Sınıf Öğretmenlerinin Öğrencilerin Ders Dışı Matematik Etkinliklerine İlişkin Uyguladıkları Geribildirimlerin Etkisi
Öz
Bu çalışmanın amacı; sınıf öğretmenlerinin, öğrencilerin ders dışı matematik etkinliklerine verdikleri geribildirimlerin belirlenmesi ve verilen geribildirimlerin öğrencilerin matematik başarı ve tutumlarına etkisinin incelenmesidir. Araştırmanın çalışma grubu Aydın il merkezinde bir devlet ilkokulunun 4. sınıfında öğrenim gören 70 öğrenciden oluşmaktadır. Çalışma deney ve kontrol gruplu yarı deneysel desen şeklinde modellenmiştir. Çalışma kapsam olarak kesirler konu alanıyla sınırlı tutulmuştur. Çalışma kapsamında kesirlere yönelik başarı testi ve matematik tutum testi ön test ve son test olarak her iki gruba da uygulanmıştır. Çalışma sonucunda; ders dışı matematik etkinliklerine geribildirim verilen deney grubu öğrencileri ile geribildirim verilmeyen kontrol grubu öğrencilerinin başarı ve tutum puanlarında deney grubu lehine anlamlı farklar bulunmuştur.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Akpınar, B. (2010). Yapılandırmacı yaklaşımda öğretmenin öğrencinin ve velinin rolü. Eğitime Bakış Dergisi, 6(16), 16-20.
- Aşkar, P. (1986). Matematik dersine yönelik tutumu ölçen likert tipi bir ölçeğin geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim Dergisi, 11(62), 31-36.
- Baki, A. (2008). Kuramdan uygulamaya matematik eğitimi. (3. Baskı). Ankara: Harf Eğitim Yayıncılık.
- Black, P. ve Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in education: Principles. Policy and Practice Journal, 5 (l), 7-74.
- Bloom, B. S., Hastings, J. T., ve Madaus, G. (1971). Handbook on formative and summative evaluation of student learning. New York: McGraw-Hill.
- Broadfoot, P. M., Daugherty, R., Gardner, J., Harlen, W., James, M., ve Stobart, G. (2002). Assessment for learning: 10 principles. Cambridge, UK: University of Cambridge School of Education.
- Brooks, M. G. ve Brooks, J. G. (1993). In search uf understanding: the case for constructivist classrooms, Revised Edition. Alexandria, Virginia: Association for Supervision and Curriculum Development Press.
- Butler, D. L., ve Winne, P. H. (1995). Feedback and self-regulated learning: A theoretical synthesis. Review of Educational Research, 65, 245-281.
Ayrıntılar
Birincil Dil
Türkçe
Konular
-
Bölüm
Araştırma Makalesi
Yayımlanma Tarihi
31 Aralık 2015
Gönderilme Tarihi
12 Kasım 2015
Kabul Tarihi
-
Yayımlandığı Sayı
Yıl 2015 Cilt: 1 Sayı: 36