabilities (Doctoral dissertation). Walden University.
• Gremmen, M. C., Molenaar, I., & Teepe, R. (2016). Vocabulary Develop- Ment at Home: A Multimedia Elaborated Picture Supporting Parent– Toddler İnteraction. Journal of Computer Assisted Learning, 32, 548–560.
• Huang, T. (2014). A Study on the Effects of Interactive E-Books on Taiwan High/Vocational School Students’ Reading Comprehension.
• Kara, D. N. (2023). Eğitimde Sanal Gerçeklik (Vr) ve Artırılmış Gerçeklik (Ar) Kullanımı. Eğitim Teknolojilerinde Yeni Eğilimler içinde (Ed.: E. P. Yıldız). Efe Akademi Yayınları. (s. 23-32).
• Karakuş, E. & Aksoy, G. B. (2021). Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni Adaylarının Çocuk ve Gençlik Edebiyatına Yönelik Metaforik Algıları. Turkish Studies - Education, 16(2), 921-933.
• Kaya, A. Y. & Ata, F. (2022). New Media and Digital Paranoia: Extreme Skepticism in Digital Communication. In Handbook of Research on Cyberchondria, Health Literacy, and the Role of Media in Society’s Perception of Medical Information; Aker, H., Aiken, M., Eds.; IGI Global: Hershey, PA, USA, 2022; pp. 330–343.
• Kelley, E. S., & Kinney, K. (2017). Word Learning and Story Comprehension from Digital Storybooks: Does Interaction Make A Difference? Journal of Educational Computing Research, 55, 410–428.
• Korat, O., & Falk, Y. (2017). Ten Years After: Revisiting the Question Ofebook Quality as Early Language and Literacy Support. Journal of Early Childhood Literacy, 19, 206–223.
• Krcmar, M. & Cingel, D. P. (2014) Parent–Child Joint Reading in Traditional and Electronic Formats, Media Psychology, 17(3), 262–281.
• Kucirkova, N. (2017). An Integrative Framework for Studying, Designing and Conceptualising Interactivity in Children’s Digital Books. British Educational Research Journal. 43(6), 1168–1185.
• Kucirkova, N. (2018). How and Why to Read and Create Children’s Digital Books. UCL Press, University College London.
• Kukul, V. & Kara, M. (2019). Dijital Hikâye Anlatımının Öğretmen Adaylarının Gözünden İncelenmesi. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(3), 1417-1446.
• Kurudayıoğlu, M. ve Bal, M. (2014). Ana Dili Eğitiminde Dijital Hikâye Anlatımlarının Kullanımı. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (28), 74-95.
• Küçüktamer, T. & Yardibi, N. (2017). Yapılandırmacı Öğretim Bağlamında Bir Örnek Ders İncelemesi: Coursera Platformunda Sanat ve Etkinlik. International Journal of Innovative Research in Education, 4(3), 170-178.
• Labbo, L. D. (2000). Twelve Things Young Children Can Do with A Talking Book in A Classroom Computer Center. Reading Teacher, 53(7), 542-546.
• Lauricella, A. R., Barr, R., & Calvert, S. L. (2014). Parent–Child Interactions During Traditional and Computer Storybook Reading for Children’s Comprehension: Implications for Electronic Storybook Design. International Journal of Child-Computer Interaction, 2, 17– 25.
• Madej, K. (2003). Towards Digital Narrative for Children: From Education to Entertainment, A Historical Perspective. Computers in Entertainment (CIE), 1(1), 1–17.
• McLean, Kristen and Kulo, Carl. (2013). The Children’s Book Consumer in the Digital Age. New York: Bowker. Miller, E. B., & Warschauer, M. (2014). Young Children and E-Reading: Research to Date and Questions for the Future. Learning, Media and Technology, 39, 283–305.
• Moody, A. K., Justice, L. M., & Cabell, S. Q. (2010). Electronic Versus Traditional Storybooks: Relative İnfluence on Pre-School Children’s Engagement and Communication. Journal of Early Childhood Literacy, 10(3), 294–313.
• Parish-Morris, J., Mahajan, N., Hirsh-Pasek, K., Golinkoff, R. M. & Collins, M. F. (2013) Once Upon A Time: Parent–Child Dialogue and Storybook Reading in the Electronic Era. Mind, Brain and Education, 7(3), 200–211.
• Pektaş Turgut, Ö. (2018). Çocuklara Yönelik Etkileşimli E-Kitap Uygulamaları. Sanat ve Tasarım Dergisi, 21, 205-221.
• Richards, M. N., & Calvert, S. L. (2017). Media Characters, Parasocialrelationships, and the Social Aspects of Children’s Learning Acrossmedia Platforms. In R. Barr & D. N. Linebarger (Eds.), Media expo-sure during infancy and early childhood(pp. 141–163). London,UK: Springer.
• Richter, A., & Courage, M. L. (2017). Comparing Electronic and Paper Storybooks for Preschoolers: Attention, Engagement, and Recall. Journal of Applied Developmental Psychology, 48, 92–102.
• Ryan, M. L. (2006) Avatars of Story. Minnesota, MN, University of Minnesota Press.
• Sargeant, P. (2015). What is an ebook? What is a Book App? And Why Should We Care? An Analysis of Contemporary Digital Picture Books. Children’s Literature in Education, 46, 454–466.
• Sever, S. (2013). Çocuk ve Edebiyat. (7. Baskı). Tudem Yay.
• Sever, S. (2019). Çocuk Edebiyatı ve Okuma Kültürü (3. Baskı). Tudem Yay.
• Shabat, A. & Korat, O. (2017) ‘Background Music and Content Expansion Support Story Comprehension in E-Book Reading of Preschoolers’, paper presented at DigiLitEy Conference, Bologna, 31 August to 1 September. http://digilitey. eu/wp-content/uploads/2015/09/Background- Music-and-Content-Expansion. pdf
• Smeets, D. J. & Bus, A. G. (2012). Interactive Electronic Storybooks for Kindergartners to Promote Vocabulary Growth, Journal of Experimental Child Psychology, 112(1), 36–55.
• Strouse, G. A., & Ganea, P. A. (2017). Parent–toddler behavior And Language Differ When Reading Electronic And Print Picture Books. Frontiers in Psychology, 8, 677.
• Takacs, Z. K., Swart, E. K., & Bus, A G. (2014). Can the Computer Replace the Adult for Storybook Reading? A Meta-analysis on the Effects of Multimedia Stories as Compared to Sharing Print Stories with an Adult. Frontiers in Psychology, 5, 1366.
• Takacs, Z. K., Swart, E. K., & Bus, A. G. (2015). Benefits and Pitfalls of Multimedia and Interactive Features in Technology-Enhanced Storybooks: A Meta-Analysis. Review of Educational Research, 85, 698– 739.
• Timpany, C. & Vanderschantz, N. (2012) A Categorisation Structure for Interactive Children’s Books: Levels of Interactivity in Children’s Printed Books. International Journal of the Book, 9(4), 97–109.
• Türk Dil Kurumu (TDK) (2023). Güncel Türkçe Sözlük. https://sozluk. gov. tr/ [Erişim Tarihi: 10. 03. 2023].
• Weber, C. L. & Cavanaungh, T. W. (2006). Using Ebooks with Gifted and Advanced Readers. Promoting Reading, 29(4), 57-63.
• Yılmaz, Y.; Üstündağ, M. T.; Güneş, E. & Çalışkan, G. (2017). Dijital Hikayeleme Yöntemi ile Etkili Türkçe Öğretimi. Eğitim Teknolojisi: Kuram ve Uygulama, 7(2), 254-275.
• Yiğiter, A. ve Ata, F. (2022). Dijital Medya Okuryazarlığı Becerisi: İletişim Alanında Eğitim Gören Lisans ve Ön Lisans Öğrencilerine Yönelik Karşılaştırılmalı Bir Uygulama. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 53, 1-19.
• Yokota, J. & Teale, W. H. (2014). Picturebooks and the Digital World: Educators Making Informed Choices. The Reading Teacher, 67(8), 577–585.
• Zipke, M. (2017). Preschoolers Explore Interactive Storybook Apps: The Effect on Word Recognition and Story Comprehension. Education and Information Technologies, 22, 1695–1712