Comparison of Physics Education Students’ Learning Modalities with Their Academical Success in Different Respects

Öz

In recent years, how people learn concepts, how they solve a problem, how they can remember and forget knowledge have become the main subject of studies. For this purpose, many learning style models based on different approaches have been suggested. One of them is “learning modalities” that forms preferences which have a relatively more permanent nature about perceiving information. In this study, the relationship of pre-service physics teachers’ learning modalities with grade level, gender and grade point average (GPA) was examined. The study was conducted on 136 physics education students who are being trained at Necmettin Erbakan University Ahmet Keleşoğlu Education Faculty Physics Education Department. Learning modality that a pre-service teacher prefers more than the other learning modalities was named as “dominant modality”, and the analyses were done by considering both pre-service teachers’ dominant modality and the number of modalities that they possess.

Anahtar Kelimeler

• Learning modalities,physics education,physics education students,academic achievement

Eğitim Fakültesi Fizik Eğitimi Öğrencilerinin Öğrenme Biçemleri ile Akademik Başarılarının Çeşitli Yönlerden Karşılaştırılması

Öz

Son yıllarda, insanların kavramları nasıl öğrendikleri, nasıl problem çözdükleri, bilgilerin nasıl hatırlandığı ve unutulduğu araştırmaların temel konusu haline gelmiştir. Bu amaçla farklı yaklaşımlara dayanan pek çok öğrenme stili modeli ortaya atılmıştır. Bunlardan biri de bilgiyi algılama ile ilgili kalıcı nitelikli tercihleri oluşturan “öğrenme biçemleri” dir. Bu araştırmada fizik eğitimi öğrencilerinin sahip oldukları öğrenme biçemlerinin sınıf seviyeleri, cinsiyetleri ve akademik başarıları ile olan ilişkisi incelenmiştir. Araştırma Necmettin Erbakan Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Fizik Eğitimi Anabilim Dalı’nda eğitim gören 136 eğitimi öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Fizik Eğitimi öğrencilerinin öğrenirken diğer biçemlere göre daha fazla tercih ettiği öğrenme biçemi “baskın biçem” olarak adlandırılmış ve analizler hem baskın biçeme göre hem de öğrencinin sahip olduğu biçem sayısına göre yapılmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Öğrenme biçemleri,fizik eğitimi,fizik eğitimi öğrencileri,akademik başarı

Kaynakça

1. Babadoğan, C. (2000). Öğretim stili odaklı ders tasarımı geliştirme. Milli Eğitim Dergisi, 147, 61-63.
2. Bozkurt, O. & Aydoğdu, M. (2009). İlköğretim 6. sınıf fen bilgisi dersinde Dunn ve Dunn öğrenme stili modeline dayalı öğretim ile geleneksel öğretim yönteminin öğrencilerin akademik başarı düzeyleri ve tutumlarına etkisinin karşılaştırılması. İlköğretim Online, 8(3), 741-754.
3. Claxton C. S. & Ralston I. (1978). Learning styles: Their impact on teaching and administration. Washington DC: National Institute of Education.
4. Çağlayan, H. S. & Taşğın, Ö. (2008). Beden eğitimi ve spor yüksekokulu sınavına başvuran aday öğrencilerin öğrenme biçemlerinin incelenmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20, 199-212.
5. Çelik, L. (2004). Teknoloji yoğun ortamların öğrencilerin öğrenme stil tercihlerine uygunluğu (Yayımlanmamış doktora tezi). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
6. Das, J. P. (1988). Simultaneous-successive processing and planning: Implications for school learning. In Dans R.R.Schmeck (Ed.) Learning strategies and learning styles. New York: Plenum Press.
7. Delialioğlu, Ö. (1996). Contribution of students’ logical thinking ability on achievement in secondary physics (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
8. Della-Dora, D. & Blanchhard, L. J. (1979). Moving toward self-directed learning: Highlights of relevant research and promising practice. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.

9. Demir, T. (2008). Türkçe eğitimi bölümü öğrencilerinin öğrenme stilleri ve bunların çeşitli değişkenlerle ilişkisi (Gazi Üniversitesi örneği). Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 1(4), 129-148.
10. Domino, G. (1970). Interactive effects of achievement orientation and teaching style on academic achievement. ACT Research Report, 39, 1-9.
11. Douglass, C. B. (1979). Making biology easier to under-stand. The American Biology Teacher, 41(5), 277- 299.
12. Dunn, R. (1984). Learning styles: State of the science. Theory Into Practice, 23(1), 10–19.
13. Dunn, R. & Dunn, K. (1978). Teaching students through their individual learning styles. A practical approach, Reston VA: Reston Publishing.
14. Dunn, R. & Milgram, R. M. (1993). Learning styles of gifted students in diverse cultures. London: Preager Publishers.
15. Entwistle, N. J. (1981). Styles of learning and teaching. New York: Wiley.
16. Eskici, M. (2008). Öğrencilerin öğrenme stilleri ile akademik başarıları arasındaki ilişki (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Edirne.
17. Ewing, N. J. & Yong, L. F. (1993). A comparative study of the learning style preferences among gifted African-American, Mexican-American and American-born, Chinese middle-grade students. Roeper Review, 14(3), 120- 123.
18. Felder, R. M. & Henriques, E. R. (1995). Learning and teaching styles in foreign and second language education. Foreing Language Annals, 28(1), 21-31.
19. Felder, R. M. & Silverman L. (1988). Learning and teaching styles in engineering education. Engineering Education, 78(7), 674-681.
20. Felder, R. M. (1993). Reaching the second tier: Learning and teaching styles in college science education. College Science Teaching, 23(5), 286– 290.
21. Güven, M. & Kürüm, D. (2006). Öğrenme stilleri ve eleştirel düşünme arasındaki ilişkiye genel bir bakış. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(1), 75- 90.
22. Hasırcı, Ö. (2006). Sınıf öğretmenliği öğrencilerinin öğrenme stilleri: Çukurova Üniversitesi örneği. Eğitimde Kuram ve Uygulama Dergisi, 2(1), 15–25.
23. Honey, P. & Mumford, A. (1986). Learning Styles Questionnaire, Peter Honey Publications Ltd. Jonassen, D. H. & Grabowski, B. L. (1993). Handbook of individual difference, learning and instruction. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
24. Karademir, E. & Tezel, Ö. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının öğrenme stillerinin demografik değişkenler açısından incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 129- 145.
25. Karasar, N. (2007). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
26. Kavaz, S. & Eryılmaz, A. (2002). Öğrencilerin görsel yetenekleri ile fizik başarıları arasındaki ilişki. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, ODTÜ, 16-18 Ekim 2002, Ankara.
27. Keefe, J. W. (1979). Learning style: An overview in student learning styles, diagnosing and prescribing program. Reston. VA: National Association of Secondary School Principlas, Connecticut, USA.
28. Kılıç, E. (2002). Baskın öğrenme stilinin öğrenme etkinlikleri tercihi ve akademik başarıya etkisi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama Dergisi, 1(1), 1-15.
29. Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development, englewood cliffs. New Jersey: Prentice- Hall.
30. Köklü, N., Büyüköztürk, Ş. & Çokluk Bökeoğlu, Ö. (2007). Sosyal bilimler için istatistik. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
31. Lang, H. G., Stinson, M. S., Kavanagh, F., Liu, Y. & Basile, M. L. (1999). Learning styles of deaf college students and instructors’ teaching emphases. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 4(1), 16–27.
32. Legendre, R. (1993). Dictionnaire actuel de l’éducation. Montréal, Paris: Guérin, Eska.
33. Mahiroğlu, A. (1999). Gazi Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi öğrencilerinin öğrenme stilleri. 4. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildirileri, Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
34. Miller, P. (1993). Theorien der entwicklungspsychologie. Berlin: Spektrum Akademischer Verl, Heidelberg.
35. Mutlu, M. (2005). Öğrenme stillerine dayalı fen bilgisi öğretimi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2), 1- 24.
36. Otrar, M. (2006). Öğrenme stilleri ile yetenekler, akademik başarı ve ÖSS başarısı arasındaki ilişkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
37. Pallrand, G. & Seeber, F. (1984). Spatial abilities and achievement in introductory physics, Journal of Research in Science Teaching, 21, 507-516.
38. Patureau, V. (1990). Styles d’apprentissage et ordinateur. In Dans R. Duda & Duda P. Riley (Ed.) Learning Styles. Nancy Presses.
39. Reid, J. (1987). The learning style preferences of ESL students. TESOL Quarterly, 21(1), 87-111.
40. Renzulli, J. S. & Smith, L. H. (1978). The learning styles inventory: A measure of student preference for instructional techniques. Mansfield Center CT: Creative, Learning Press.
41. Schmeck, R. R. (1983). Learning styles of college students. In Dans R.F. Dillon & Ronald R. Schmek (Ed.) Individual differences in cognition (Vol 1). New York: Academic Press.
42. Şimşek, N. (2002). BİG 16 öğrenme biçemleri envanteri. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 1(1), 33- 47.
43. Tatar, E. & Tatar, E. (2007). Öğrenme stillerine dayalı öğretim, Journal of Qafqaz University, 20(13-20), 126-130.
44. Tracy, M. D. (1990). Toy-Playing behaviour, sex-role orientation, spatial ability and science teaching. Journal of Research in Science Teaching, 27, 637-649.
45. Ural, A. & Kılıç, İ. (2005). Bilimsel araştırma süreci ve SPSS ile veri analizi. Ankara: Detay Yayıncılık.
46. Veznedaroğlu, R. L. & Özgür, A. O. (2005). Öğrenme stilleri: Tanımlamalar, modeller ve işlevleri. İlköğretim-Online, 4(2), 1-16.
47. Woolfolk, A. E. (1993). Educational Psychology (5th Edition). Boston: Allyn and Bycon.