Violin Students’ Views on the Factors Affecting Learning with a Neuroeducational Perspective

Yıl 2023, Sayı: 13, 1462 - 1483, 31.12.2023

Bilge Özel , Mehmet Efe

https://doi.org/10.51531/korkutataturkiyat.1368016

Öz

Neuroeducation, which is an interdisciplinary branch of science, provides important data to the education world about learning processes by making use of the fields of psychology, education and cognitive neuroscience. In this study, it was aimed to determine the factors affecting learning based on the neuroeducational literature and to examine the opinions of students who received violin education about these factors. Today, there is an increasing interaction between scientific fields and art. Therefore, this research is important as it is an original research in the field of music education and will contribute to the literature in this respect. In the research, the phenomenology approach, which is one of the qualitative research designs, was used. While the research population consists of students studying violin at universities in Turkey, the sample consists of 20 students determined by the purposeful sampling method. The information presented by the students was obtained with a semi-structured interview form. Content analysis was applied in the analysis of the data. In the study, the ways of applying the repetition strategy, the contributions of regular work, the emotional states that affect learning, the contributions of exercise, the factors that decrease motivation, the factors that increase motivation, the contributions of peer cooperation and being in musical ensembles are discussed in the axis of student opinions. Within the framework of the results, some suggestions for students, educators and researchers are included.

Anahtar Kelimeler

Neuroeducation, violin education, learning.

Nöroeğitim Perspektifi ile Öğrenmeyi Etkileyen Unsurlara İlişkin Keman Öğrencilerinin Görüşleri

Öz

Disiplinlerarası bir bilim dalı olan nöroeğitim, psikoloji, eğitim ve bilişsel nörobilim alanlarından yararlanarak öğrenme süreçleri ile ilgili eğitim dünyasına önemli veriler sunmaktadır. Bu araştırmada nöroeğitim literatürüne dayanılarak öğrenmeyi etkileyen unsurlar belirlenerek bu unsurlar ile ilgili keman eğitimi alan öğrencilerin görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Günümüzde bilimsel alanlar ve sanat arasında giderek artmakta olan bir etkileşim söz konusudur. Dolayısıyla, bu araştırma müzik eğitimi alanında yapılan özgün bir araştırma olduğu ve bu yönüyle literatüre katkı sunacağı için önemlidir. Araştırmada, nitel araştırma desenlerinden olan fenomenoloji yaklaşımı kullanılmıştır. Araştırma evrenini Türkiye’deki üniversitelerde keman eğitimi alan öğrenciler oluştururken, örneklemini amaçlı örneklem yöntemi ile belirlenen 20 öğrenci oluşturmaktadır. Öğrencilerin sunduğu bilgiler yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde içerik analizi uygulanmıştır. Araştırmada tekrar stratejisini uygulama biçimleri, düzenli çalışmanın sağladığı katkılar, öğrenmeyi etkileyen duygu durumları, egzersiz yapmanın sağladığı katkılar, motivasyonu düşüren etmenler, motivasyonu yükselten etmenler, akran iş birliği ve müzik topluluklarında bulunmanın sağladığı katkılar öğrenci görüşleri ekseninde ele alınmıştır. Ulaşılan sonuçlar çerçevesinde öğrenciler, eğitimciler ve araştırmacılara yönelik birtakım önerilere yer verilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Nöroeğitim, keman eğitimi, öğrenme.

Kaynakça

• Akyürek, R. (2018). Müzik Eğitimcisi Yetiştiren Kurumlarda Orkestra/Oda Müziği Eğitimi Etkinlik Sürecinin İncelenmesi. Turkish Studies, 13(19), 6 -76.
• Allingham, E., ve Wöllner, C. (2022). Putting Practice under The Microscope: The Perceived Uses and Limitations of Slow Instrumental Music Practice. Psychology of Music, 51(3), 906-923.
• Amran, M. S. - vd. (2019). Conecting Neuroscience and Education: Insight from Neuroscience Findings for Better Instructional Learning. Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 7 (2), 341-352.
• Arastaman, G. - vd. (2018). Nitel Araştırmada Geçerlik ve Güvenirlik: Kuramsal Bir İnceleme. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 37-75.
• Ascenso, S. - vd. (2017). Understanding the wellbeing of Professional Musicians Through the Lens of Positive Psychology. Psychology of Music, 45(1), 65-81.
• Babacan, E. (2014). Aday Müzik Öğretmenlerinin Piyano Eğitimi Sürecindeki Bireysel Çalışma Yöntemlerinin Değerlendirilmesi. Sanat Eğitimi Dergisi, 2(1), 1-16.
• Baltacı, A. (2019). Nitel Araştırma Süreci: Nitel Bir Araştırma Nasıl Yapılır?. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(2), 368-388.
• Başkale, H. (2016). Nitel Araştırmalarda Geçerlik, Güvenirlik ve Örneklem Büyüklüğünün Belirlenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 9(1), 23-28.
• Bernabé-Valero, G. - vd. (2019). Testing Motivational Theories in Music Education: The Role of Effort and Gratitude. Frontiers in Behavioral Neuroscience, 13, 172.
• Büyükkayıkçı, G. E. (2008). Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Keman Öğrencilerine Uygulanan Müzikal Boğumlama Eğitiminin Temel Müzikal Boğumlama Özelliklerine Etkisi. Doktora Tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi.
• Carew, T. J. ve Magsamen, S. H. (2010). Neuroscience and Education: an İdeal Partnership for Producing Evidence-Based Solutions to Guide 21(st) Century Learning. Neuron, 67(5), 685-688.
• Çelik, H., Baykal, N. B., ve Memur, H. N. K. (2020). Nitel Veri Analizi ve Temel İlkeleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 8(1), 379-406.
• Çuhadar, C. H. (2016). Müzik ve Müzik Eğitimi. Çukurova Sosyal Bilimler Üniversitesi Dergisi, 25(1),217-230. De Bruin, L. R. (2022). Collaborative Learning Experiences in the University Jazz/Creative Music Ensemble: Student Perspectives on İnstructional Communication. Psychology of Music, 50(4), 1039-1058.
• Deniz, J. (2020). Gagne’nin Öğretim Kuramı Temelinde Yapılandırılmış Piyano Derslerinde İşbirlikli Öğrenme Yönteminin İşlevselliği. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 1(31), 4097-4137.
• Doğan, C. ve Tecimer, B. (2019). Müzik Öğretmenliği Lisans Programı Öğrencilerinin Müzik Performans Kaygı Düzeyleri (Ankara-Gazi Üniversitesi Örneği). Bartın University Journal of Faculty of Education, 8(2), 507-523.
• Dömbekci, H. A. ve Erişen, M. A. (2022). Nitel Araştırmalarda Görüşme Tekniği. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 22(2), 141-160.
• Du, S. (2021). Causes and Countermeasures of Negative Psychology in Violin Performance Teaching. Psychiatria Danubina, 33(5), 101-102.
• Dündar, S. ve Ayvaz, Ü. (2016). From Cognitive to Educational Neuroscience. International Education Studies, 9(9), 50-57.
• Ericsson, K. A. - vd. (1993). The Role of Deliberate Practice in the Acquisition of Expert Performance. Psychological Review, 100(3), 363–406.
• Gruhn, W. ve Rauscher, F. H. (2007). The Neurobiology of Learning: New Approaches to Music Pedagogy Conclusions and Implications. In T. Rauscher, and W. Gruhn (Eds.), Neurosciences in Music Pedagogy, (pp. 263-278). New York: Nova Science Publishers.
• Gül, G. (2004). Birey Toplum Eğitim ve Öğretmen. HAYEF Journal of Education, 1(1), 223-236. Huberman, A. M., & Miles, M. B. (1994). Data management and analysis methods. In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), Handbook of qualitative research (428–444). Sage Publications, Inc.
• Jørgensen, H. (2002). Instrumental Performance Expertise and Amount of Practice among Instrumental Students in a Conservatoire. Music Education Research, 4(1), 105–119.
• Kılınçer, Ö. ve Uygun, M. A. (2013). Müzik Öğretmeni Adaylarının Piyano Dersinde Öğrenme Stratejilerini Kullanma Düzeylerinin İncelenmesi. Fine Arts, 8(2), 206-238.
• Maynard, L. M. (2006). The Role of Repetition in the Practice Sessions of Artist Teachers and Their Students. Bulletin of the Council for Research in Music Education, 167, 61–72.
• Metin, O. ve Ünal, Ş. (2022). İçerik Analizi Tekniği: İletişim Bilimlerinde ve Sosyolojide Doktora Tezlerinde Kullanımı. AÜSBD Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri Özel Sayısı, 22(2), 273-294.
• Mustul, Ö. (2018). Lisans Öğrencilerinin Birlikte Müzik Yapma Sürecindeki Kazanımlarına İlişkin Görüşleri. Journal of Research in Education and Teaching, 7(3), 216-224.
• Özmenteş, S. (2013). Çalgı Eğitimi Alan Lisans Öğrencilerinin Kullandıkları Çalışma Taktikleri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(2), 439-454.
• Öztürk, G. (2020). Motivation in Higher Instrumental Education: A Survey with Music Teacher Candidates in Turkey. Educational Policy Analysis and Strategic Research, 15(3), 70-99.
• Pirgon, Y. (2013). Piyano Eğitiminde Günlük Çalışma Yapmanın Öğrenci Başarısı Üzerine Etkisi. Eğitim Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(3), 41-49.
• Prichard, S. (2017). Music Practice Instruction in Middle School Instrumental Ensembles: An Exploratory Analysis. Bulletin of the Council for Research in Music Education (213), 73–86.
• Punch, K. F. (2005). Introduction to Social Research–Quantitative and Qualitative Approaches. 2nd Edition, London: Sage Publications.
• Reid, A., ve Duke, M. (2015). Student for student: Peer learning in music higher education. International Journal of Music Education, 33(2), 222-232.
• Sungurtekin, K. M. (2010). Motivasyon ve Çalgı Eğitimindeki Yeri. Fine Arts, 5(1), 28-34.
• Şen, Y., ve Akçay, Ş. Ö. (2021). Individual Instrument Practice Habits of Professional Mucis Education Students. International Journal of Eurasian Education and Culture, 6(13), 1311-1342.
• Şendurur, Y. (2001). Keman Eğitiminde Etkili Öğrenme Öğretme Yöntemleri. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(3), 145-155.
• Şendurur, B. İ. ve Tanınmış, G. E. (2020). Keman Öğrencilerinin Yineleme Stratejilerini Kullanma Durumları. Ulakbilge Sosyal Bilimler Dergisi, 8(46), 240-251.
• Tankız, K. D. (2016). Flüt Öğretiminde Birlikte Çalma Öğrenme Biçiminin Performans Kaygısı ve Motivasyon Düzeyine Etkisi. Doktora tezi. Malatya: İnönü Üniversitesi.
• Taşkıner Şereflioğlu, Y. ve Kılıç Mocan, D. (2021). Türkiye’de Eğitsel Nörobilim (Eğitimsel Sinirbilim) Konusunda Yapılmış Araştırmaların Analizi. Türkiye Bilimsel Araştırmalar Dergisi, 6(2), 468-480.
• Topaloğlu, T. (2022). Effects of Orchestra Course On Instrument Education of Students. Eurasia Journal of Social Sciences and Humanities, 9(25), 82-98.
• Topdemir, T.T. (2019). Keman Çalışma Sürecinde Isınma-Soğuma Egzersizleri. Yüksek Lisans Tezi. Kocaeli: Kocaeli Üniversitesi.
• Umuzdaş, S. ve Yağız, M. (2020). Öğrencilerin Değerlendirmeleriyle Çalgı Çalışma Motivasyonlarını Olumlu ve Olumsuz Etkileyen Öğretmen Özellikleri. Güzel Sanatlar Enstitüsü Dergisi, 26(45), 546-557.
• Whiting, S. B. - vd. (2021). Stress and Learning in Pupils: Neuroscience Evidence and its Relevance for Teachers. Mind, Brain, and Education, 15(2), 177-188.
• Uyar, O. (2021). Klarnet İcracıları İçin Bedensel ve Ruhsal Gevşeme Teknikleri ve Uygulamaları. Balkan Müzik ve Sanat Dergisi, 3(1), 89-106.
• Varma, S. - vd. (2008). Scientific and Pragmatic Challenges for Bridging Education and Neuroscience. Educational Researcher, 37(3), 140-152.
• Yalçinkaya, B. - vd. (2014). Müzik Öğretmeni Adaylarının Bireysel Çalgı Dersine Yönelik Tutumlarının Değerlendirilmesi. Electronic Turkish Studies, 9(2), 1583-1595.
• Yağar, F. ve Dökme, S. (2018). Niteliksel Araştırmaların Planlaması: Araştırma Soruları, Örneklem Seçimi, Geçerlik ve Güvenirlik. Gazi Sağlık Bilimleri Dergisi, 3(3), 1-9.
• Yağışan, N. (2002). Farklı Bir Alanın Profesyonel Sporcuları Müzisyenler. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(1), 183-194.
• Zhukov, K., ve Sætre, J. H. (2022). “Play with me”: Student Perspectives on Collaborative Chamber Music İnstruction. Research Studies in Music Education, 44(1), 205-218.