Sınıf Öğretmeni Adaylarının Eğitim Teknolojisi Kavramına İlişkin Metaforik Algıları

Yıl 2019, Cilt: 16 Sayı: 1, 257 - 278, 21.04.2019

Esma Kuru , Oğuzhan Kuru

https://doi.org/10.33437/ksusbd.488243

Cited By: 10

Öz

Bu
araştırmada eğitim fakültesinde farklı sınıf düzeylerinde öğrenim gören sınıf
öğretmenliği öğrencilerinin “eğitim teknolojisi” kavramına yönelik algıları
tespit edilip değerlendirilmiştir. Araştırmanın amacı, insan yaşamının daha
verimli hale getirilmesi adına eğitim - öğretim hayatı için önemli olarak
görülen  “eğitim teknolojisi” kavramının
pratikte nasıl bir anlam ifade ettiğini, öğrenciler tarafından metaforik olarak
nasıl algılandığını tespit etmektir. Sınıf öğretmeni adaylarının “eğitim teknolojisi”
kavramına ilişkin metaforik algılarının belirlenmeye çalışıldığı bu çalışmada nitel
araştırma desenlerinden olgu bilim deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma
grubunu 2017-2018 eğitim öğretim yılında Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi
Eğitim Fakültesinde öğrenim gören sınıf öğretmenliği öğrencileri
oluşturmaktadır. Çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemi ile seçilmiş 2., 3., ve
4. sınıf 153 sınıf öğretmenliği öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırmada veriler
araştırmacı tarafından hazırlanmış “Eğitim Teknolojisi… gibidir, çünkü…” sorusunu
içeren eksik bırakılmış cümleden oluşan bir form yardımıyla elde edilmiştir. Araştırmanın
sonuçlarına göre katılımcılar tarafından birbirinden farklı 102metafor
üretildiği görülmüştür. Metaforlar anlamsal açıdan birbirlerine olan
benzerliklerine göre kategorilere ayrılarak 7 olumlu anlam içeren kategori
oluşturulmuştur. Üretilen 46 metafor ile en fazla metafor sayısına sahip olan
kategori “Temel gereksinimin sembolü olarak eğitim teknolojisi” kategorisidir
(f=74). Kategori bünyesinde en fazla değinilen Metaforlar ise “su”, “güneş”,
“kitap”, “beyin” metaforu olmuştur. En az metaforun üretildiği ve en az öğrenci
sayısına sahip (f=7) kategori ise “Gelişimin sembolü olarak eğitim teknolojisi”
kategorisi olarak belirlenmiştir. Sınıf öğretmeni adaylarının eğitim teknoloji
kavramına ilişkin olumlu bir algıya sahip oldukları ve kavrama ilişkin olarak
olumsuz bir metafor üretmedikleri sonucuna ulaşılmıştır. 

Anahtar Kelimeler

Metafor, Eğitim Teknolojisi, Öğretmen Adayı, Sınıf Öğretmeni Adayı

Kaynakça

• Akpınar, E., Aktamış, H. & Ergin, Ö. (2005). Fen Bilgisi Dersinde Eğitim Teknolojisi Kullanılmasına İlişkin Öğrenci Görüşleri. The Turkish Online Journal of Educational Technology – TOJET, 4-1, Article 12.
• Alkan, C. (2011). Eğitim teknolojisi. Ankara: Anı.
• Aydın, F. (2010). Ortaöğretim Öğrencilerinin Coğrafya Kavramına İlişkin Sahip Oldukları Metaforlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimler Dergisi, 10 (3),1293-1322.
• Aydın, F. (2011). Üniversite Öğrencilerinin Çevre Kavramına Yönelik Metaforik Algıları. Doğu Coğrafya Dergisi, 16(26), 25-44.
• Aydoğdu, E. (2008). İlköğretim Okullarındaki Öğrenci Ve Öğretmenlerin Sahip Oldukları Okul Algıları İle İdeal Okul Algılarının Metaforlar (Mecazlar) Yardımıyla Analizi. Osmangazi Üniversitesi/Fen Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem.
• Cerit, Y. (2008). Öğretmen Kavramı İle İlgili Metaforlara İlişkin Öğrenci, Öğretmen Ve Yöneticile¬rin Görüşleri.Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6 (4),693-712.
• Durukan, Ü. G., Hacıoğlu, Y. & Dönmez Usta, N. (2016). Bilgisayar Ve Öğretim Teknolojileri Öğretmeni Adaylarının Teknoloji Algıları. Bilgisayar ve Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4 (7) 24-46.
• Eraslan, L. (2011). Sosyolojik metaforlar. Akademik Bakış Dergisi, 27, 1-22.
• Erdemir, N., Bakırcı, H. & Eyduran, E. (2009). Öğretmen Adaylarının Eğitimde Teknolojiyi Kullanabilme Özgüvenlerinin Tespiti. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 6 (3),99-108.
• Erdoğan, T. & Gök, B. (2008). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Teknoloji Kavramına İlişkin Algılarının Metafor Analizi Yoluyla İncelenmesi. InProceedings of 8th International Educational Technology Conference (pp.1071-1077). Eskişehir, Turkey.
• Fidan, M. (2014). Öğretmen Adaylarının Teknoloji ve Sosyal Ağ Kavramlarına İlişkin Metaforik Algıları. TheJournal of Academic Social Science Studies International Journal of Social Science. 25 (1) , 483-496.
• Geçit, Y. & Gencer, G. (2011). Sınıf Öğretmenliği 1. Sınıf Öğrencilerinin Coğrafya Algılarının Metafor Yoluyla Belirlenmesi (Rize Üniversitesi Örneği). Marmara Coğrafya Dergisi,23, 1-19.
• Hacıfazlıoğulu, Ö., Karadeniz, Ş. & Dalgıç, G. (2011). Okul Yöneticilerinin Teknoloji Liderliğine İlişkin Algıları: Metafor Analizi Örneği. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 1(1), 97-121.
• Kara, A. & Uysal, G. (2015). Ortaokul Öğretmenlerinin Öğrenmeye İlişkin Tutumlarının Sınıf Koşulları Açısından İncelenmesi. The Journal of Academic Social Science Studies (JASSS),41. 35-53.
• Karaçam, S., Aydın, F., (2014) Ortaokul Öğrencilerinin Teknoloji Kavramına İlişkin Algılarının Metafor Analizi. Gaziantep Üniversitesi, University Journal of Social Sciences,1 (2), 545-572.
• Kıral, E. (2015). Öğretmen Adaylarının Algılarına Göre Öğretmen Metaforları. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(1), 57-65.
• Koşar, E. (2002).Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme. Bursa: Ezgi Kitapevi.
• Lakoff, G. & Johnson, M. (2003). Metaphors We Live By. London: The University of Chicago Press.
• Levine, P.M. (2005). Metaphors and İmages of Classrooms. ERIC Document: EJ724893
• Miles, M.B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitativedataanalysis. ThousandOaks, CA: Sage
• Ortony, A. (1993). Metaphor, Language, AndThought, In A. Ortony (Ed.), Metaphor and Tought. Cambridge: Cambridge UniversityPress
• Oxford, R. L.,Tomlinson, S., Barcelos, A., Harrington, C., Lavine, R. Z., Saleh, A., & Longhini, A. (1998). Clashing Metaphors About Classroom Teachers: Toward a Systematic Typology for the Language Teaching Field. System, 26, 3-50.
• Öksüz, Y., Demir, E. & İci, A. (2016). Öğretmenlerin Dijital Okuryazarlık Kavramına İlişkin Metaforlarının İncelenmesi. International Journal of SocialScience, 50, 387-396.
• Parın, K. (2017). Metaforlar, Hayat, Anlam ve Dil. Söylem Filoloji Dergisi, 2, (3), 149-151.
• Saban, A. (2009). Öğretmen Adaylarının Öğrenci Kavramına İlişkin Sahip Olduğu Zihinsel İmgeler. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 281-326.
• Seferoğlu, S. S. (2009, Şubat). İlköğretim Okullarında Teknoloji Kullanımı ve Yöneticilerin Bakış Açıları. Akademik Bilişim Konferansında Sunulan Bildiri. Harran Üniversitesi, Şanlıurfa. Erişim Adresi: https://ab.org.tr/ab09/kitap/seferoglu_AB09.pdf
• Semerci, Ç. (2007). Program Geliştirme Kavramına İlişkin Metaforlarla Yeni İlköğretim Programlarına Farklı Bir Bakış. Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 31, (2),125-140.
• Seung, E., Park, S. & Narayan, R. (2011). Exploring ElementaryPre-Service Teachers’ Beliefs About Science Teaching and Learning As Revealed İn Their Metaphor Writing. J Sci Educ Technol, 20, 703-714. doi:10.1007/s10956-010-9263-2.
• Stofflett, R. T. (1996). Metaphor Development by Secondary Teachers Enrolled in Graduate Teacher Education. Teaching and Education, 12(6),572-589.
• Şahin, Ş., Baturay, M. H. (2013). Ortaöğretim Öğrencilerinin İnternet Kavramına İlişkin Algılarının Değerlendirilmesi: Bir Metafor Analizi Çalışması. Kastamonu Eğitim Dergisi,21(1), 177-192.
• Şimşek, A., Becit, G., Kılıçer, K., Özdamar, N., Akbulut & Y., Yıldırım, Y. (2008). Türkiye’deki Eğitim Teknolojisi Araştırmalarında Güncel Eğilimler. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi,19, 439-458.
• Topçu, Z., & Türk, M. S. (2016). Dijital Çağ Okuryazarlığı Bağlamında Yeni Medya Becerileri. Yeni Türkiye, 89, 459-466.Uyan Dur, B. İ. (2016). Metafor ve Ekslibris. Uluslararası Eks-libris Dergisi, 3 (5),122-128.
• Ünsal, S., Korkmaz, F. & Çetin, A. (2016). Lise Öğrencilerinin ‘‘Felsefe’’ Kavramına Yönelik Metafor Algılarının İncelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi
• Eğitim Fakültesi Dergisi, 16 (3), 1047-1064.
• Windschitl, M. (2003). Inquiry Projects in Science Teacher Education: What Can İnvestigative Experiences Reveal About Teacher Thinking nd Eventual Classroom Pratice? Curriculum and İnstruction, University İnc. Sci.Ed., 87,112-143.
• Wulf, A. & P. Dudis. (2005), “Body Partitioning İn ASL Metaphorical blends”, Sign Language Studies, 5(3), 317-332.
• Yanpar, T. (2007). Öğretim Teknolojileri ve Materyal tasarımı. Ankara: Anı.
• Yavuz, S. & Coşkun, A. E. (2008). Sınıf Öğretmenliği Öğrencilerinin Eğitimde Teknoloji Kullanımına İlişkin Tutum ve Düşünceleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 276-286.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin.
• Yılmaz, M. (2005). İlköğretim 7. Sınıflarda Simetri Konusunun Öğretimde Eğitim Teknolojilerinin Başarı Ve Tutuma Etkisi. Marmara Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.