Analysis of The Relationship Between School Administrators’ Perceptions of Technology Leadership Self-Efficacy and Their Acceptance of ICT

Yıl 2012, Cilt: 1 Sayı: 23, 474 - 499, 07.05.2012

Tuncer Bülbül , Cem Çuhadar

Öz

The purpose of the study is to examine school administrators’ perceptions of technology leadership selfefficacy and display its relationship with their acceptance of ICT. Technology Leadership Self-Efficacy Scale developed by Hacifazlioglu, Karadeniz, and Dalgic (2011a) and Technology Acceptance Scale developed by Davis (1989) were used as data collection tools. Data were obtained in 2011-2012 educational year from 269 school administrators who were on duty at primary and middle schools of Tekirdağ Central County, Çorlu and Çerkezköy counties. Study findings revealed that school administrators generally considered themselves highly self-efficient in technology leadership. Among technology leadership dimensions school administrators considered themselves the most efficient in “Visionary Leadership” which was followed by “Excellence in Professional Practice”, “Digital Citizenship”, “Digital Age Learning Culture”, and “Systematic Improvement”. While no significant difference was found between “technology leadership self-efficacy” totals and views on its sub-dimensions in terms of gender and education level, a significant difference was found between the subdimensions of “perfection in professional application” and “Technology leadership self-efficacy” totals in terms
of in-service training received on ICT. Moreover, a positively significant relationship was identified between school administrators’ technology self-efficacy perceptions and their acceptance of the use of information and education technologies in terms of the variables ‘Perceived Benefit’ and ‘Perceived Ease of Use’.

Anahtar Kelimeler

school administrator, technology leadership, self-efficacy, ICT, technology acceptance

Okul Yöneticilerinin Teknoloji Liderliği Öz-Yeterlik Algıları ile Bilgi ve İletişim Teknolojilerine Yönelik Kabulleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Öz

Bu araştırmanın amacı, okul yöneticilerinin teknoloji liderliği öz-yeterlik algılarının incelemek ve teknoloji liderliği öz-yeterlik algıları ile teknolojiye yönelik kabulleri arasındaki ilişkiyi ortaya koymaktır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Hacıfazlıoğlu, Karadeniz ve Dalgıç (2011a) tarafından geliştirilen Teknoloji Liderliği Öz-Yeterlik Ölçeği ve Davis (1989) tarafından geliştirilen Teknoloji Kabul Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma verileri, 2011-2012 eğitim-öğretim yılında Tekirdağ merkez ilçe, Çorlu ve Çerkezköy ilçelerindeki ilköğretim ve ortaöğretim okullarında görev yapan 269 okul yöneticisinden elde edilmiştir. Araştırma bulguları, okul yöneticilerinin teknoloji liderliği konusunda kendilerini genel olarak yüksek düzeyde yeterli gördüklerini ortaya koymuştur. Araştırma bulguları, okul yöneticilerinin, teknoloji liderliği boyutları arasında kendilerini en çok “Vizyoner Liderlik” boyutunda yeterli gördüklerini, bunu sırasıyla “Profesyonel Uygulamada Mükemmellik”, “Dijital Vatandaşlık”, “Dijital Çağ Öğrenme Kültürü” ve “Sistematik Gelişim” boyutlarının izlediğini ortaya koymuştur. Bu araştırmada, okul yöneticilerinin, “Teknoloji Liderliği Öz-yeterliği” toplam ve alt boyutlarındaki puanları arasında cinsiyet ve eğitim kademesine göre anlamlı bir fark bulunamazken, bilgi ve iletişim teknolojileri ile ilgili herhangi bir hizmet içi eğitim alma durumuna göre “Profesyonel Uygulamada Mükemmellik” alt boyutu ve “Teknoloji Liderliği Öz-yeterlik” toplam puandaki farklar anlamlıdır. Ayrıca araştırmada okul yöneticilerinin teknoloji liderliği öz-yeterlik algıları ile bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımına yönelik kabulleri arasında algılanan fayda ve algılanan kullanım kolaylığı değişkenleri temelinde pozitif yönlü anlamlı bir ilişki olduğu belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

okul yöneticisi, teknoloji liderliği, öz-yeterlik, bilgi ve iletişim teknolojileri, teknolojikabulü

Kaynakça

• artması ile eğitim kurumlarında teknoloji entegrasyonunun olanaklı hale gelebileceği söylenebilir.
• Afshari, M., Bakar, K.A., Luan, W. S., Samah, B. A. ve Fooi, F.S. (2008). School leadership and information communication technology. The Turkish Online Journal of Educational Technology, TOJET, 7 (4).
• Afshari, M., Ghavifekr, S., Siraj, S. & Samad, S.R. (2012) Transformational leadership role of principals in ımplementing informational and communication technologies in schools, Life Science Journal, 9(1), 281-284.
• Afshari, M., Abu Bakar, K.A., Luan,W. S. & Afshari, M. (2010). Principals and Technology Use. 6th WSEAS/IASME International Conference on Educational Technologys (EDUTE 10). Kantaoui, Sousse, Tunisia, May 3-6, 2010.
• Akbaba-Altun, S. (2000). Okul yöneticilerinin bilgisayar kullanma düzeyleri. Eğitim Araştırmaları, 1, 10-16.
• Akbaba-Altun, S. (2002). Okul yöneticilerinin teknolojiye karşı tutumlarının incelenmesi. Çağdaş Eğitim, 286, 8–14.
• Akbaba- Altun, S. (2008). İlköğretim okul yöneticilerinin teknolojiye karşı tutumları ve duygusal zekaları arasındaki ilişkinin incelenmesi: Düzce ili örneği. 8.
• Uluslararası Eğitim Teknolojileri Konferansı, 6–9 Mayıs 2008 (syf. 1302–1305).
• Eskişehir: Anadolu Üniversitesi.
• Akbaba-Altun, S. & Gürer, M. D. (2008). School administrators’ perceptions of their roles regarding information technology classrooms. Eurasian Journal of Educational Research, 33, 35–54.
• Allen, J. G. (2003). Astudy of the Professional development needs of Ohio principals in the area of educational technology. Unpublished Doctoral Dissertation, Cincinnati, University of Cincinnati.
• Anderson, R. E & Dexter, S. (2005). School technology leadership: An Empirical Investigation of Prevalence and Effect. Educational Administration Quarterly, 41(1), 49–82.
• Balcı, A. (2005). Sosyal bilimlerde araştırma (4.baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık.
• Banoğlu, K. (2011). School principals’ technology leadership competency and technology coordinatorship. Educational Sciences: Theory & Practice, 11(1), 208–213.
• Billheimer, D. M. (2007). A study of West Virginia principals: Technology standards, Professional development, and effective instructional technology leaders. Unpublished doctoral dissertation, Marshall University, Huntington, West Virginia.
• Brooks-Young, S. (2002). Making technology standards work for you: A guide for school administrators. Eugene, OR: International Society for Technology in Education.
• Brown, T. A. (2006). Confirmatory factor analysis: For applied research. NY: Guilford Press.
• Bülbül, T. & Çuhadar, C. (2011). Evaluation of policiesrelated with technology use Turkish Educational System.VI.Balkan Education and Science Conference (pp.423-428). Skopje, Macedonia.
• Can, T. (2003). Bolu orta öğretim okulları yöneticilerinin teknolojik liderlik yeterlilikleri. TheTurkish Online Journal of Educational Technology, 2 (3), 94-107.
• Can, T. (2008). İlköğretim okulları yöneticilerinin teknolojik liderlik yeterlilikleri: Ankara ili Etimesgut ilçesi örneği. 8. Ulusal Eğitim Teknolojileri Kongresinde sunulan bildiri. 8. Uluslar arası Eğitim Teknolojileri Sempozyumu, 06-08 May 2008, Anadolu University.
• Chang, I. & Wu, Y. (2008). A Study of the relationships between principals' technology leadership and teachers' teaching efficiency. Journal of Educational Research and Development, 4 (1), 171-193.
• Çelikten, M. (2002). Okul müdürlerinin bilgisayar kullanma becerileri. Milli Egitim Dergisi, 4, 155–156.
• Çevik, V. & Baloğlu, M. (2007). Okul yöneticilerinin bilgisayar kaygısı düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 52, 547- 568.
• Davis, F. D. (1989) Perceived Usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology, MIS Quarterly, 13(3), 319-340.
• Davis, F. D., Bagozzi, R. P. & Warshaw, P. R. (1989) User acceptance of computer technology: a comparison of two theoretical models, Management Science, 35(8), 982-1003.
• Dickerson, J., Coleman, H. & Walser, T. M. (2008). Preparing school administratorsto be technology leaders: Standards and strategies. Virginia Society for Technology in Education, 22 (1),1-6.
• Duncan, J. A. (2011). An Assessment of Principals’ TechnologyLeadership: A Statewide Survey. Unpublished doctoral dissertation, Virginia Commonwealth University, Richmond, Virginia.
• Erbakırcı, M. A. (2008). Ankara ili ortaöğretim okul yöneticilerinin Teknolojiye karşı tutumları ve yönetim bilişim sistemlerini Kullanma durumları. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Erden, H. & Erden, A. (2007). Teachers’ perception in relation to principles’technology leadership: 5 primary school cases in Turkish Republıc of Northern Cyprus. 7th International Educational Technology (IETC)Conference. 03-05 May 2007, North Cyprus: Near East University.
• Ergişi, K. (2005). Bilgi teknolojilerinin okulda etkin kullanımı ile ilgili okulyöneticilerinin teknolojik yeterliklerinin belirlenmesi (Kırıkkale ili örneği). Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Kırıkkale Üniversitesi, Kırıkkale.
• Eren-Şişman, E. (2010). İlköğretim okul müdürlerinin eğitim teknolojilerini sağlama ve kullanmada gösterdikleri liderlik davranışları. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Anadolu üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
• Flanagan, L. & Jacobson, M. (2003). Technology leadership forthe twenty-first century principal. Journal of Educational Administration, 41(2), 124-142
• Fullan, M. (2001). Leading in a culture of change. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
• Grey-Bowen, J. E. (2010). A study of thechnology leadership among elementary public school principals in Miami-Dadecounty. Unpublished doctoral dissertation, St. Thomas University, Miami Gardens, Florida.
• Gibson, I. (2001). The role of school administrators in the process of effectively integrating educational technology into schooll earning environments: New researchfromthemid- west. Proceedings of Societyfor Information Technology&TeacherEducation International Conference, Orlando, FL. (ERIC Document Reproduction Service No. ED457825).
• Günbayı, İ. & Cantürk, G. (2011). Bilgisayar teknolojsinin okul yönetiminde kullanımında okul yöneticilerinin bilgisayar teknolojisine karşı tutumları. Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 2 (3), 47-70.
• Hacıfazlıoğlu, Ö., Karadeniz, Ş. & Dalgıç, G. (2010). Eğitim yöneticileri teknoloji liderliği standartlarına ilişkin öğretmen, yönetici ve denetmenlerin görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 16 (4), 537–577.
• Hacıfazlıoğlu, Ö., Karadeniz, Ş. & Dalgıç, G. (2011a). Eğitim yöneticileri teknoloji liderliği öz-yeterlik ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi 17 (2), 145-166.
• Hacıfazlıoğlu, Ö., Karadeniz, Ş. ve Dalgıç, G. (2011b). Okul yöneticilerinin teknoloji liderliğine ilişkin algıları: Metafor analizi örneği [School administrators’ perceptions of technology leadership: an example for metaphor analysis]. Eğitim
• Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 1 (1), 97–121.
• Holland, L.(2000). A differentdivide: Preparingtech-savvyleaders. Leadership, 30 (1), 8-12.
• Helvacı, M. A. (2008). Okul yöneticilerinin teknolojiye karşı tutumlarının incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 41(1), 115–133.
• International Society for Technology in Education [ISTE]. (2002). ISTE National Educational Technology Standarts (NETS) and Performance Indicators For Administrators. Retrieved PDFs/NETS_for_Administrators_2002_EN.sflb.ashx
• http://www.iste.org/Libraries/
• International Society for Technology in Education [ISTE]. (2009). ISTE National Educational Technolgy Standards (NETS) for Administrators. Retrieved February 22, 2012, from http://www.iste.org/Content/NaviationMenu/NETS/ForAdministrators/2009Standards/ NETS-A_2009.pdf.
• Jacoby, J. M. (2006). Relationship between Principals’ Decision Making Styles and Technology Acceptance & Use. Unpublished doctoral dissertation. University Of Pittsburgh.
• Karadağ, E., Sağlam, H. & Baloğlu, N. (2008). Bilgisayar destekli eğitim: İlköğretim okulu yöneticilerinin tutumlarına ilişkin bir araştırma. Uluslararası Sosyal
• Araştırmalar Dergisi, 1 (3), 251–266.
• Kearsley, G. ve Lynch, W. (1992). Educational leadership in theage of technology: Thenewskills. Journal of Research on Computing in Education, 25(1), 50-60.
• Kozloski, K. C. (2007). Principal leadership fortechnology integration: A study of principal technology leadership. Unpublished doctoral dissertation, Drexel University, the United States.
• Macaulay, L. S. (2009). Elementary principals as technology instructional leaders.Unpublished doctoral dissertation,Towson University, Towson, Maryland.
• Özdamar, K. (2004). Paket programlar ileistatiksel veri analizi-1. (genişletilmiş 5. baskı). Eskişehir: Kaan Kitabevi.
• Page-Jones, A. B. (2008). Leadership behaviorand technology activities: There lationship between principals and technology use in schools. Unpublished doctoral dissertation, University of Central Florida, Orlando, Florida.
• Papaioannou, P. & Charalambous, K. (2011). Principals’ attitudes towards ICT and their perceptions about the factors that facilitate or inhibit ICT integration in primary schools of Cyprus, Journal of Information Technology Education, 10, 349-369.
• Redish, T. & Chan, T. C. (2007). Technology leadership: Aspiring administrators’ perceptions of their leadership preparation program. Electronic Journal for the Integration of Technology in Education, 6, 123-139.
• Seay, D. A. (2004). Astudy of thetechnology leadership of Texas high school principals. Unpublished doctoral dissertation, University of North Texas, Texas.
• Seferoğlu, S. S. (2009). İlköğretim okullarında teknoloji kullanımı ve yöneticilerin bakış açıları. XI. Akademik Bilişim Konferansı. Harran Üniversitesi. 11–13 Şubat 2009. Şanlıurfa.
• Sincar, M. & Aslan, B. (2011). İlköğretim öğretmenlerinin okul yöneticilerinin teknoloji liderliği rollerine ilişkin görüşleri. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10 (1), 571 – 595.
• Stuart, L. H., Mills, A. M. & Remus, U. (2009) School leaders, ICT competence and championing innovations, Computers & Education, 53, 733–741.
• Tabachnick, B. G. & Fidell, L. S. (2007). Using multivariate statistics. (Fifthedition) New York: Allynand Bacon.
• Tan, S. C. (2010). School technology leadership: Lessons from empirical research. Australasian Society for Computers in Learning in Tertiary Education (ASCILITE) Conference, Sydney, Australia, 5 - 8 December 2010. Retrieved February 23, 2012, from http://repository.nie.edu.sg/jspui/bitstream /10497/4622/1/sc_tan_2010_stl_a.pdf
• Toprakçı, E. (2005). Türkiye’deki okul yöneticisi ve öğretmenlerin evlerindeki bilgisayarı mesleki amaçlı kullanım profilleri (Sivas İli Örneği). The Turkish Online Journal Of Educational Technology, (4) 2.
• Tanzer, S. (2004). Mesleki ve teknik öğretim okul yöneticilerinin teknolojik liderlik yeterlikleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
• Teo, T. (2011). Factors influencing teachers’ intention to use technology: Model development and test, Computers & Education, 57, 2432–2440.
• Totolo, A. (2007). Information Technology Adoption by Principals in Botswana Secondary Schools. Electronic Theses, Treatises and Dissertations. Paper 1229. Florida State Unıversıty, http://diginole.lib.fsu.edu/etd/1229.
• Turan, S. (2002). Teknolojinin okul yönetiminde etkin kullanımında eğitim yöneticisinin rolü. Eğitim Yönetimi, 30, 271-274.
• Usluel, Y. K. & Mazman, S. G. (2010) Eğitimde yeniliklerin yayılımı, kabulü ve benimsenmesi sürecinde yer alan öğeler: bir içerik analizi çalışması. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(3), 60-74.
• Yılmaz, A. (2005). Eğitim yönetiminde bilgisayarlardan faydalanmanın avantajları ve dezavantajları . Milli Eğitim Dergisi, 166, 72-81
• Wang, C. (2010). Technology leadership among school principals: A technology- coordinator’sperspective. Asian Social Science, 6 (1), 51-54.
• Watts, C. D. (2009). Technology leadership, school climate, and technology integration: A correlationstudy in k-12 public schools. Unpublished doctoral dissertation, University of Alabama, Tuscaloosa, Alabama.
• Yee, D. L. (2000). Images of school principals' information and communications technology leadership. Technology, Pedagogy and Education, 9 (3), 287-302.
• Yu, C. & Durrington, V. A. (2006). Technology standards for school administrators: An analysis of practicing and aspiring administrators’ perceived ability to perform the standards. NASSP Bulletin, 90 (4), 301-317.