Animasyon Filmlerinde Kullanılan Bilgi Türlerinin Dağılımı Üzerine Bir Araştırma

Yıl 2022, Cilt: 19 Sayı: 1, 62 - 76, 30.04.2022

Sakine Hakkoymaz

https://doi.org/10.33437/ksusbd.910719

Öz

Bu çalışmanın amacı, 2009-2018 yılları arasında Türkiye’deki sinema salonlarında gösterime girmiş animasyon filmlerinde geçen bilgi türlerini incelemektir. Araştırmanın veri setini, 80-120 dakika uzunluğunda olan; çocuk yaş aralığı 5 yaş üstü ve genel izleyici kitlesine hitap eden; Internet Movie Database (IMDb) puanları 5 ve üzeri puan olan; Boxoffice gişe verilerine göre Türkiye’de en çok izlenme oranına sahip olan ve animasyon tekniğiyle hazırlanan 20 animasyon filmi oluşturmaktadır. Araştırma, nitel yaklaşımla ele alınmış ve veriler doküman incelemesi tekniğiyle toplanmıştır. Çalışmaya dâhil edilen animasyon filmleri araştırmacılar tarafından ilgili alan yazın taranarak ve farklı alanlarda yapılan benzer çalışmaların veri toplama araçları incelenerek geliştirilen “Animasyon Filmlerinde Yer Alan Bilgi Cümlelerini Bilgi Türlerine Göre Değerlendirme Formu” ile incelenmiş, bu filmlerden elde edilen bilgiler, oluşturulan forma kaydedilmiştir. Araştırma kapsamında elde edilen verilerin analizinde ve yorumlanmasında, betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. İncelenen animasyon filmlerinin tamamında bilgi türlerine yer verildiği, araştırma sonucunda görülmüştür. Bu filmler, bilgi türü dağılımına göre incelendiğinde filmlerde en çok gündelik bilgi, bilimsel bilgi ve teknik bilginin, en az ise sanatsal, felsefi ve dini bilginin yer verildiği tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Animasyon filmleri, epistemoloji, bilgi türü

Kaynakça

• Acer, D. (2015). Okulöncesi Dönem Çocuklarının Sanat Hakkındaki Düşünceleri: “Çocuk Sanatçı-Sanatçı Çocuk Projesi”. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(4), 1679-1694.
• Akbay, O. H. (2012). Japonya’da Ahlak ve Değerler Eğitimi. Değerler ve Eğitimi – II. sempozyum bildirileri kitabı içinde (s. 643-652), İstanbul.
• Apalı, Y. (2015). Bilgi Sosyolojisi Açısından Din ve Zihniyet. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi, 5(1), 189-213. Bayraktar, L. (2013). Felsefe ile. Ankara: Aktif Düşünce.
• Beldağ, A., ve Kaptan, S. Y. (2017). Arabalar Filminin İçerdiği Değerlere İlişkin Bir İnceleme. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 487-499.
• Bolay, S. H. (2010). Felsefeye Giriş. Ankara: Akçağ Yayınları.
• Cevizci A. (2010). Bilgi Felsefesi. İstanbul: Say Yayınları.
• Chapman, N., ve Chapman, J. (2004). Digital Multimedia. England: John Wiley & Sons Ltd.
• Choy, D., Wong, A. F. L., ve Gao, P. (2009). Students Teachers’ İntentions and Actions in İntegrating Technology into Their Classrooms During Students Teaching: A Singapore Study. Journal of Research on Technology in Education, 42(2), 175-195.
• Çelik, G., ve Tuğluk, M. N. (2020). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Sanat Etkinliklerine Yönelik Tutumlarının ve Öz Yeterlik Algılarının İncelenmesi. Ulakbilge Sosyal Bilimler Dergisi, 51 (2020 Ağustos): s. 900–915. doi: 10.7816/ulakbilge-08-51-03.
• Çüçen, A. (2017). Bilgi Felsefesi. İstanbul: Sentez Yayıncılık.
• Deleuze, G. (2014). Hareket - İmge / Sinema - 1, çev. Soner Özdemir, İstanbul: Norgunk Yayıncılık.
• Demirkan, S. (2020). İlk Yardım Konusunun Öğretiminde Bilgisayar Destekli Animasyon Kullanımı: Bir Uygulama Örneği: Beşinci Sınıflar. İstanbul Aydın Üniversitesi Dergisi, 12(4), 382-401.
• Dirican, R., ve Deniz, Ü. (2020). Felsefe Etkinliklerinin Okul Öncesi Dönem Çocukların Felsefi Tutum ve Davranışlarına Etkisinin İncelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 28(1), 421-430.
• Kurbanoğlu, S., ve Akkoyunlu, B. (2001). Öğrencilere Bilgi Okuryazarlığı Becerilerinin Kazandırılması Üzerine Bir Çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(21).
• Mayer, R. E. ve Chandler, P. (2001). When Learning is Just A Click Away: Does Simple User İnteraction Foster Deeper Understanding of Multimedia Messages? Journal of Educational Psychology, 93(2), 390–397.
• MEB. (2019). Türkçe Dersi (1-8. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı Yayınları. Mumcu, F. K. (2017). Öğretmen Adaylarının Bit’i Öğrenme ve Öğretme Sürecine Entegre Etmeye Hazır Olmaları: Bilgi ve İnançtaki Değişim. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 7(1), 31-56.
• Onan, B., ve Arısoy, A. M. (2013). Türkçe Öğretiminde Epistemolojik Bir Yaklaşım. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 1(1), 78-91.
• Tarhan, N. (2014). Değerler Psikolojisi. Uluslararası Sempozyum İnsani Değerlerin Yeniden İnşası II içinde (s.185-217), Erzurum: Atatürk Üniversitesi.
• Türk Dil Kurumu, (2009). Türkçe Sözlük. Ankara: Türk Dil Kurumu.
• Tunalı, İ. (2009). Felsefeye Giriş. İstanbul: Altın Kitaplar Yayınevi.
• Tüzel, S. (2009). Animasyon Film ve Türk Masal Kahramanlarının Özelliklerinin Çocuk Eğitimi Açısından Karşılaştırılması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. On¬sekiz Mart Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Çanakkale.
• Tversky, B., Morrison, J.B. ve Betrancourt, M. (2002). Animation: Can İt Facilitate?, Int. J. Human-Computer Studies, 57, 247–262.
• Wach, E. ve Ward, R. (2013). Learning About Qualitative Document Analysis. Erişim adreesi: https://opendocs.ids.ac.uk/opendocs/handle/20.500.12413/2989
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2018). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (Onbirinci Baskı). Ankara: Seçkin Yayınevi.
• Yücelyiğit, S., ve Aral, N. (2016). Üç Boyutlu (3d) Animasyon Filmler ve Etkileşimli Uygulamaların Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Görsel Algı Gelişimi Üzerine Etkileri. Eğitim ve Bilim, 41(188).