Teachers' Views on Foreign Language Teaching in Primary Schools

Öz

This study was carried out to determine the opinions of English and primary school teachers about foreign language teaching achievements, textbooks and tools used in foreign language teaching. Qualitative research method was used in the study. The study group of the study consists of 6 primary school teachers and 9 English teachers who teach foreign languages in official primary schools in Çaycuma district of Zonguldak province. Semi-structured interview form was used as data collection tool. Content analysis, one of the qualitative data analysis techniques, was used for data analysis. As a result of the research, it was determined that the gains given in the foreign language program were sufficient, but the activities in the textbooks and the classroom environment and materials used in foreign language teaching were insufficient. In addition, it was seen that while primary school teachers had problems in pronunciation, listening and speaking activities for practice, English teachers did not.

Anahtar Kelimeler

• Primary school,english teacher,primary school teacher,foreign language

İlkokullarda Yabancı Dil Öğretimi ile İlgili Öğretmen Görüşleri

Öz

Bu çalışma ilkokullarda yabancı dil dersini yürüten İngilizce ve sınıf öğretmenlerinin yabancı dil öğretimi kazanımları, ders kitapları ile yabancı dil öğretiminde kullanılan araç ve gereçler ile ilgili görüşlerinin belirlenmesi için yapılmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Zonguldak ili Çaycuma ilçesinde, resmi ilkokullarda yabancı dil öğretimini yürüten 6 sınıf öğretmeni ve 9 İngilizce öğretmeni oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde, nitel veri analizi tekniklerinden içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda yabancı dil programında verilen kazanımların yeterli olduğu ancak ders kitaplarındaki etkinliklerin ve yabancı dil öğretiminde kullanılan sınıf ortamı, araç- gereçlerin yetersiz olduğu belirlenmiştir. Ayrıca sınıf öğretmenlerinin pratik yapmak için süre, dinleme ve konuşma etkinliklerinde telaffuz sorunları yaşarken İngilizce öğretmenlerinin bu sorunu yaşamadıkları görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

• İlkokul,İngilizce öğretmeni,sınıf öğretmeni,yabancı dil

Kaynakça

1. Demirel, Ö. (2011) Yabancı dil öğretimi. Ankara: Pegem Yayınevi.
2. Hafız, H. D. (2015). 8-12 Yaş Aralığındaki Çocuklara Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü İstanbul.
3. Kandemir, A. (2016) İlkokul 2. Sınıflarda İngilizce Öğretim Programının Katılımcı Odaklı Program Değerlendirme Yaklaşımıyla Değerlendirilmesi, Yayımlanmamış Yüksek Lisan Tezi. Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Denizli.
4. Koydemir, F. (2001). Erken Yaşta Yabancı Dil Öğretiminin Bazı Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
5. Küçüktepe, C., Küçüktepe, S. ve Baykın, Y. (2014). İkinci sınıf ingilizce dersi ve programına ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 11 (22), 55-78.
6. MEB. (2013). İlköğretim Kurumları (İlkokullar ve Ortaokullar) İngilizce Dersi (2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı. http://amasya.meb.gov.tr/download/ozelogretim/download/%C4%B0nglizce,Fen%20Bilimleri%20ve%20Matematik.pdf adresinden 31.05.2018 tarihinde erişilmiştir.
7. Merter, F., Şekerci, H. ve Bozkurt, E. (2014). İngilizce öğretmenlerinin ikinci sınıf İngilizce dersine ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 5, 199-210.
8. Özdemir, E. (2006). Türkiye’de İngilizce öğreniminin yaygınlaşmasının nedenleri, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,1 (2), 29- 35 Özmen Alici, M. (2016) İlkokullarda Okutulan 3. İngilizce Ders Kitaplarının Öğretmen Görüşlerine Göre İncelenmesi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dicle Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Diyarbakır.

9. Sınar, A. (1996). Nurullah Ataç’a göre dil ve edebiyat eğitimi, Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Birimleri Dergisi, 8, 217-226.
10. Su Bergil, A. (2010). İngilizce öğretiminde konuşma becerilerini geliştirmeye yönelik alternatif bir teknik: Yaratıcı drama. Yayımlanmamış Yüksek Lisan Tezi.Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Tokat.
11. Süer, S. (2014). İlkokul 2. Sınıf İngilizce Dersi Öğretim Programının Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisan Tezi. Dicle Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Diyarbakır.
12. Şad, S. N. ve Karaova, M. (2015).İlkokul ikinci sınıf ingilizce dersi bağlamında dinleme becerisi öğretimi: bir durum çalışması. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 3 (2), 66- 95.
13. Tosuncuk, Ö. (2016). İlkokulda İngilizce Öğretimin Öğretmen Görüşlerine Göre İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Uşak Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Uşak.
14. Üstündağ, A.Y. (2014). Dil Öğrenimi ve Biliş: İlkokul Öğrencileriyle Karşılaştırmalı Bir Analiz Örneği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
15. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (9. Baskı). Ankara: Seçkin Yayınları.