Problems Encountered in Arabic-Turkish Simultaneous Interpreting Lessons and Solution Suggestions

Yıl 2024, Cilt: 14 Sayı: 2, 347 - 364, 31.07.2024

Recep Çinkılıç

Öz

Simultaneous interpretation, also known as simultaneous interpreting or conference interpreting, is a type of interpreting used in various press conferences and live broadcast programs, as well as in multilingual scientific and academic meetings such as congresses, symposiums, trainings, seminars, panels, conferences in general. Simultaneous interpreting, which was first made in an international conference on "Population Planning" in 1962 in Turkey, started to gain importance in our country over time with the changes brought about by globalization. In this context, the importance of written and verbal translation from Arabic to Turkish and from Turkish to Arabic, in general, and simultaneous interpreting, in particular, has increasingly been recognized in our country due to the growing need. Simultaneous interpreting requiring advanced language skills and knowledge and is the Department of Arabic Translation and Interpretation of great importance for its students. In this study, the problems encountered by the students of Kırıkkale University Faculty of Arts and Sciences - Department of Arabic Translation and Interpretation in the simultaneous interpreting courses taken in the third and fourth grades are included, and solutions were tried to be presented by emphasizing the main causes of these problems. Purpose of the study is to reveal the problems experienced in the aforementioned courses and to contribute to the development of simultaneous interpreting skills of students by finding solutions to these problems. The difficulties experienced in practical classes conducted in a general-purpose meeting room, which includes interpreting booths, were evaluated by analyzing interviews with students, and data was extracted accordingly. The data were obtained through observation and semi-structured interview forms. The data obtained from written interviews were analyzed using descriptive analysis method. In the present study, it has been concluded that some of the problems encountered in simultaneous interpreting courses include the absence of a language laboratory equipped with modern translation booths dedicated to simultaneous interpreting lessons, insufficient practice in listening and comprehension skills in general, students not possessing the basic proficiency required for simultaneous interpreting, and motivational issues. Additionally, linguistic differences such as differences in sentence structures between Arabic and Turkish have also been identified as challenges in these courses. Solutions and recommendations have been proposed for these problems.

Anahtar Kelimeler

Arabic Language Education, Simultaneous Translation, Simultaneous Interpretation, Conference Interpreting, Arabic Translation and Interpreting.

ARAPÇA-TÜRKÇE EŞ ZAMANLI ÇEVİRİ DERSLERİNDE KARŞILAŞILAN SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ

Öz

Simültane çeviri veya konferans çevirmenliği olarak da bilinen eş zamanlı çeviri genel olarak kongre, sempozyum, eğitim, seminer, panel, konferans gibi çok dilli bilimsel ve akademik toplantıların yanı sıra, çeşitli basın toplantılarında ve canlı yayın programlarında kullanılan bir çeviri türüdür. Türkiye’de ilk olarak 1962 yılında “Nüfus Plânlaması” konulu uluslararası bir konferansta yapılan eş zamanlı çeviri küreselleşmenin getirdiği değişikliklerle birlikte zamanla ülkemizde önem kazanmaya başlamıştır. Bu bağlamda oluşan ihtiyaca binaen ülkemizde Arapçadan Türkçeye ve Türkçeden Arapçaya genel anlamıyla yazılı ve sözlü çevirinin, özel anlamıyla da eş zamanlı çevirinin önemi gitgide artmıştır. İleri düzeyde dil kullanım becerisi ve bilgi birikimi gerektiren eş zamanlı çeviri Arapça Mütercim ve Tercümanlık Bölümü öğrencileri açısından büyük önem arz etmektedir. Bu çalışmada Kırıkkale Üniversitesi İnsan ve Toplum Bilimleri Fakültesi Arapça Mütercim ve Tercümanlık Bölümü öğrencilerinin üçüncü ve dördüncü sınıflarda aldıkları eş zamanlı çeviri derslerinde karşılaştıkları sorunlara yer verilmiş ve bu sorunların temel sebepleri üzerinde durularak çözüm önerileri sunulmaya çalışılmıştır. Çalışmanın amacı adı geçen derslerde yaşanan sorunları ortaya çıkarmak ve bu sorunlara çözüm yolları bularak öğrencilerin eş zamanlı çeviri becerilerinin geliştirilmesine katkı sağlamaktır. İçerisinde çeviri kabinlerinin de bulunduğu genel amaçlı olarak kullanılan bir toplantı salonunda uygulamalı olarak gerçekleştirilen derslerde yaşanan zorluklar değerlendirilerek ve öğrencilerle yapılan görüşmeler analiz edilerek veriler ortaya konmuştur. Veriler gözlem ve yarı yapılandırılmış görüşme formları ile elde edilmiştir. Yazılı olarak yapılan görüşmeler sonucunda elde edilen veriler betimsel analiz yöntemi ile değerlendirilmiştir. Eş zamanlı çeviri dersleri için tahsis edilmiş modern çeviri kabinlerinin bulunduğu bir dil laboratuvarının olmayışı, genel olarak derslerde dinleme-anlama becerisine yönelik yeterince uygulama yapılmaması, öğrencilerin eş zamanlı çeviri yapabilecek düzeyde temel yeterliliğe sahip olmamaları ve motivasyon eksiklikleri, Arapça ile Türkçe arasındaki cümle dizilişlerinin farklı olması gibi bazı dilsel farklılıkların bu derslerde karşılaşılan sorunlar arasında yer aldığı sonucuna ulaşılmış ve bu sorunlara çözüm önerileri sunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Arap Dili Eğitimi, Eş Zamanlı Çeviri, Simültane Çeviri, Konferans Çevirmenliği, Arapça Mütercim ve Tercümanlık

Kaynakça

• Akçay, C. (2016). Arapça dinlediğini anlama öğretiminde hata çözümlemesi ve değerlendirmesi. Nüsha Şarkiyat Araştırmaları Dergisi, (43), 1-30.
• Aksoy, N. B. (1995). Sözlü çeviri eğitimine bir yaklaşım. Hacettepe Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dergisi, 12 (1-2), 14-36. https://dergipark.org.tr/tr/pub/huefd/issue/41180/505756 (Erişim Tarihi: 31.03.2024).
• Alsaati, Z. (2018). Türkçede ve Arapçada simultane çevirinin geliştirme yöntemleri (Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi). Ulusal Tez Merkezi.
• Ammann, M. (2008). Akademik çeviri eğitimine giriş. Çev. E. Deniz Ekeman. İstanbul: Multılıngual.
• Bayraktar Özer, Ö. (2023). Sözlü çeviri eğitiminde sınıf içi uygulamalar ve yaklaşımlar. Çeviribilim ve Uygulamaları Dergisi, (34), 1-24. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ceviri/issue/79206/1269294 (Erişim Tarihi: 31.03.2024).
• Bölükbaşı, M. (2021). Araplar’da çeviri biliminin ortaya çıkışı ve Câhiz’in konu hakkındaki düşünceleri. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (23), 720-730. https://dergipark.org.tr/tr/pub/rumelide/issue/62892/949681 (Erişim Tarihi: 31.03.2024).
• Can, B. (2021). Arapça dinleme becerisinin öğretiminde karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri, Prof. Dr. Azmi Yüksel Anısına Uluslararası Arap Dili ve Edebiyatı Öğretimi Sempozyumu Bildiriler Kitabı, 113-127. Ankara.
• Çeviri Kitabı. (2015). (Ed. Funda Karabacak), Konferans çevirmenliği eğitimi üzerine Prof. Dr. Ebru Diriker ile röportaj, https://www.cevirikitabi.com/cevirmenler-ne-isler-ceviriyor/konferans-cevirmenligi-egitimi-uzerine-ebru-diriker-ile-roportaj/ (Erişim Tarihi: 15. 09. 2023)
• Diriker, E. (2005). Konferans çevirmenliği güncel uygulamalar ve araştırmalar. İstanbul: Scala Yayıncılık.
• Doğan, A. (2017). Sözlü çeviri çalışmaları ve uygulamaları. (5. Bs.). Ankara: Siyasal Kitabevi.
• Doğan, C. (1989). Yabancı dil olarak Arapça öğretim metot ve teknikleri. Ankara.
• Durmuş, İ. (2018). Çeviri sanatının esasları. İstanbul: Akdem Yayınları.
• Emiroğlu, S. ve Pınar, F. N. (2013). Dinleme becerisinin diğer beceri alanları ile ilişkisi. Turkish Studies- International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, (8/4), 769-782. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.4965 (Erişim Tarihi: 31.03.2024).
• el-Fevzân, Abdurrahmân b. İbrâhîm - Huseyn, Muhtâr et-Tâhir - Muhammed Fadl, Muhammed Abdu’l-Hâlık. (2002). el-Arabiyyetu beyne yedeyk, (Cilt 2). Konya: Tekin Kitabevi.
• Goldziher, I. (1993). Klasik Arap literatürü. Çev. Rahmi Er - Azmi Yüksel. Ankara: İmaj Yayınları.
• Gürçağlar, Ş. T. (2016). Çevirinin ABC’si. 3. Bs., İstanbul: Say Yayınları.
• el-Hûlî, Muhammed Ali. (2000). Esâlîbu tedrîsi’l-luğati’l-Arabiyye. Suveyleh, Dâru’l-Fellâh li’n-Neşri ve’t-Tevzî.
• İşler, E. ve Yıldız, M. (2018). Arapça çeviri kılavuzu. 11. Bs., İstanbul: Akdem Yayınları.
• Özkaya Marangoz, E. (2022). Krizler ve övgüler ekseninde bir meslek: Konferans çevirmenliği. İstanbul Üniversitesi Çeviribilim Dergisi, (16), 55-69. https://dergipark.org.tr/tr/pub/iuceviri/issue/71211/1125953 (Erişim Tarihi: 31.03.2024).
• Milli Eğitim Bakanlığının ilköğretim Arapça dersi (2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) öğretim programı, Milli Eğitim Bakanlığı Din Öğretimi Genel Müdürlüğü, Ankara, 2016. https://dogm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2016_12/02045520_kurul.pdf (Erişim Tarihi: 31.03.2024).
• Monacelli, C. (2009). Self-preservation in simultaneous ınterpreting (Benjamins translation library), John Benjamins Publishing Company.
• Özaydın, Ü. (2019). Daha güzel simültane çeviri için toplantı formatına hâkimiyet. Dragosfer, (10. Yıl Özel Sayısı), 52.
• Özaydın, Ü. (2019). Simültane çeviri öncesinde. Dragosfer, (10. Yıl Özel Sayısı), 38.
• Sarıkaya, M. (2003). el-Câhız’dan es-Safedî’ye çeviri teorisi. Bilimname : Düşünce Platformu. 1 (3), 133-151. https://isamveri.org/pdfdrg/D02237/2003_3/2003_3_SARIKAYAM.pdf (Erişim Tarihi: 31.03.2024).
• TKTD, “Konuşmacılara öneriler”; https://www.tktd.org/konusmacilara/ (Erişim Tarihi: 15. 09. 2023).
• Tosun, M. ve Kubukcik, S. (2013). Genel çeviri kuramlarının sözlü çeviriye etkisi ve sözlü çeviriyi yazılı çeviriden ayıran özellikler. Yalova Sosyal Bilimler Dergisi, 3 (5), 174-181. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/800962 (Erişim Tarihi: 31.03.2024).
• Vardar, S. (2019). Bu kulaklar neler duydu Türkiye’de konferans çevirmenliğinin 50 yılı. İstanbul: h2o Yayıncılık.
• Yılmaz, S. (2021). Çevirinin estetik boyutu. İstanbul: Akdem Yayınları.