Sürdürülebilir Kalkınma Hedeflerinin Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programına Entegrasyonu

This study investigates social studies teachers’ views on the alignment between the learning outcomes of the Social Studies Curriculum and the United Nations Sustainable Development Goals (SDGs). The research was designed using a descriptive survey model, one of the quantitative research methods. The “SDG–Learning Outcomes Alignment Form,” which includes learning outcomes for grades 4–7 and the SDGs, was used as the data collection tool. The study group consisted of 128 classroom and social studies teachers from 18 provinces who participated voluntarily. Data were analyzed using frequency and percentage distributions. Findings indicate that teachers identified strong alignments between curriculum outcomes and goals such as SDG 4 (Quality Education), SDG 16 (Peace, Justice, and Strong Institutions), and SDG 12 (Responsible Consumption and Production). However, alignment with environmentally focused goals—SDG 13 (Climate Action), SDG 14 (Life Below Water), and SDG 15 (Life on Land)—was relatively limited. These findings suggest that the curriculum should better integrate environmental learning outcomes. Overall, while the Social Studies Curriculum aligns well with social and economic sustainability dimensions, it requires further enhancement regarding environmental objectives.

Bu çalışma, sosyal bilgiler öğretmenlerinin, Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı (SBDÖP) öğrenme çıktıları ile Birleşmiş Milletler Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları arasındaki ilişkilendirme düzeylerine dair deneyimlerini incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırma, nicel araştırma yöntemlerinden betimsel tarama modeli kapsamında yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak 4, 5, 6 ve 7. sınıflara ait öğrenme çıktıları ile Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları (SKA)'nın yer aldığı SKA ile Öğrenme Çıktıları İlişkilendirme Formu kullanılmıştır. Çalışma grubu, 18 farklı ilden gönüllü olarak katılan 128 sınıf ve sosyal bilgiler öğretmeninden oluşmaktadır. Veriler, frekans ve yüzde dağılımlarıyla analiz edilmiştir. Araştırma bulguları, öğretmenlerin SBDÖP’deki öğrenme çıktıları ile özellikle SKA4, SKA16 ve SKA12 gibi hedefler arasında güçlü ilişkilendirmeler yaptığını göstermiştir. Buna karşın çevresel sürdürülebilirliğe dair SKA13, SKA14 ve SKA15 gibi amaçlarla ilişkilendirmesinin sınırlı kaldığı gözlemlenmiştir. Bu durum, öğretim programının çevresel öğrenme çıktılarını daha bütüncül olarak vermesi gerektiğini de ortaya koymaktadır. Araştırmanın sonuçları, SBDÖP'nin sosyal ve ekonomik sürdürülebilirlik bağlamında SKA ile büyük ölçüde uyumlu olduğunu; ancak çevresel hedefler açısından geliştirilmeye açık yönlerinin bulunduğunu ortaya koymuştur.