Sosyal Duygusal Yeterlik Anketi’nin (SDYA) Türkçe’ye Adaptasyonu: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Halil Ekşi; Elif Tuncer; Akif Avcu

doi:10.15285/maruaebd.586819

Sosyal Duygusal Yeterlik Anketi’nin (SDYA) Türkçe’ye Adaptasyonu: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Öz

Bu çalışmanın amacı, Sosyal Duygusal Yeterlik Anketi (SDYA - Social Emotional Competencies Questionnaire)’nin Türkçe’ye uyarlanması ve gerçekleştirilecek uygulamaları için geçerli ve güvenilir ölçümler yapılabileceğine dair kanıtlar elde etmektir. Bu çalışma, 3 farklı ilde bulunan 5 farklı ortaokulda öğrenimlerine devam eden 431 öğrenciden elde edilen veriler kullanılarak gerçekleştirilmiştir (=13.25, , 0.86, =174, =257). SDYA’nın orijinal faktör yapısının Türkçe formu için geçerli olup olmadığının belirlenebilmesine yönelik doğrulayıcı faktör analizi (DFA) gerçekleştirilmiştir. DFA analizi sonucunda, SDYA’nın orijinal faktör yapısının Türkçe adaptasyonu için doğrulandığı görülmüştür. Ayrıca, ölçüt geçerliğinin belirlenebilmesine yönelik, SDYA ile Sosyal Duygusal Öğrenme Ölçeği (SDÖÖ) arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Elde edilen bulgulara göre her iki ölçeğin alt boyutların tamamı arasında anlamlı düzeyde ilişkilerin olduğu görülmüştür. SDYA’nın güvenirliğinin belirlenebilmesine yönelik Cronbach Alfa iç tutarlılık katsayıları hesaplanmış, ayrıca ölçekten elde edilen puanların kararlılığını belirlemeye yönelik test-tekrar test güvenirliğine bakılmıştır. Elde edilen bulgular SDYA’nın tutarlı ve kararlı ölçümler gerçekleştirdiğini göstermiştir. Sonuç olarak, Türkçe’ye çevrilen SDYA’nın ortaokul öğrencilerinin sosyal duygusal yeterliklerini belirleme amacıyla yürütülecek çalışmalarda kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

sosyal duygusal yeterlik,geçerlik,güvenirlik,adaptasyon çalışması

Kaynakça

Arslan, S. ve Akın, A. (2013). Sosyal Duygusal Öğrenme Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 23-33.
Baydan, Y. (2010). Sosyal-Duygusal Beceri Algısı Ölçeği’nin Geliştirilmesi Ve Sosyal-Duygusal Beceri Programının Etkililiği. Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Beauchamp, M. H., & Anderson, V. (2010). SOCIAL: An integrative framework for the development of social skills. Psychological Bulletin, 136, 39-64.
Beland, K. (2007). Boosting social and emotional competence. Educational Leadership, 64(7), 68-71.
Buysse, V., Goldman, B. D., West, T., & Hollingsworth, H. (2008). Friendships in early childhood: Implications for early education and intervention. In W. H. Brown, S. L. Odom, & S. R. McConnell (Eds.), Social competence of young children: Risk, disability, and intervention (pp. 77-97). Baltimore, MD: Brookes.
Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
Cheng, H., & Furnham, G. (2002). Personality, peer relations, and self -confidence as predictors of happiness and loneliness. Journal of Adolescence, 25, 327-339.
Ciarrochi, J., Wilson, C. J., Deane, F. P., & Rickwood, D. (2003). Do difficulties with emotions inhibit helpseeking in adolescence? the role of age and emotional competence in predicting help-seeking intentions. Counselling Psychology Quarterly, 16, 103-120.

Cigala, A., Mori, A., & Fangareggi, F. (2014). Learning others’ point of view: perspective taking and prosocial behaviour in preschoolers. Early Child Development and Care, 185, 1199-1215.
Cohen. J., Onunaku, N., Clothier, S., & Poppe, J (2005). Helping young children succeed. Strategies to promote childhood social and emotional competence. Washington: National Conference of State Legislatures, September.
Coryn, L.S.C.,Spybrook,K.J., Evergreen, D.H.S., ve Blinkiewicz, M. (2009). Development andevaluation of theSocial-Emotional Learning Scale. Journal of PsychoeducationalAssessment, 27(4), 283-295.
D’Amore, D. (2008). Socıal Awareness as an indicator of self-awareness: the Mead-Cooley model and research methodology in nonhumanprimates. Tcnj Journal of Student Scholarship. April, Voluma X: 1-9.
Denham, S. (2006). Social-emotional competence as support for school readiness: What it is and how do we assess it? Early Education and Development, 17(1), 57-89.
Denham, S., Blair, K., DeMulder, E., Levitas, J., Sawyer, K., Auerbach-Major, S., & Queenan, P. (2003). Preschool emotional competence: Pathway to social competence? Child Development, 74(1), 238-256.
Duckworth, A. L., Tsukayama, E., & Kirby, T. (2013). Is it really self-control? Examining the predictive power of the delay gratification task. Personality and Social Psychology Bulletin, 39, 843-855.
Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). Enhancing students’ social and emotional development promotes success in school: results of a meta-analysis. Child Development, 82, 405-432.
Eisenberg, N. (2006). Introduction. In W. Damon & R. M. Lerner (Editors-in-Chief) & N. Eisenberg (Vol. Ed.), Handbook of child psychology: Vol. 3. Social, emotional, and personality development (6th ed., pp. 1-23). New York, NY: John Wiley.
Eisenberg, N., Fabes, R. A., & Spinrad, T. L. (2006). Prosocial behavior. In W. Damon, R. M. Learner, & N. Eisenberg (Eds.), Handbook of child psychology: Vol. 3. Social, emotional, and personality development (6. Baskı., pp. 646-718). New York: Wiley
Eisenberg, N., Zhou, Q., & Koller, S. (2001). Brazilian adolescents’ prosocial moral judgment and behavior: relations to sympathy, perspective taking, gender‐role orientation, and demographic characteristics. Child Development, 72, 518-534.
Elias, M. J., Zins, J. E., Weissberg, R. P., Frey, K. S., Greenberg, M. T., Haynes, N. M., et al. (1997). Promoting social and emotional learning: Guidelines for educators. Alexandria, VA: Association of Supervision and Curriculum Development.
Esen-Aygun, H. ve Şahin-Taşkın, C. (2017). Identifying Psychometric Properties of the Social-Emotional Learning Skills Scale. Educational Policy Analysis and Strategic Research, 12(2), 43-61.
Francis, L. A. & Susman E.J., (2009). Self-regulation and rapid weight gain in children from age 3 to 12 years. Arch. Pediatr Adolesc Med, 163(4), 297-302.
Garmezy, N. (1991). Resilience and vulnerability to adverse developmental outcomes associated with poverty. American Behavioural Scientist, 34, 416-430.
Graziano, P., Reavis, R., Keane, S., & Calkins, S. (2007). The role of emotion regulation and the studentteacher relationship in children’s academic success. Journal of School Psychology, 45, 3-19
Greenberg, M. T., Weissberg, R. P., O'Brien, M. U., Zins, J. E., Fredericks, L., Resnik, H., & Elias, M. J. (2003). Enhancing school-based prevention and youth development through coordinated social, emotional, and academic learning. American psychologist, 58(6-7), 466-474.
Hubbard, J. A. & Coie, J. D. (1994). Emotional correlates of social competence in children’s peer relationships. Merrill-Palmer Quartely, 40, 1-20.
Kabakçı, Ö. F. (2006). İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Sosyal Duygusal Öğrenme Becerileri. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Kostelnik, M. J., Whiren, A. R Soderman, A.K., Stein, L. C., & Gregory, K. (2006) Guiding children's social development. Theory to practice (5th edn). Australia: Thomson Learning.
Kwon, K., Kim, E. M., & Sheridan, S. M. (2012). A contextual approach to social skills assessment in the peer group: who is the best judge? School Psychology Quarterly, 27, 121-133.
Li, X., Bian, C., Chen, Y., Huang, J., Ma, Y., Tang, L., & Yu, Y. (2015). Indirect aggression and parental attachment in early adolescence: examining the role of perspective taking and empathetic concern. Personality and Individual Differences, 86, 499-503. McClelland, M., Acock, A., & Morrison, F. (2006). The impact of kindergarten learning-related skills on academic trajectories at the end of elementary school. Early Childhood Research Quarterly, 21, 471-490.
Mendez, J., McDermott, P., & Fantuzzo, J. (2002). Identifying and promoting social competence with African American preschool children: Developmental and contextual considerations. Psychology in the Schools, 39, 111-123.
Moffitt, T. E., Arseneault, L., Belsky, D., Dickson, N., Hancox, R. J., Harrington, H., Caspi, A. (2011). A gradient of childhood self-control predicts health, wealth, and public safety. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 108, 2693-2698.
Ongley, S. F., Nola, M., & Malti, T. (2014). Children’s giving: moral reasoning and moral emotions in the development of donation behaviors. Frontiers in Psychology, 5, 458.
Osher, D., Sprague, J., Weissberg, R. P., Keenan, S., & Zins, J. E. (2008). A comprehensive approach to promoting social, emotional, and academic growth in contemporary schools. In A. Thomas & J. Grimes (Eds.), Best Practices in School Psychology, Vol. 4 (pp. 1263-1278). Bethesda, MD National Association of School Psychologists.
Pakaslahti, L., Karjalainen, A., & Keltikangas-Järvinen, L. (2002). Relationships between adolescent prosocial problem-solving strategies, prosocial behavior, and social acceptance. International Journal of Behavioral Development, 26, 137-144
Park, J., Haddon, A., & Goodman, H. (2003). The emotional literacy handbook: Processes, practices and resources to promote emotional literacy. London: David Fulton.
Romer, D., Duckworth, A. L., Sznitman, S., & Park, S. (2010). Can adolescents learn self-control? delay of gratification in the development of control over risk taking. Prevention Science, 11, 319-330
Salovey, P., and J. D. Mayer. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9(3), 185-211.
Schonert-Reichl, K. A. (1999). Relations of peer acceptance, friendship adjustment, and social behavior to moral reasoning during early adolescence. The Journal of Early Adolescence, 19, 249-279.
Sosna, T., & Mastergeorge, A. (2005). The infant, preschool family, mental health initiative: Compendium of screening tools for early childhood social-emotional development. Sacramento: California Institute for Mental Health.
Squires, J., Bricker, D, & Twombly, E. (2003). The ASQ:SE users guide. Maryland: Paul H Brooks Publishing Co.
Tangney, J. P., Baumeister, R. F., & Boone, A. L. (2004). High self-control predicts good adjustment, less pathology, better grades, and interpersonal success. Journal of Personality, 72, 271-324.
Thompson, B. (2006). Foundations of behavioral statistics: An insight-based approach. New York: Guilford Press
Totan, T. ve Kabasakal, Z. (2013). Investigating the reliability and validity of the Social-Emotional Learning Scale in Turkish Form. Ankara University, Journal of Faculty of Educational Sciences, 46(1), 203-224.
Webster-Stratton, C., & Reid, M. J. (2003). Treating conduct problems and strengthening social emotional competence in young children (ages 4-8 years): The Dina Dinosaur treatment program. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 11, 130-143.
Weissberg, R. P., Durlak, J. A., Domitrovich, C. E., & Gullotta, T. P. (2015). Social and emotional learning: Past, present, and future. In J. A. Durlak, C. E. Domitrovich, R. P.
Weissberg, & T. P. Gullotta (Eds.), Handbook of social and emotional learning: Research and practice (s. 3- 19). New York, NY: Guilford.
Zhou, M., & Ee, J. (2012). Development of the Social Emotional Competence Questionnaire (SECQ). The International Journal of Emotional Education, 4, 27-42.
Zins, J. E., & Elias, M. J. (2006). Social and Emotional Learning. In G. G. Bear, & K. M. Minke (Eds.), Children’s Needs III (pp. 1-13). Bethesda, MD: NASP.
Zins, J.E., Elias, M.J., Greenberg, M.T., & Weissberg, R.P. (2000). Promoting social and Emotional competence in children. In K.L. Minke & G.C. Bear (Eds.), Preventing School problems - Promoting school success: Strategies and program that work (pp. 71-990. Bethesda, MD: National Association of School Psychologists.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Eğitim Üzerine Çalışmalar

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Halil Ekşi

Elif Tuncer Bu kişi benim

Akif Avcu

Yayımlanma Tarihi

15 Haziran 2019

Gönderilme Tarihi

12 Nisan 2019

Kabul Tarihi

31 Mayıs 2019

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2019 Cilt: 50 Sayı: 50

DOI

https://doi.org/10.15285/maruaebd.586819

IZ

https://izlik.org/JA25JT94UM

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Ekşi, H., Tuncer, E., & Avcu, A. (2019). Sosyal Duygusal Yeterlik Anketi’nin (SDYA) Türkçe’ye Adaptasyonu: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 50(50), 109-124. https://doi.org/10.15285/maruaebd.586819

AMA

1.Ekşi H, Tuncer E, Avcu A. Sosyal Duygusal Yeterlik Anketi’nin (SDYA) Türkçe’ye Adaptasyonu: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi. 2019;50(50):109-124. doi:10.15285/maruaebd.586819

Chicago

Ekşi, Halil, Elif Tuncer, ve Akif Avcu. 2019. “Sosyal Duygusal Yeterlik Anketi’nin (SDYA) Türkçe’ye Adaptasyonu: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması”. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi 50 (50): 109-24. https://doi.org/10.15285/maruaebd.586819.

EndNote

Ekşi H, Tuncer E, Avcu A (01 Haziran 2019) Sosyal Duygusal Yeterlik Anketi’nin (SDYA) Türkçe’ye Adaptasyonu: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi 50 50 109–124.

IEEE

[1]H. Ekşi, E. Tuncer, ve A. Avcu, “Sosyal Duygusal Yeterlik Anketi’nin (SDYA) Türkçe’ye Adaptasyonu: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması”, Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, c. 50, sy 50, ss. 109–124, Haz. 2019, doi: 10.15285/maruaebd.586819.

ISNAD

Ekşi, Halil - Tuncer, Elif - Avcu, Akif. “Sosyal Duygusal Yeterlik Anketi’nin (SDYA) Türkçe’ye Adaptasyonu: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması”. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi 50/50 (01 Haziran 2019): 109-124. https://doi.org/10.15285/maruaebd.586819.

JAMA

1.Ekşi H, Tuncer E, Avcu A. Sosyal Duygusal Yeterlik Anketi’nin (SDYA) Türkçe’ye Adaptasyonu: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi. 2019;50:109–124.

MLA

Ekşi, Halil, vd. “Sosyal Duygusal Yeterlik Anketi’nin (SDYA) Türkçe’ye Adaptasyonu: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması”. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, c. 50, sy 50, Haziran 2019, ss. 109-24, doi:10.15285/maruaebd.586819.

Vancouver

1.Halil Ekşi, Elif Tuncer, Akif Avcu. Sosyal Duygusal Yeterlik Anketi’nin (SDYA) Türkçe’ye Adaptasyonu: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi. 01 Haziran 2019;50(50):109-24. doi:10.15285/maruaebd.586819

Sosyal Duygusal Yeterlik Anketi’nin (SDYA) Türkçe’ye Adaptasyonu: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Sosyal Duygusal Yeterlik Anketi’nin (SDYA) Türkçe’ye Adaptasyonu: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

Öğretmenlerin Sosyal-Duygusal Yetkinliklerini Değerlendirme Ölçeğinin Türkçe Uyarlaması: Geçerlik-Güvenirlilik Çalışması

Sosyo-Duygusal e-Yeterlikler Ölçeği: Türkçeye Uyarlama, Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Predictive Role of Self-Perception on Social-Emotional Competence in Pre-Service Preschool Teacher

Emotion Regulation and Pragmatic Language Skills in Developmental Language Disorder and Typical Development

LOGİC PRO X TABANLI PROJE EĞİTİMİNİN ÜSTÜN YETENEKLİ ÖĞRENCİLERİN MÜZİKAL ALGI VE SOSYAL-DUYGUSAL GELİŞİMİNE ETKİSİ