MUHASEBE EĞİTİMİNDE KAVRAM YANILGILARI VE KAVRAM YANILGILARININ ÖNLENMESİNDE KAVRAM HARİTALARININ KULLANIMI

Yıl 2017, Cilt: 16 Sayı: 50, 115 - 140, 01.01.2017

Şule Yıldız Sema Ülkü

Öz

Bu çalışmanın amacı, lisans öğrencilerinin genel muhasebe ders konularındaki kavram yanılgılarının tespitetmek ve bu yanılgıların önlenmesinde kavram haritaları tekniğinin kullanımına dair öğrenci görüşlerini ortayakoymaktır. Araştırmaya 2015-2016 öğretim yılında Sakarya üniversitesi işletme ve siyasal bilgiler fakültesifarklı bölümlerinde genel muhasebe dersini alan 271 öğrenci katılmıştır. Araştırmada yüz yüze anket yöntemiile beşli likert ölçeği kullanılmıştır. Araştırma verileri SPSS 20 paket programında analiz edilmiştir. Araştırmasonucunda öğrencilerin özellikle amortisman, kredili işlem ve avans hesaplarının işleyişi konularında kavramyanılgısı yaşadıkları görülmüştür. Ayrıca öğrencilerin çoğunluğu derste kavram haritaları kullanılmasınınkonular ve alt konular arasında bağlantı kurmada, kavramları/konuyu bir düzen ve bütünlük içinde görmede vekarmaşık konuların daha iyi anlaşılmasında yardımcı olduğunu ifade etmişlerdir

Anahtar Kelimeler

kavram haritaları, kavram yanılgıları, anlamlı öğrenme, muhasebe eğitimi

MISCONCEPTIONS IN ACCOUNTING EDUCATION AND USİNG CONCEPT MAPS FOR THE PRE- VENTION OF MISCONCEPTIONS

Öz

The purpose of this study, to identify the misconceptions which in the fields of general accounting courses forundergraduate students and to reveal the student opinions about using concept maps as a technique for preventingthese misconceptions. 271 students who have studied at general accounting course in different departments ofBusiness and Political Sciences Faculties in 2015-2016 academic year participated in the research. The surveyand five-point likert was used as a data collection tool in this study. The data were analyzed by SPSS 20 software.It was found that the students especially have misconceptions about amortisement, credit transactions and operation of the advance account issues in research results. Furthermore, the majority of students stated that usingconcept maps to help making connections between subjects and sub-topics, to see concepts / issues in order andintegrity and understanding the complex issues better

Anahtar Kelimeler

Concept mapping, misconception, meaningful learning, accounting education

Kaynakça

• Aygün, D. ve B. Gerekan (2012). Muhasebe Dersini İlk Defa Alan Öğrencilerin Derse Yönelik Algılarının Tespiti: Karşılaştırmalı Bir Alan Araştırması. Yönetim ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, Sayı 18, 48-63.
• Ayvacı, H. Ş. ve Y. Devecioğlu (2002). Kavram Haritasının Fen Bilgisi Başarısına Etkisi”. IV. Ulusal Fen ve Ma- tematik Eğitimi Kongresi, 16-18 Eylül, Ankara.
• Balsarı, Ç. K. ve B. E. Aslanertik (2007). Kavram Haritaları ve Muhasebe Eğitimi: Yönetim Muhasebesi Uygula- ması. 26. Türkiye Muhasebe Eğitimi Sempozyumu Bildiri Kitabı, Ed. Ümit Gücenme Gençoğlu, Uludağ Üniver- sitesi Basımevi, Bursa, s. 243-258.
• Bayram, H. ve N. Ersoy (2014). “7. sınıf öğrencilerinin maddelerin sınıflandırılması ve değişimi konusundaki kav- ram yanılgılarının deney ve kavram haritası yöntemi ile giderilmesi”, Eğitim Bilimleri Dergisi, Haziran, Cilt, 40,31-46.
• Chiou, C. (2008). “The Effect Of Concept Mapping On Students’ Learning Achievements And Interests”, Inno- vations in Education and Teaching International, vol. 45, no.4, pp. 375–387.
• Duman, H., İ. Apak, , M. Yücenurşen ve A. A. Peker (2015). “Determining The Anxieties Of Accounting Education Students: A Sample Of Aksaray University”. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 174, 1834–1840.
• Erol, İ. ve B. D. Utku (2015). “Finansal Muhasebe Dersinde Öğrencilerde Oluşan Kavram Yanılgılarının İncelen- mesi”, İnternational Journal of Social Sciences and Education Research, 1(4), s. 1307-1319.
• Ertan, Y., E. Yücel; M. Saraç (2014). “Kavram Haritaları Tekniğinin Muhasebe Eğitiminde Kullanılması: Uludağ Üniversitesi Uygulaması”, Business and Economics Research Journal, Vol:5, Number:1, s.107-122.
• Geiger, M. A. and, S. M. Ogliby (2000). “The First Course in Accounting: Students’ Perceptions and Their Effect on the Decision to Major in Accounting”, Journal of Accounting Education, 18 (2), 63 – 78.
• Gökgöz, A. ve A. S. Dizkırıcı (2011). “Muhasebe Eğitiminde Değişim İhtiyacı ve Kavram Haritalarının Kullanıl- ması”, 3.Uluslararası Balkanlarda Sosyal Bilimler Kongresi :Balkanlar İçin Yeni Perspektifler, 29 Mayıs-05 Ha- ziran, Bosna Hersek-Mostar, s.524-534.
• Greenberg, R. K., , N. A. Wilner (2015). “Using Concept Maps To Provide An Integrative Framework For Teaching The Cost Or Managerial Accounting Course”, Journal of Accounting Education, no. 33, pp. 16–35.
• Hartwell C. L., S. S. Lightle, B. Maxwell (2005). High School Students’ Perceptions of Accounting. The CPA Jo- urnal, 62-67.
• Irvine, H. J. ; K. Cooper ; G.M. Jones (2005). Concept Mapping to Enhance Student Learning in a Financial Ac- counting Subject. Proceedings Accounting Educators Forum, (1-19), Sydney.
• Kalkan, A. ve S. Uğuz (2010). “Kavram Haritası Tekniğinin Genel İşletme Dersi İçin Uygulanması ve Öğrenci Görüşleri”, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Yıl:2, Sayı:3, s.74-82.
• Karakaya, M.; Y. Zengin (2008). Muhasebe Eğitiminde Kavram Haritaları ve Konuya İlişkin Bilgisayar Yazı
• lımlarından Yararlanılması. 27. Türkiye Muhasebe Sempozyumu “Bilgi Çağında Muhasebe Eğitimi” Bildiri Ki- tabı, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir, s. 145-169.
• Kaya, Uğur (2007). “İlk Defa Muhasebe Dersi Alan Öğrencilerin Derse Yönelik Algılamaları Üzerine Bir Alan Araştırması: Karadeniz Teknik Üniversitesi Örneği”, Muhasebe ve Finansman Dergisi, Sayı: 36, Ekim-2007, 125 – 133.
• Kızılgöl, Ö. ; B. İ. Kılıç ; H. Abdioğlu (2016). “The Effects of Using The Concept Mapping and The Traditional Method On The Academic Achievement Of Students In Learning The Fundamental Topics Of Cost Accounting”, Journal of Business, Economics and Finance -JBEF, Vol.5(2), 171-190.
• Köse, T., ve H.Gürbüz.(2009). Muhasebeye Giriş Dersine İlişkin Görüşleri Belirlemeye Yönelik Bir Araştırma:Es- kişehir Osmangazi Üniversitesi İ.İ.B.F. Örneği”. Muhasebe Bilim Dünyası Dergisi, Cilt:11, Sayı:4, 107-146.
• Kurnaz, M. A. ve M. Pektaş (2013), “Fen ve Teknoloji Öğretmenlerinin Ölçme-Değerlendirmede Kavram Haritası Kullanım Durumları”,Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 9, Sayı 1, Nisan 2013, s.1-10.
• Leauby, B.A., K.A. Szabat , J. D. Maas (2010). Concept Mapping–An Empirical Study in Introductory Financial Accounting. Accounting Education: An International Journal, 19 (3), 279-300.
• Maas J.D., B.A. Leauby (2005) “Concept Mapping-Exploring Its Value As a Meaningful Learning Tool in Acco- unting Education”, Global Perspectives on Accounting Education, Volume:2, 75-98.
• Martinis, K., R. Tidd (2011) Does Performing Additional Work Improve a Student’s Accounting Principles Grade? First Analysis. ASBBS Annual Conferance: Las Vegas.
• Novak, J. D., A. J. Cañas (2008). The Theory Underlying Concept Maps and How to Construct and Use Them, Technical Report IHMC Cmap Tools 2006-01, http://cmap.ihmc.us/docs/theory-of-concept-maps.
• Özkan, Ö., C. Tekkaya, Ö. Geban (2001). Ekoloji Konularındaki Kavram Yanılgılarının Kavramsal Değişim Me- tinleri ile Giderilmesi. Yeni Bin Yılın Başında Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, Maltepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 7-8 Eylül, İstanbul. Bildiriler Kitabı, s 191-193.
• Shavelson, R., H. Lang, B. Lewin (1994). On Concept Maps As Potential “Authentic” Assessments In Science, CRESST Technical Report 388.
• Simon, J. (2007). “Concept Mapping in a Financial Accounting Theory Course”, Accounting Education, 16(3), 273-308.
• Varıcı, İ. ve Elif Bulut (2015).” Muhasebe Dersine Yönelik Endişeler ve Tutumlar: Samsun Ondokuzmayıs Üni- versitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Örneği”, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi , 19 (3): 293-314.