Digital Literacy as a Predictor of 21st-Century Skills Among Veterinary Students

Öz

This study aimed to examine the relationship between multidimensional 21st-century skills and digital literacy levels among veterinary students and to determine the predictive power of digital literacy on 21st-century skills. The research was conducted using a quantitative cross-sectional design based on a correlational survey model. The study sample consisted of undergraduate students enrolled in the Faculty of Veterinary Medicine at a public university. Data were collected through face-to-face questionnaires using the Multidimensional 21st-Century Skills Scale and the Digital Literacy Scale. Descriptive statistics, Pearson correlation analysis, and hierarchical multiple regression analysis were performed to analyze the data. The findings indicated that participants’ levels of 21st-century skills and digital literacy were moderate to high. Significant positive relationships were found between digital literacy and 21st-century skills. Regression analysis revealed that digital literacy significantly predicted 21st-century skills, with technical competence and attitude emerging as significant predictors, whereas cognitive and social dimensions were not statistically significant. The results suggest that digital literacy plays an important role in the development of 21st-century skills among veterinary students and that integrating digital technologies into educational processes may enhance students’ competencies and support their professional readiness.

Anahtar Kelimeler

• Digital competence
• digital literacy
• higher education
• veterinary education
• 21st-century skills

Destekleyen Kurum

The authors declared that this study has received no financial support.

Etik Beyan

The ethical approval of the study was obtained from the Non-Interventional Research Ethics Committee of Kafkas University (Decision date: December 30, 2025; Decision No: 8/145). In addition, institutional permission was obtained from the Dean’s Office of the Faculty of Veterinary Medicine at Kafkas University in order to conduct the research.

Teşekkür

The author would like to thank all students who voluntarily participated in this study.

Dijital Okuryazarlık: Veterinerlik Öğrencilerinde 21. Yüzyıl Becerilerinin Yordayıcısı

Öz

Bu çalışma, veteriner hekimlik öğrencilerinin çok boyutlu 21. yüzyıl becerileri ile dijital okuryazarlık düzeyleri arasındaki ilişkiyi incelemeyi ve dijital okuryazarlığın 21. yüzyıl becerileri üzerindeki yordayıcı gücünü belirlemeyi amaçlamıştır. Araştırma, ilişkisel tarama modeline dayalı nicel kesitsel bir tasarım kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırma örneklemini, bir devlet üniversitesinin Veteriner Fakültesinde öğrenim gören lisans öğrencileri oluşturmuştur. Veriler, yüz yüze uygulanan anketler aracılığıyla Çok Boyutlu 21. Yüzyıl Becerileri Ölçeği ve Dijital Okuryazarlık Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, Pearson korelasyon analizi ve hiyerarşik çoklu regresyon analizi kullanılmıştır. Bulgular, katılımcıların 21. yüzyıl becerileri ve dijital okuryazarlık düzeylerinin orta ile yüksek arasında olduğunu göstermiştir. Dijital okuryazarlık ile 21. yüzyıl becerileri arasında anlamlı ve pozitif ilişkiler bulunmuştur. Regresyon analizi sonuçları, dijital okuryazarlığın 21. yüzyıl becerilerini anlamlı düzeyde yordadığını göstermiştir. Özellikle teknik yeterlik ve tutum boyutlarının anlamlı yordayıcılar olduğu, bilişsel ve sosyal boyutların ise istatistiksel olarak anlamlı olmadığı belirlenmiştir. Elde edilen sonuçlar, dijital okuryazarlığın veteriner hekimlik öğrencilerinde 21. yüzyıl becerilerinin gelişiminde önemli bir rol oynadığını ve eğitim süreçlerine dijital teknolojilerin entegre edilmesinin öğrencilerin yeterliklerini artırarak mesleki hazırbulunuşluklarını destekleyebileceğini göstermektedir.

Anahtar Kelimeler

• Dijital yeterlik
• dijital okuryazarlık
• yükseköğretim
• veteriner eğitimi
• 21. yüzyıl becerileri

Destekleyen Kurum

Yazar, bu çalışmanın herhangi bir finansal destek almadığını beyan etmiştir.

Etik Beyan

Çalışmanın etik onayı, Kafkas Üniversitesi Girişimsel Olmayan Araştırmalar Etik Kurulu’ndan alınmıştır (Karar tarihi: 30 Aralık 2025; Karar No: 8/145). Ayrıca araştırmanın yürütülebilmesi için Kafkas Üniversitesi Veteriner Fakültesi Dekanlığı’ndan kurumsal izin alınmıştır.

Teşekkür

Yazar, bu çalışmaya gönüllü olarak katılım sağlayan tüm öğrencilere teşekkür eder.

Kaynakça

1. Açıkgöz, M. N., & Kılınç, E. (2023). Türkiye’de dijital okuryazarlık üzerine yapılmış lisansüstü tezlerin incelenmesi. In I. Çevik Tekin (Ed.), *Yönetim bilişim sistemleri: İşletmelerde dijital dönüşüm yönetimi* (pp. 182–212). Özgür Yayınları. https://doi.org/10.58830/ozgur.pub137.c1390
2. Aslan, R., & Erdoğan, S. (2017). 21. yüzyılda hekimlik eğitimi: Sanal gerçeklik, artırılmış gerçeklik ve hologram. *Kocatepe Veterinary Journal, 10*(3), 204–212. https://doi.org/10.5578/kvj.57308
3. Binkley, M., Erstad, O., Herman, J., Raizen, S., Ripley, M., Miller-Ricci, M., & Rumble, M. (2012). Defining twenty-first century skills. In P. Griffin, B. McGaw, & E. Care (Eds.), *Assessment and teaching of 21st century skills* (pp. 17–66). Springer.
4. Cansoy, R. (2018). Uluslararası çerçevelere göre 21. yüzyıl becerileri ve eğitim sisteminde kazandırılması. *İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 7*(4), 3112–3134.
5. Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). *Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches* (5th ed.). Sage.
6. Çevik, M., & Şentürk, C. (2019). Multidimensional 21st century skills scale: Validity and reliability study. *Cypriot Journal of Educational Sciences, 14*(1), 11–28.
7. de Brito, C., Redondo, J. I., Tadeo-Cervera, I., Bataller, E., García-Roselló, M., Cuquerella Madoz, I., & Terrado, J. (2025). Integrating artificial intelligence into veterinary education: Student perspectives. *Frontiers in Veterinary Science, 12*, 1641685. https://doi.org/10.3389/fvets.2025.1641685
8. Demir, P. A., & Aydenizöz, M. (2024). The impact of social media in veterinary medicine education. *MAS Journal of Applied Sciences, 9*(Special Issue), 956–964. https://doi.org/10.5281/zenodo.13957479

9. Dimitrova, D., & Nusheva, K. (2024). Facing the future: VET skills for today and tomorrow. *Education and New Developments*, 389–393. https://doi.org/10.36315/2024v1end089
10. Erden, D., & Kaya, H. (2025). The relationship between lifelong learning attitudes and 21st century skills of nursing students. *Hacettepe University Faculty of Health Sciences Journal, 12*(1). https://doi.org/10.21020/husbfd.1270924
11. Eshet-Alkalai, Y. (2004). Digital literacy: A conceptual framework for survival skills in the digital era. *Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 13*(1), 93–106.
12. Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2019). *How to design and evaluate research in education* (10th ed.). McGraw-Hill Education.
13. Frenk, J., Chen, L., Bhutta, Z. A., Cohen, J., Crisp, N., Evans, T., Fineberg, H., Garcia, P., Ke, Y., Kelley, P., Kistnasamy, B., Meleis, A., Naylor, D., Pablos-Mendez, A., Reddy, S., Scrimshaw, S., Sepulveda, J., Serwadda, D., & Zurayk, H. (2010). Health professionals for a new century: Transforming education to strengthen health systems in an interdependent world. *The Lancet, 376*(9756), 1923–1958.
14. Göktepe Yıldız, S. (2020). Lise öğrencilerinin 21. yüzyıl becerilerinin bazı demografik değişkenler açısından incelenmesi. *Ulakbilge, 8*(51), 884–897.
15. Gültekin, V., & Özel, N. (2024). Üniversite öğrencilerinin dijital okuryazarlık becerileri. *Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih-Coğrafya Fakültesi Dergisi, 64*(1), 384–420. https://doi.org/10.33171/dtcfjournal.2024.64.1.16
16. Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2013). *Multivariate data analysis* (7th ed.). Pearson.
17. Hamutoğlu, N. B., Güngören, Ö. C., Uyanık, G. K., & Erdoğan, D. G. (2017). Dijital okuryazarlık ölçeği: Türkçe’ye uyarlama çalışması. *Ege Eğitim Dergisi, 18*(1), 408–429. https://doi.org/10.12984/egeefd.295306
18. Hossein-Zadeh, N. G. (2025). Artificial intelligence in veterinary and animal science: Applications, challenges, and future prospects. *Computers and Electronics in Agriculture, 235*, 110395. https://doi.org/10.1016/j.compag.2025.110395
19. Hursen, C., Pasa, D., & Keser, H. (2023). High school students’ use of information, media, and technology skills and multidimensional 21st-century skills: An investigation within the context of students, teachers, and curricula. *Sustainability, 15*(16), 12214. https://doi.org/10.3390/su151612214
20. Hussey, I., Alsalti, T., Bosco, F., Elson, M., & Arslan, R. C. (2025). An aberrant abundance of Cronbach’s alpha values at .70. *Advances in Methods and Practices in Psychological Science, 8*(1), 1–18. https://doi.org/10.1177/25152459241287123
21. Karabacak, Z. I., & Sezgin, A. A. (2019). Türkiye’de dijital dönüşüm ve dijital okuryazarlık. *Türk İdare Dergisi, 91*(488), 319–343.
22. Karakoç, S., & Cesur, B. (2024). Ebelik öğrencilerinin dijital okuryazarlık becerileri ile e-öğrenmeye yönelik tutumlarının incelenmesi. *ÜNİKA Sağlık Bilimleri Dergisi, 4*(3), 938–947. https://doi.org/10.47327/unikasaglik.2024.88
23. Kaya, B., & Top, F. U. (2024). Hemşirelik öğrencilerinin dijital okuryazarlık, siberkondria düzeyleri ve ilişkili faktörlerin değerlendirilmesi. *Gümüşhane Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 13*(1), 243–252. https://doi.org/10.37989/gumussagbil.1366898
24. Kaya, E., Karatana, Ö., & Yıldırım, T. Ö. (2023). The relationship between the online learning process, 21st century skills and work readiness in senior nursing students. *Nurse Education in Practice, 73*, 103801. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2023.103801
25. Nelson, K., Courier, M., & Joseph, G. W. (2011). An investigation of digital literacy needs of students. *Journal of Information Systems Education, 22*(2), 95–110.
26. Ng, W. (2012). Can we teach digital natives digital literacy? *Computers & Education, 59*(3), 1065–1078. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.04.016
27. Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD). (2019). *OECD Future of Education and Skills 2030: OECD Learning Compass 2030—A series of concept notes*. OECD Publishing.
28. Özdamar, K. (2002). *Paket programlar ile istatistiksel veri analizi* (4th ed.). Kaan Kitabevi.
29. Peng, D., & Yu, Z. (2022). A literature review of digital literacy over two decades. *Education Research International, 2022*, 2533413. https://doi.org/10.1155/2022/2533413
30. Pérez-García, E., Ramírez, A. S., Quintana-Suárez, M. Á., Conde-Felipe, M. M., Carrascosa, C., Morales, I., Corbera, J. A., SanJuan, E., & Jaber, J. R. (2026). Artificial intelligence in veterinary education: Preparing the workforce for clinical applications in diagnostics and animal health. *Veterinary Sciences, 13*(2), 181. https://doi.org/10.3390/vetsci13020181
31. Shopova, T. (2014). Digital literacy of students and its improvement at the university. *Journal of Efficiency and Responsibility in Education and Science, 7*(2), 26–32. https://doi.org/10.7160/eriesj.2014.070201
32. Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). *Using multivariate statistics* (6th ed.). Pearson.
33. Tetik, N. (2021). Finansal okuryazarlık. In A. Aypay (Ed.), *Yükseköğretimde 21. yy becerileri* (pp. 299–320). Nobel Akademik Yayıncılık.
34. Uyar, A. (2023). 21st century skills of pre-service teachers and visions of faculties of education in acquiring 21st century skills. *International Journal of Contemporary Educational Research, 10*(1), 262–278. https://doi.org/10.33200/ijcer.1274201
35. van Laar, E., van Deursen, A. J., van Dijk, J. A., & de Haan, J. (2017). The relation between 21st-century skills and digital skills: A systematic literature review. *Computers in Human Behavior, 72*, 577–588. https://doi.org/10.1016/j.chb.2017.03.010
36. Voogt, J., & Pareja Roblin, N. (2012). A comparative analysis of international frameworks for 21st century competences: Implications for national curriculum policies. *Journal of Curriculum Studies, 44*(3), 299–321. https://doi.org/10.1080/00220272.2012.668938
37. Weimar, K. R., Heuwieser, W., Iwersen, M., & Drillich, M. (2025). A survey among students of veterinary medicine and agricultural sciences in Germany, Austria, and Switzerland about perception of digital technologies on dairy farms and students' preparedness for the digital transformation in dairy farming. *Journal of Dairy Science, 109*(2), 1604–1619. https://doi.org/10.3168/jds.2025-26912