Çevresel Baskı Gruplarının Okulun Genel İşleyişine Etkileri (Kocaeli-İzmit Örneği)

Öz

Bu araştırma, okulun çevresi ile ilişkilerini yönetici ve öğretmen algılarına dayalı olarak incelemeyi amaçlamıştır. Veri toplama aracı olarak kullanılan Çevresel Baskı Gruplarına İlişkin Algı ve Beklenti Ölçeği (ÇBG-ABÖ) araştırmacı tarafından geliştirilmiştir. Ölçek, okulun genel işleyişi ile ilgili 26 soru maddesini içermektedir. ÇBGABÖ geçerliğini sağlamak amacıyla uzman kanısına başvurulmuştur. Güvenirliğini sağlamak amacıyla da madde test korelasyonları (r) ve alfa (α) değerleri hesaplanmıştır. Alfa α = ,92 olarak bulunmuştur. Araştırmanın evrenini, Kocaeli İli, İzmit Büyük Şehir Belediyesine bağlı yerlerde 1996-1997 öğretim yılında ilköğretim okulları ve liselerde görevli 2640 yönetici ve öğretmen; örneklemini ise bu yerleşim yerlerindeki ilköğretim okulları ve liselerde görevli 97 yönetici, 310 öğretmen olmak Üzere toplam 407 denek oluşturmaktadır. Verilerin çözümlenmesinde frekans (f), aritmetik ortalama (×), standart sapma (Ss), t-testi (p < .05 anlamlılık düzeyinde) ve tek yönlü varyans analizi (p < .05 anlamlılık düzeyinde) kullanılmıştır. Araştırmada çevresel baskı gruplarının okulun genel işleyişi üzerindeki etkilerine ilişkin yönetici ve öğretmenler arasında anlamlı farklılık bulunmamıştır. Cinsiyet, yöneticilikteki kıdem, mezun olunan fakültenin türü, branş ve okul türü değişkenlerine göre yöneticilerin çevresel baskı gruplarına ilişkin algıları arasında anlamlı farklılıklar bulunmamıştır

Anahtar Kelimeler

• Grup, Baskı grupları, Okulu etkileyen gruplar

Öz

This research aimed to study the relations between the school and its environment depending on how the teachers and administrators feel these relations. The perception and expectation scale (ÇBG-ABÖ) related to environmental pressure groups have been developed by the researcher himself. The scale includes 26 question articles related to the general functioning of the school. To provide validity of ÇBG-ABÖ, we asked an expert for advice. We calculated (a) values and article test correlations (r) to provide reliance. We have found that Alfa a is equal to 92. The scope of the research includes 2640 administrators and teachers who worked in primary, secondary and high schools in 1996 -1997 academic year in Kocaeli province and the example group of the research includes 97 administrator and 310 teachers, totally 410 subjects, who worked in these schools. During the evaluation of the data, we used frequency (f), mean ( × ), Standard deviation (sd), t-test (at meaningfulness level of p < .05) and single-way variance analysis (at the level of p < .05). As a result of the research we found that there is not a remarkable difference between the teachers and administrators in terms of the influence of environmental groups on the general functioning of the school. We did not found meaningful differences related the perception of influence of environmental pressure groups by the administrators according to their sex, experience, type of the faculty they attended, branch and type of the school they work, either.

Anahtar Kelimeler

• Group, Pressure groups, Groups influencing the school

Kaynakça

1. Açıkalın, A. (1995), Toplumsal Kurumsal Ve Teknik Yönleriyle Okul Yöneticiliği, İkinci Basım, Ankara: Personel Geliştirme Merkezi Yayın No: 10.
2. Armağan, İ. (1983), Yöntembilim-1 Bilimsel Yöntem, Birinci Basım, Dokuz Eylül Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi Yayınları No: 16/a. İzmir: Baskı, Dizgi Ticaret Matbaacılık T.A.Ş.
3. Arseven, D. A. (1994), Alan Araştırma Yöntemi, İlkeler, Teknikler, Örnekler, İkinci Baskı. Ankara: Gül Yayınevi.
4. Aydın, M. Ve Arkadaşları (1987), Eğitim Sosyolojisi, Seçme Yazılar, Ankara: İlk-San Mat- baası Ltd. Şti.
5. Baron, B. J. (1992), “Collaborative Problem-Solving: Is Team Performance Greater Than What is Expected From The Most Competent Member?”. Vanderbilt University.
6. Başaran, İ. E. (1988), Eğitim Yönetimi. İkinci Bası. Ankara.
7. Bursalıoğlu, Z. (1991), Okul Yönetiminde Yeni Yapı Ve Davranış, Sekizinci Baskı, Ankara: Personel Eğitim Geliştirme Merkezi Yayın No: 2.
8. Çam, E. (1984),Siyaset Bilimi. İstanbul: Der Yayınları.

9. Ergün, M. (1995), Bilimsel Araştırmalarda Bilgisayarla İstatistik Uygulamaları, SPSS for Windows, Ankara: Ocak Yayınları, Eğitim Dizisi: 2.
10. Eryılmaz, B. (1993), Bürokrasi. İzmir: Anadolu Matbaacılık.
11. Hovardaoğlu, S. (1994), Davranış Bilimleri İçin İstatistik, Ankara: Hatipoğlu Yayınları: 79; Yüksek Öğretim Dizisi: 20.
12. Kapani, M. (1983), Politika Bilimine Giriş. Üçüncü Baskı. Ankara Üniversitesi Hukuk Fakültesi Yayınları No: 468. Ankara: Çağ Matbaası.
13. Kaptan, S. (1991), Bilimsel Araştırma ve İstatistik Teknikleri, Ankara: Tekışık Web Ofset Tesisleri.
14. Meyer, J. and Rowan B. (1983), “The Structure of Educational Organizations”. The Dynam- ics of Organizational Change in Education. McCutchan Publishing Corporation.
15. paul, j. (2000), “The potential for Social Contextual and Group biases in Team Decision- making: Biases, conditions and Psychological Mechanism”, Ergonomics, Aug200, Vol. 43 Issue 8, p1129-1152.
16. Pym, B. (2006). “The making of a Successful Pressure Group”, British Journal of Socioloj; Dec73, Vol. 24 Issue 4, p448-461.
17. Karasar, N. (1991), Bilimsel Araştırma Yöntemi, Kavramlar, İlkeler, Teknikler Ankara: Dör- düncü basım.
18. Yücekök, A. (1987), Siyasetin Toplumsal Tabanı (Siyaset Sosyolojisi). Ankara: Ankara Üni- versitesi Siyasal Bilgiler Fakültesi Yayınları No: 565, 1987.