Öğretmenlerin Sessiz İstifa Eğilimlerinin Yordayıcıları: Yönetici Desteği ve Meslektaş İlişkileri Üzerine Bir Araştırma

Öz

Bu araştırma, öğretmenlerin sessiz istifa eğilimleri ile algıladıkları yönetici desteği ve meslektaş ilişkileri arasındaki ilişkileri incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırma, nicel yaklaşım kapsamında ilişkisel tarama modeline dayalı kesitsel bir desenle yürütülmüştür. Çalışmanın örneklemini Diyarbakır il merkezinde görev yapan 343 öğretmen oluşturmaktadır. Bulgular, öğretmenlerin sessiz istifa eğilimlerinin orta düzeyde olduğunu, cinsiyete göre anlamlı farklılık göstermediğini, ancak medeni duruma göre farklılaştığını ortaya koymuştur. Öğretmenlerin yönetici desteği ve meslektaş ilişkilerine yönelik algılarının genel olarak olumlu olduğu ve demografik değişkenlere göre değişmediği belirlenmiştir. Ayrıca sessiz istifa eğilimleri ile yönetici desteği ve meslektaş ilişkileri arasında anlamlı ilişkiler bulunmuştur. Regresyon analizi sonuçları, her iki değişkenin de sessiz istifa eğilimlerini anlamlı düzeyde yordadığını ve yönetici desteğinin en güçlü yordayıcı olduğunu göstermiştir. Sonuçlar, sessiz istifanın bireysel faktörlerin yanı sıra örgütsel bağlam ve çalışma ortamına ilişkin algılarla da ilişkili olduğunu ortaya koymaktadır.

Anahtar Kelimeler

• sessiz istifa
• yönetici desteği
• meslektaş ilişkileri

Predictors of Teachers’ Quiet Quitting Tendencies: The Role of Managerial Support and Collegial Relationships

Öz

This study aimed to examine the relationships between teachers’ quiet quitting tendencies, perceived administrative support, and colleague relationships. The research was conducted using a cross-sectional design based on the correlational survey model within the framework of the quantitative approach. The sample consisted of 343 teachers working in the city center of Diyarbakır, Türkiye. The findings revealed that teachers’ quiet quitting tendencies were at a moderate level and did not differ significantly by gender, but varied according to marital status. Teachers generally reported positive perceptions of administrative support and colleague relationships, and these perceptions did not differ across demographic variables. Furthermore, significant relationships were found between quiet quitting tendencies, administrative support, and colleague relationships. The results of the regression analysis indicated that both administrative support and colleague relationships significantly predicted quiet quitting tendencies, with administrative support emerging as the strongest predictor. Overall, the findings suggest that quiet quitting is associated not only with individual factors but also with organizational context and perceptions of the work environment.

Anahtar Kelimeler

• quiet quitting
• administrative support
• collegial relationships

Kaynakça

1. Alanoğlu, M., Karabatak, S., Uslukaya, A., & Kuloğlu, A. (2024). Adaptation of the quiet quitting scale for teachers to Turkish culture: An empirical psychometric investigation. International Journal of Assessment Tools in Education, 11(3), 463-480.
2. Argon, T. (2014). Supporting human resources in educational institutions: Teacher views on administrator support. Journal of Human Sciences, 11(2), 691-729.
3. Basha, W. K., & Pathania, B. (2025). Quiet Quitting as a Response to Burnout: Investigating the Psychological Drivers Behind the Trend. International Journal of Innovative Science and Research Technology, 10(7), 157-169.
4. Başkan, R., Köysüren, E. S., Altıntaş, D., Türkmen, Y. E., & Ok, G. (2025). Öğretmenler arası iş birliğinin iş tatminine etkisinin incelenmesi. International QMX Journal, 4(2), 306–313. https://doi.org/10.5281/zenodo.14950374
5. Bilen, D. İ., & Karaaziz, M. (2025). İş-aile-özel yaşam çatışması, sosyal kaygı ve psikolojik esneklik üzerine bir derleme. Academic Studies and Research Journal of Quranic Studies and Modern Science, 6(12), 48-69. https://doi.org/10.52096/qsms.6.12.03
6. Bogler, R., & Somech, A. (2004). Influence of teacher empowerment on teachers’ organizational commitment, professional commitment and organizational citizenship behavior in schools. Teaching and Teacher Education, 20(3), 277-289.
7. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri (17. baskı). Pegem Akademi.
8. Çabuk, E., & Çelik, M. (2025). Öğretmenlerin iş doyumları ile sessiz istifa davranışları arasındaki ilişki. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 14 (Eğitim Bilimleri Ek Sayısı), 113-132.

9. Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates.
10. Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2018). Research methods in education (8th ed.). Routledge.
11. Collie, R. J., Shapka, J. D., & Perry, N. E. (2012). School climate and social–emotional learning: Predicting teacher stress, job satisfaction, and teaching efficacy. Journal of Educational Psychology, 104(4), 1189.
12. Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). Sage.
13. Daugherty, G., & Kvilhaug, S. (2022). What is quiet quitting-and is it a real trend. URL: https://www. investopedia. com/what-is-quiet-quitting-674391.
14. Dilekçi, Ü., Kaya, A., & Çiçek, İ. (2025). Occupational stress, burnout, and change fatigue as predictors of quiet quitting among teachers. Acta Psychologica, 254, 104812.
15. Doğan, S. (2020). İlkokullarda görev yapan öğretmenlerin örgütsel destek algısı. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(3), 361-379.
16. Düzdemir, M. (2024). Müdür desteği, sinerjik iklim, örgütsel çekicilik ve iş doyumu arasındaki ilişkilerin incelenmesi: Bir yapısal eşitlik modellemesi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. İnönü Üniversitesi.
17. Eisenberger, R., Stinglhamber, F., Vandenberghe, C., Sucharski, I. L., & Rhoades, L. (2002). Perceived supervisor support: Contributions to perceived organizational support and employee retention. Journal of Applied Psychology, 87(3), 565–573. https://doi.org/10.1037/0021-9010.87.3.565.
18. Eser, A. (2010). Okul öncesi öğretmenlerinin meslektaş ilişkileri ve idareci desteği algılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi.
19. Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education (8th ed.). McGraw-Hill.
20. Geng, R., Geng, X., & Geng, S. (2026). Identifying key antecedents of quiet quitting among nurses: A cross‐profession meta‐analytic review. Journal of Advanced Nursing, 82(1), 913-933.
21. George, D., & Mallery, P. (1999). SPSS® for Windows® step by step: A simple guide and reference. Allyn & Bacon.
22. Gülbahar, B. (2020). Öğretmenlerin yönetici desteği, işe angaje olma, okul etkililiği ve iş doyumu algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Social Sciences Studies Journal, 6(63), 2277-2299.
23. Gün, İ., Balsak, H., & Ayhan, F. (2024). Mediating effect of job burnout on the relationship between organisational support and quiet quitting in nurses. Journal of Advanced Nursing, 81(8), 4644-4652.
24. Hamouche, S., Koritos, C., & Papastathopoulos, A. (2023). Quiet quitting: relationship with other concepts and implications for tourism and hospitality. International Journal of Contemporary Hospitality Management, 35(12), 4297-4312.
25. Kachhap, V., & Singh, T. (2024). Quiet quitting: a comprehensive exploration of hidden problems. Development and Learning in Organizations: An International Journal, 38(5), 23-26.
26. Kaptanoğlu, R., & Tosun, N. (2022). The effect of the meaning of life’s perception on workaholic behavior in employees: A research in the health sector. The Turkish Online Journal of Design Art and Communication, 12(2), 436-452. https://doi.org/10.7456/11202100/015
27. Karadaş, H., & Keleş, M. (2024). Müdür ve meslektaş ilişkilerine duyulan güvenin öğretmenlerin mutluluk algılarıyla ilişkisi. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(2), 596–613.
28. Karaman Kepenekci, Y., Katıtaş, S., & Ökdem, M. (2024). Öğretmenlere ilişkin sessiz istifa ölçeğinin geliştirilmesi ve öğretmenlerin sessiz istifaya ilişkin görüşlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Trakya Journal of Education, 14(2), 1344-1363
29. Karrani, M. A., Bani-Melhem, S., & Mohd-Shamsudin, F. (2024). Employee quiet quitting behaviours: conceptualization, measure development, and validation. The Service Industries Journal, 44(3-4), 218-236.
30. Kılınç, S., & Yener, S. (2021). The moderating role of psychological empowerment on the relationship between individualism-collectivism perceptions and burnout of teachers. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 50(2), 1100-1126.
31. Kim, M., & Cho, I. (2025). The effect of perceived social support on quiet quitting among early childhood teachers: The mediating roles of meaning of work and affective commitment. The Academic Society of Global Business Administration, 22(6), 1-25 https://doi.org/10.38115/asgba.2025.22.6.1
32. Lakens, D. (2013). Calculating and reporting effect sizes to facilitate cumulative science: a practical primer for t-tests and ANOVAs. Frontiers in Psychology, 4, 62627.
33. Li, R., & Yao, M. (2022). What promotes teachers’ turnover intention? Evidence from a meta-analysis. Educational Research Review, 37, 100477.
34. Madigan, D. J., & Kim, L. E. (2021). Öğretmen kaybının anlaşılmasına doğru: Tükenmişlik, iş tatmini ve öğretmenlerin istifa etme niyetlerinin meta-analizi. Öğretim ve Öğretmen Eğitimi, 105, 103425.
35. Magill, A. L. (2002). Studying the needs and experiences of beginning teachers. [Unpublished Master’s Thesis]. University of Alberta.
36. Maslach, C., & Leiter, M. P. (2016). Understanding the burnout experience: recent research and its implications for psychiatry. World Psychiatry, 15(2), 103-111.
37. Mérida-López, S., Sánchez-Gómez, M., & Extremera, N. (2020). Dejar la profesión docente: análisis del papel del apoyo social, el engagement y la inteligencia emocional en la intención de abandono del profesorado. Psychosocial Intervention, 29(3), 141-151.
38. Okutan, M. (2022). Okul yöneticilerinin destekleyici liderlik davranışlarının öğretmen tutumlarına etkisi. Eğitim Yönetimi Araştırmaları, 8(1), 45–63.
39. Oranje, A. (2001). Teacher shortages, teacher job satisfaction, and professionalism: Teacher assistants in Dutch secondary schools (Research report). (ERIC Document Reproduction Service No. ED453194).
40. Örücü, E., & Hasırcı, I. (2023). Örgütlerde hiyerarşi kültürü ve lider-üye etkileşiminin sessiz istifa davranışı üzerindeki etkisi. Doğuş Üniversitesi Dergisi, 25(1), 275-291.
41. Özgün, O. (2005). The relationship of novice Turkish early childhood education teachers' professional needs, experiences, efficacy beliefs, school climate for promoting early childhood learning, and job satisfaction [Unpublished PhD Thesis], Syracuse University.
42. Özmen, K. (2025). Öğretmenlerin psikolojik iyi oluşlarinin sessiz istifa bağlaminda incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 34(2), 1269-1287.
43. Öztürk, E., Arıkan, Ö. U., & Ocak, M. (2023). Understanding quiet quitting: Triggers, antecedents and consequences. Uluslararası Davranış, Sürdürülebilirlik ve Yönetim Dergisi, 10(18), 57-79.
44. Rhoades, L., & Eisenberger, R. (2002). Perceived organizational support: a review of the literature. Journal of applied psychology, 87(4), 698.
45. Sabahat, G., & Turhan, M. (2026). Öğretmenlerde sessiz istifa davranişlarinin incelenmesi. Premium e-Journal of Social Sciences (PEJOSS), 10(62), 80-94.
46. Schaufeli, W. B., Salanova, M., González-Romá, V., & Bakker, A. B. (2002). The measurement of engagement and burnout: A two sample confirmatory factor analytic approach. Journal of Happiness Studies, 3(1), 71-92.
47. Serenko, A. (2024). The human capital management perspective on quiet quitting: recommendations for employees, managers, and national policymakers. Journal of Knowledge Management, 28(1), 27-43.
48. Singh, S., Bhatt, A. S., Valliammal, M., Bhalla, R., Sinha, A., & Bahadur, S. (2025). The influence of perceived organizational support and role conflict on employee quiet quitting: The mediating role of job satisfaction. International Review of Management and Marketing, 15(6), 52.
49. Skaalvik, E. M., & Skaalvik, S. (2011). Teacher job satisfaction and motivation to leave the teaching profession: Relations with school context, feeling of belonging, and emotional exhaustion. Teaching and Teacher Education, 27(6), 1029-1038.
50. Somech, A., & Drach-Zahavy, A. (2000). Understanding extra-role behavior in schools: The relationships between job satisfaction, sense of efficacy, and teachers’ extra-role behavior. Teaching and Teacher Education, 16(5-6), 649-659.
51. Tam, N. (2025). Sınıf öğretmenlerinin sessiz istifa davranış düzeyleri ile mesleki profesyonellikleri arasındaki ilişki. [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Sinop Üniversitesi.
52. Taşdemir, A., & Karadaş, H. (2026). Sınıf dişindaki baski: Öğretmenlerin mobbing ve sinizm deneyimleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(1), 441-457.
53. Thapa, A., Cohen, J., Guffey, S., & Higgins-D’Alessandro, A. (2013). A review of school climate research. Review of educational research, 83(3), 357-385.
54. Thomas, A., Prater, E., Jones, E., Whiteside, M., & Reyes, P. (2022). A research view of quiet quitting for gig faculty in academic faculty positions: Part 2 of 3. International Supply Chain Technology Journal, 8(2), 1–11. https://doi.org/10.20545/isctj.v08.i02.01
55. Sarıçoban, A., & Ünlü, N. (2019). An evaluation of professional development perception and participation among teachers of Turkish as a second or foreign language. Selçuk Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dergisi, (42), 131-148.
56. Uslukaya, A., & Demirtas, Z. (2024). The relationships between supervisor and colleague support interaction with teacher presenteeism and work engagement: A multilevel moderated mediated analysis. Current Psychology, 43(24), 20948-20963.
57. Üztemur, S., Dinç, E., & İnel, Y. (2020). Ortaokul öğretmenlerinin epistemolojik inançları ve öğrenen özerkliğini destekleme davranışları arasındaki ilişkiler: Öğretme-öğrenme anlayışlarının aracı değişken rolü. Eğitim ve Bilim, 45(202).
58. Vangrieken, K., Dochy, F., Raes, E., & Kyndt, E. (2015). Teacher collaboration: A systematic review. Educational Research Review, 15, 17-40.
59. Wayne, S. J., Shore, L. M., & Liden, R. C. (1997). Perceived organizational support and leader-member exchange: A social exchange perspective. Academy of Management Journal, 40(1), 82-111.
60. Yıldırım, B. (2021). Öğretmenlerde meslektaş ilişkilerinin tükenmişlik duygusuna etkisi. [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. İstanbul Ticaret Üniversitesi.
61. Yılmaz, K., Arık, R. S., & Çelik, M. (2024). Öğretmenler için sessiz istifa ölçeğinin geliştirilmesi. MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi, 13(2), 426–438.