Reasons for Imam Hatip High School Students Choosing Imam Hatip High School

Öz

Imam Hatip Schools (IHS), which date back to the Second Constitutional Era, are educational institutions that were first opened to train officers who will carry out religious services instead of the madrasas that were closed with the Law of Unification of Education. Although these schools were closed in 1930 due to a lack of students, they were reopened in 1951 and continue to provide education uninterruptedly until today. However, since the date they were opened, issues such as the ratio of IHSs in the secondary education system, IHS curricula, and whether these schools will be accepted in vocational or general education have been among the most lively debates in education policies in Turkey. The purpose of this research is to reveal the reasons of students for choosing the school of Imam Hatip High School based on students’ opinions themselves. The research, which was designed in a quantitative cross-sectional survey model, was carried out with 6779 students from 103 Imam Hatip High Schools in 27 provinces in all 7 regions. “Reasons for IHS Preference Scale” was developed to collect data in the study. As a result of the validity and reliability analysis, the scale consisting of 13 items with two dimensions named “Contribution to educational spiritual development” and “Contribution to a career in the field” was calculated as Cronbach α=.911 and McDonald's ω= ,912. Research findings confirm that IHSs are perceived as a general academic secondary education institution rather than a vocational secondary education institution.

Anahtar Kelimeler

• Imam Hatip High School
• Project Imam Hatip High School
• Criteria in High School Preference
• Religious Education
• Secondary Education

İmam Hatip Lisesi Öğrencilerinin İmam Hatip Lisesi Tercih Nedenleri

Öz

Kökleri II. Meşrutiyet dönemine kadar uzanan İmam Hatip Okulları, ilk olarak Tevhid-i Tedrisat Kanunu ile kapatılan medreselerin yerine din hizmetlerini yürütecek meslek memurlarını yetiştirmek üzere açılmış eğitim kurumlarıdır. Okullar öğrenci yetersizliği gerekçesiyle 1930’da kapatılmıştır. İmam Hatip Okulları 1951’de yeniden açılmış ve günümüze kadar kesintisiz bir şekilde eğitim vermeye devam etmektedir. Ancak açıldıkları tarihten itibaren İHL’lerin ortaöğretim sistemi içindeki oranı, İHL ders programları, bu okulların mesleki eğitim içinde mi yoksa genel eğitim içinde mi kabul edileceği gibi konular Türkiye’de eğitim politikalarının en canlı tartışmaları arasında yer almaktadır. Bu araştırmanın amacı İmam Hatip Lisesi öğrencilerinin okulu seçme gerekçelerini öğrenci görüşlerine dayalı olarak ortaya koymaktır. Nicel kesitsel tarama modelinde tasarlanan araştırma, 7 bölgenin tamamında 27 ildeki 103 İmam Hatip Lisesinden 6779 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplamak için “İHL Tercih Nedenleri Ölçeği” geliştirilmiştir. Geçerlilik ve güvenilirlik analizleri neticesinde 'Eğitsel manevi gelişime katkı' ve 'Alanda kariyere katkı' isimli iki boyutu olan 13 maddeden oluşan iç tutarlılık katsayısı Cronbach α=,911 ve McDonald's ω= ,912 olarak hesaplanan ölçek oluşturulmuştur. Araştırma bulguları İHL’lerin bir mesleki ortaöğretim kurumu olmaktan ziyade genel akademik ortaöğretim kurumu olarak algılandığını teyit etmektedir.

Anahtar Kelimeler

• İmam Hatip Lisesi
• Proje İmam Hatip Lisesi
• Lise Tercih Sebebi
• Din Eğitimi
• Orta Öğretim

Kaynakça

1. Aksu, K. (2017). İmam Hatı̇p Lı̇sesı̇ Öğrencı̇lerı̇nı̇n Okul Dışı Zamanlarını Değerlendı̇rme Bı̇çı̇mlerı̇ Üzerı̇ne Sosyolojı̇k Bı̇r Araştırma [YL]. Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
2. Altıntaş, E. (2016). Öğrencı̇lerde İmam-Hatı̇p Lı̇sesı̇ Algısı [YL]. Hitit Üniversitesi.
3. Aşlamacı, İ. (2017). ÖĞRENCİ VE ÖĞRETMENLERİNE GÖRE İMAM-HATİP LİSELERİ Profiller, Algılar, Memnuniyet, Aidiyet. DEM Yayınları.
4. Aydın, M. Z. (2015). Dünden Bugüne İmam Hatip Liseleri (Tarihî Gelişim). Eğitime Bakış, 35, 68-73.
5. Bahçekapılı, M., Kamburoğlu, Ü. B., & Gümüş, A. (2012). Türkiye’de Din Eğitiminin Dönüşümü (1997-2012). İLKE Yayınları.
6. Bekiroğlu, H., & Okan, N. (2018). İmam Hatip Okullarıyla İlgili Yayımlanan Çalışmaların İncelenmesi: 2000-2018 Yılları Arası Tezlerin Bir Meta Sentezi. Talim, 2(3), 157-183.
7. Çınar, F. (2013). 1924’ten 2000’e Kadar Uygulanmış Olan İmam Hatı̇p Lı̇sesı̇ Öğretı̇m Programlarının Analı̇zı̇ ve Karşılaştırılması. Milli Eğitim, 197, 180-208.
8. Çınar, F. (2018). İmam Hatip Liselerinden Beklentiler. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 11(60), 1243-1259.

9. Dağ, N. (2018). Turkey’s Imam-Hatıp Schools: Threat To Secular Democracy Or Model Of Integratıon? [Dr]. Florida State University College Of Education.
10. Duman, D. (2015). 1950 Seçı̇mlerı̇ Öncesı̇nde Cumhurı̇yet Halk Partı̇sı̇’nı̇n Polı̇tı̇k Bı̇r Manevrası Olarak İmam Hatı̇p Kursları. Belgi, 10, 1343-1360.
11. Ergün, M. (2005). Medreseler ve İmam Hatip Liseleri. 109-121.
12. Junaedi, M. (2016). IMAM HATIP SCHOOL (IMAM HATIP LISESI): Islamic School in Contemporary Secular Turkey, Analisa Journal of Social Science and Religion, (1)1, 121-138.
13. Kamburoğlu, Ü. B. (2013). İmam Hatip Lisesi Öğrencilerinin Benlik ve Kurum Algilari: “Öteki” Olmadan “İmam Hatipli” Olmak Mümkün mü? İçinde 100. Yılında İmam–Hatip Liseler (ss. 273-289). Ensar Neşriyat.
14. Kaya, M., Bilgü, H., & Kuşakçı, S. (2020). İmam-Hatip Liseleri Üzerine Kapsamlı bir Literatür Taraması. Talim, 4(1), 79-113.
15. Kaymakcan, R., & Aşlamacı, İ. (2011). İmam Hatip Liseleri Literatürü Üzerine bibliyografik Bir İnceleme. Değerler Eğitimi Dergisi, 9(22), 71-101.
16. Milli Eğitim İstatistikleri. (2013). Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
17. Öcal, M. (2021). İlk 7 İmam Hatip Okulunun 70 Yıllık Serüveni ÖNCÜ 7’LER (C. 1). Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
18. Ölmez, A. (2014). II. Meşrutiyet Devrinde Osmanlı Medreselerinde Reform Çabaları ve Merkezileşme. Vakıflar Dergisi, 41, 127-140.
19. Özdemir, Ş., & Karateke, T. (2018). Öğrencı̇lerı̇n İmam Hatı̇p Lı̇selerı̇nı̇ Tercı̇h Etme Nedenlerı̇ (Elazığ Örneğı̇). Ondokuz Mayıs Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 45, 5-33.
20. Özensel, E., & Aydemir, M. A. (2014). Türkiye İmam Hatip Lisesi Öğrenci Profili Araştırması (Temel Sorunlar, Beklentiler ve Değer Yapıları [Araştırma]. TİMAV.
21. Özgür, İ. (2015). İmam Hatip Okulları İnanç, Siyaset ve Eğitim (H. Yalın & E. Özkan, Çev.). Kitap Yayınevi.
22. Özyiğit, M. (2018). Öğrencilerin İmam-Hatip Ortaokullarını Tercih Nedenleri. Pamukkale Üniversitesi.
23. Suprianto, B. (2020). Revitalization of islamic education at the imam hatip school in turkey, Journal of Islamic Culture and Education, 5(1), 43-59.
24. Ünsür, A. (2005). Kuruluşundan Günümüze İmam Hatip Liseleri (2. bs). Ensar Neşriyat.
25. Zengin, S. Z. (2016). Osmanlılar’da II. Meşrutiyet Döneminde Yeni Açılan Medreseler ve Din Görevlisi Yetiştirme Çalışmaları. İslâm Araştırmaları Dergisi, 36, 33-61.