Scientist Perception of Primary School Students: How Does Attendance to Scientific Activities Affect Scientist Perception?

Abstract

The goal of this study is to investigate how 3rd and 4th grade primary school students perceive scientist concept. To achieve this goal, we tried to find out current perception in students’’ minds and then we checked the differences in this perception after students participated in scientific activities. 31 students who attend to a village primary school in Burdur province participated in this study. We used “Draw a Scientist Test” as both pre-test and post-test for data collection. After pre-test, four scientific activities, to which students could participate together with the researchers, were conducted in five months. These scientific activities provided the opportunities for learning about the scientists and their working environment in university, learning while entertaining, conducting experiments and making observations, and sharing their scientific and cultural gains. Students’ drawings were separately inspected and graded according to the control list by their teacher and the researchers. Findings were evaluated according to percentages and frequencies. The conclusion of the study revealed that the perception of the primary school students who have participated in scientific activities changed with regards to attributes like made-up hair, symbols of research and information, members of both female and male gender, group study, and working in multi-environment. In addition, it was also seen that some of the students kept the laboratory coat and laboratory environment in their scientist perception.

Keywords

• Perception of scientists
• scientific activities
• elementary school students

İlkokul Öğrencilerinin Bilim İnsanı Algıları: Öğrencilerin Bilimsel Faaliyetlere Katılması Bilim İnsanı Algılarını Nasıl Etkiler?

Öz

Bu çalışmanın amacı ilkokul 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin bilim insanı algılarını incelemektir.  Bu amaç doğrultusunda öncelikle öğrencilerin zihinlerindeki mevcut bilim insanı algısını ortaya çıkarılmaya çalışılmış, ardından çeşitli bilimsel faaliyetler içinde yer alan öğrencilerin bilim insanı algılarında bir değişim olup olmadığı incelenmiştir. Araştırmaya Burdur merkeze bağlı bir köy okulunda öğrenim gören 31 öğrenci katılmıştır.  Araştırmada veri toplama aracı olarak “Bir Bilim İnsanı Çiz Testi” ön test-son test olarak kullanılmıştır. Ön test uygulamasının ardından beş aylık bir süreçte öğrencilerin öğretmenleriyle ve araştırmacılarla birlikte katılabilecekleri dört bilimsel faaliyet gerçekleştirilmiştir. Bu bilimsel faaliyetlerde öğrencilerin üniversitede çalışan bilim insanlarını ve ortamlarını tanımaları, eğlenerek öğrenmeleri, deney ve gözlem yapmaları, bilimsel ve kültürel paylaşımlarda bulunmaları için fırsatlar sağlanmıştır. Öğrencilerin çizdikleri resimler öncelikle sınıf öğretmenleri ve iki araştırmacı tarafından ayrı ayrı incelenmiş ve kontrol listesine göre değerlendirilmiştir. Elde edilen bulgular yüzde ve frekans hesaplanarak değerlendirilmiştir. Sonuç olarak farklı bilimsel faaliyetlere katılan ilkokul öğrencilerinin çoğunluğunun bilim insanı algılarının bazı özellikler (bakımlı saç, araştırma ve bilgi sembolleri, her iki cinsiyetin bir arada bulunması, grupla çalışma ve çoklu ortamlarda çalışma) açısından değişim gösterdiği, bunun yanı sıra bazı öğrencilerin ise bilim insanı algılarında özellikle laboratuvar önlüğü ve çalışma ortamı olarak laboratuvar algısını devam ettirdikleri belirlenmiştir. 

Anahtar Kelimeler

• Bilim insanı algısı
• bilimsel faaliyetler
• ilkokul öğrencileri

Kaynakça

1. Ağgül Yalçın, F. (2012). Investigation of prospective teachers’ ımage of scientist with respect to some variables. Elementary Education Online, 11(3), 611-628.
2. Akçay, B. (2011). Turkish elementary and secondary students’ views about science and scientist. Asia- Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 12(1), 1-11.
3. Benli, E., Dökme, İ., & Sarıkaya, M. (2011). The effects of technology teaching materials on students’ image of scientists. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 15, 2371-2376.
4. Buldu, M. (2006). Young children’s perceptions of scientists: A preliminary study. Educational Research, 48 (1), 121-132.
5. Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E. A., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., ve Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
6. Chambers, W. D. (1983). Stereotypic images of scientist: The draw-a-scientist-test. Science Education, 67(2), 255-265.
7. Çakmakci, G., Tosun, O., Turgut, S., Orenler, S., Sengul, K., & Top, G. (2011). Promoting an inclusive image of scientists among students: Towards research evidence-based practice. International Journal of Science and Mathematics Education, 9(3), 627-655.
8. Dove, J. E., Everett, L. A. & Preece P. F. W. (1999). Exploring a Hydrological Concept Through Children’s Drawings. International Journal of Science Education, 21(5), 485-497.

9. Erten, S., Kiray, S.A., & Şen-Gümüş, B. (2013). Influence of scientific stories on students ideas about science and scientists. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 1(2), 122-137.
10. Finson, K. D., Beaver, J. B., & Cramond, B. L. (1995). Development and field test of a checklist for the draw a scientist test. School Science and Mathematics, 95(4), 195-205.
11. Flick, L. (1990). Scientists in residence program improving children’s image of science and scientists. School science and Mathematics, 90 (3), 204-214.
12. Güler, T. ve Akman B. (2006). 6 Yaş Çocuklarının Bilim ve Bilim İnsanı Hakkındaki Görüşleri, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31, 55-66.
13. Kara, B., & Akarsu, B. (2013). Ortaokul öğrencilerinin bilim insanına yönelik tutum ve imajının belirlenmesi. Journal of European Education, 3(1), 8-15.
14. Mason,L. C., Kahle, B. J. Ve Gardner, L. (1991). Draw –A-Scientist test future implication. School science and mathematic, 91 (5), 193-198.
15. Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: a sourcebook of newmethods. Newbury Park, London, New Delhi: Sage Publications.
16. Milli Eğitim Bakanlığı. (2013). İlköğretim kurumları (ilkokullar ve ortaokullar) Fen Bilimleri dersi (3, 4, 5,
17. , 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
18. Nuhoğlu, H. & Afacan, Ö. (2011). İlköğretim öğrencilerinin bilim insanına yönelik düşüncelerinin değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (3), 279-298.
19. Oğuz-Unver, A. (2010). Perceptions of scientists: a comparative study of fifth graders and fourth year student teachers. Necat Fac Educ Elect J Sci Math Educ, 4(1), 11-28.
20. Ortaş, İ. (2004). Öğretim Üyesi ya da Bilim İnsanı Kimdir? . Pivolka, 3 (12), 11-l6.
21. Öcal, E. (2007). İlköğretim 6, 7, 8. sınıf öğrencilerinin bilim insanı hakkındaki imaj ve görüşlerinin belirlenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
22. Özel, M. (2012). Children's Images of Scientists: Does Grade Level Make a Difference?. Educational Sciences: Theory and Practice, 12(4), 3187-3198.
23. Pridmore, P. & Bendelow, G. (1995). Images of Health: Exploring Beliefs of Children Using the ‘Draw- And-Write’technique. Health Education Journal. 54, 473-488.
24. Reiss, M. J., Tunnicliffe, S. D., Andersen, A. M., Bartoszeck, A., Carvalho, G. S., Chen, S. Y., Jarman, R., Jonsson, S., Manokore, V., Marchenko, N., Mulemwa, J., Novikova, T., Otuka, J., Teppa, S. & Rooy, W. V. (2002). An International Study of Young Peoples’ Drawings of What Is Inside Themselves. Journal of Biological Education, 36, 58-64.
25. Toğrol-Yontar, A. (2000). Öğrencilerin bilim insanı ile ilgili imgeleri, IV. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Kongresi Bildiriler Kitabı, Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, 49-56.
26. Türkmen, H. (2008). Turkish primary students’perceptions about scientist and what factors afecting the image of the scientists. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 4 (1), 55-61.
27. Yvonne, Y. H. F. (2002). A Comparative Study Of Primary And Secondary School Students Images Of Scientists. Research In Science And Technological Education, 20 (2), 199–207.