Ters-Yüz Sınıf Modeli ile Desteklenmiş İletişimsel Yaklaşımın Türkçe Öğrenen Yabancı Öğrencilerin Konuşma Becerilerine Etkisi

Öz

Bu araştırmanın temel amacı, ters-yüz sınıf modeli ile desteklenmiş iletişimsel yaklaşımın Türkçe öğrenen yabancı öğrencilerin konuşma becerilerine etkisini incelemektir. Araştırmada yarı-deneysel modellerden ön test-son test eşitlenmemiş kontrol gruplu modelden yararlanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2021-2022 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde İç Anadolu bölgesinde yer alan bir ilde PIKTES kapsamında iki farklı devlet okulunda öğrenim gören yabancı uyruklu üçüncü sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Çalışma grubu, seçkisiz örnekleme yöntemlerinden biri olan uygun örnekleme ile belirlenmiştir. Araştırma, deney grubunda 21 ve kontrol grubunda 21 öğrenci olmak üzere toplam 42 öğrenci ile yürütülmüştür. Eğitim süreci boyunca deney grubunda yer alan öğrencilerle ters-yüz sınıf modeli ile desteklenmiş iletişimsel yaklaşım doğrultusunda konuşma eğitimi yapılmıştır. Kontrol grubundaki öğrencilerle ise mevcut ders kitabındaki konuşma etkinlikleri ile öğretim sürdürülmüştür. Öğrencilerin konuşma becerilerinin değerlendirilmesinde “Konuşma Sınavı Değerlendirme Formu” kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizinde, iki farklı zamanda alınan ölçümler üzerinden çalışma gruplarının gruplar içi ve gruplar arası değerlendirmelerilmesinde karışık düzen (mixed design) varyans analizi ve çoklu karşılaştırma testlerinden Bonferroni- Dunn testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular ters-yüz sınıf modeli ile desteklenmiş iletişimsel yaklaşımın öğrencilerin konuşma becerilerini geliştirdiğini göstermektedir.

Anahtar Kelimeler

• Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi
• ters-yüz sınıf modeli
• iletişimsel yaklaşım
• konuşma becerisi
• ilkokul öğrencileri

The Effect of Communicative Approach Supported by the Flipped Classroom Model on the Speaking Skills of Foreign Students Learning Turkish

Öz

: The main purpose of this research is to examine the effect of the communicative approach supported by the flipped classroom model on the speaking skills of foreign students learning Turkish. In the research, the pretest-posttest unequalized control group model, which is one of the quasi-experimental models, was used. The study group of the research consists of third year foreign students studying in two different public schools within the scope of PIKTES in a province located in the Central Anatolia region in the spring term of the 2021-2022 academic year. The study group was determined by convenient sampling, which is one of the random sampling methods. Research; The study was conducted with a total of 42 students, 21 students in the experimental group and 21 students in the control group. Throughout the education process, speaking education was given to the students in the experimental group in line with the communicative approach supported by the flipped classroom model. With the students in the control group, teaching was continued with the speaking activities in the current textbook. "Speaking Exam Evaluation Form" was used to evaluate the speaking skills of the students. In the analysis of the research data, mixed design analysis of variance and Bonferroni-Dunn test, one of the multiple comparison tests, were used to evaluate the study groups within and between groups based on measurements taken at two different times. The findings obtained as a result of the research show that the communicative approach supported by the flipped classroom model improves the speaking skills of the students.

Anahtar Kelimeler

• Teaching Turkish as a foreign language
• flipped classroom model
• communicative approach
• speaking skill
• elementary students

Kaynakça

1. Ali, N. (2013). Using communicative approach in teaching English at secondary schools in Iraq (Yüksek lisans tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’nden erişilmiştir (Tez No. 348341).
2. Alsancak Sırakaya, D. (2015). Tersyüz sınıf modelinin akademik başarı, öz - yönetimli öğrenme hazırbulunuşluğu ve motivasyon üzerine etkisi (Doktora tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’nden erişilmiştir (Tez No. 419422).
3. Avcı, M. (2019). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde iletişimsel yöntemin öğrencilerin konuşma tutum ve başarılarına etkisi (Somali örneği) (Yüksek lisans tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’nden erişilmiştir (Tez No. 578157).
4. Aydın, B. (2016). Ters yüz sınıf modelinin akademik başarı, ödev/görev stres düzeyi ve öğrenme transferi üzerindeki etkisi (Yüksek lisans tezi). https://tez.yok.gov.tr/ UlusalTezMerkezi/’nden erişilmiştir (Tez No. 429768).
5. Basal, A. (2015). The implementation of a flipped classroom in foreign language teaching. Turkish Online Journal of Distance Education, 16(4), 28-37.
6. Bell, M. R. (2015). An investigation of the impact of a flipped classroom instructional approach on high school students’ content knowledge and attitudes toward the learning environment (Unpublished master's thesis). Retrieved from https://scholarsarchive.byu.edu/etd/4444/
7. Budak, Y. (1996). Yabancı dil öğretiminde iletişimci yaklaşım ile dilbilgisi -çeviri yönteminin erişisine etkisi- (Doktora tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’nden erişilmiştir (Tez No. 52926).
8. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2015). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem

9. Ceylaner, S. (2016). Effects of flipped classroom on students’ self-directed learning readi-ness and attitudes towards English lesson in the 9th grade English language teaching (Yüksek lisans tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’nden erişilmiştir (Tez No. 457370).
10. Christensen, L. B., Johnson, R. B., & Turner, L.A. (2015). Research methods design and analysis. (Trans. Ed.: A. Aypay). Anı Publishing.
11. Çalıcı, M. A. (2019). Ters yüz sınıf yönteminin 6. sınıf öğrencilerinin dinlediğini anlama becerisine etkisi (Yüksek lisans tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’nden erişilmiştir (Tez No. 537380).
12. Çarpıcı, S. S. (2019). Ters yüz sınıf modelinin İngilizce dersinde akademik başarıya etkisinin incelenmesi (Yüksek lisans tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’nden erişilmiştir (Tez No. 545413).
13. Çetin, D. (2017). Dil becerileri- anlatma (konuşma ve yazma becerileri). H. Develi vd. (Ed.), Uygulamalı yabancı dil olarak Türkçe öğretimi el kitabı içinde (s. 359-424). Kesit Yayınları.
14. Darıyemez, T. (2020). The effects of teaching speaking skills through flipped classroom on EFL students' autonomy, willingness to communicate and speaking anxiety (Doktora tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’nden erişilmiştir (Tez No. 651789).
15. Demir, K. (2016). Yabancı dil öğretiminde iletişimsel yaklaşım ve iletişimsel yetinin Avrupa dil portfolyosu çerçevesinde değerlendirilmesi: Sekizinci sınıf örneği (Yüksek lisans tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’nden erişilmiştir (Tez No. 441037).
16. Dincer, M. (2020). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde konuşma ve dinleme becerilerinin gelişimi açısından iletişimsel yöntemin kullanımı (Yüksek lisans tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’nden erişilmiştir (Tez No. 654571).
17. Dohen, M., Schwartz, J., & Bailly, G. (2010). Speech and face-to-face communication. Speech Communication, 52(6), 477-480.
18. Duman, İ. (2019). Etkinlik temelli öğrenmeye dayalı ters yüz edilmiş sınıf modelinin öğrencilerin akademik başarı ve öğrenme motivasyonlarına etkisi (Doktora tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’nden erişilmiştir (Tez No. 584820).
19. Erdoğan, E. ve Akbaba, B. (2019). Ters yüz edilmiş sınıf modeliyle ortaokul öğrencilerinin sosyal bilgiler dersi akademik başarılarının geliştirilmesi. Cumhuriyet International Journal of Education, 8(1), 193-213. http://dx.doi.org/10.30703/cije.465095
20. Erten Dalak, H. D. (2017). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde iletişimsel yaklaşımın deyim öğretimindeki başarıya etkisi (Yüksek lisans tezi). https://tez.yok.gov.tr/ UlusalTezMerkezi/’nden erişilmiştir (Tez No. 464518).
21. Farah, M. (2014). The impact of using flipped classroom instruction on the writing performance of twelfth grade female emirati students in the applied technology high school (ATHS) (Unpublished Master Thesis). Retrieved from https://bspace.buid.ac.ae/handle/1234/676
22. Fidan, Ö. (2016). Türkçenin yabancı/ikinci dil olarak öğretimi: Konuşma. F. Yıldırım ve B. Tüfekçioğlu (Ed.), Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi: Kuramlar, yöntemler, beceriler, uygulamalar içinde (s. 129-155). Pegem Akademi.
23. Gençer, B. G. (2015). Okullarda ters-yüz sınıf modelinin uygulanmasına yönelik bir vaka çalışması (Yüksek lisans tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’nden erişilmiştir (Tez No. 383901).
24. Göçer, A. (2015). Türkçenin yabancı dil olarak öğretilmesinde konuşma becerisinin kazandırılması. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 17(1), 21-36.
25. Göçer, A. (2017). Türkçenin ikinci dil olarak öğretiminde iletişimsel yöntemin özellikleri, kullanımı ve işlevleri. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 5(4), 1-16. Günaydın, Y. (2021). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde konuşma kulüpleri. Ekev Akademi Dergisi, 25(85), 531-544.
26. İşcan, A. ve Karagöz, B. (2016). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde konuşma becerisi kazandırmada filmlerin kullanımı. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20(4), 1265-1278.
27. İyitoğlu, O. (2018). The impact of flipped classroom model on EFL learners' academic achievement, attitudes and self-efficacy beliefs: A mixed method study (Doktora tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’nden erişilmiştir (Tez No. 491434).
28. Johnson, D. (2012). Power up!: Taking charge of online learning. Educational Leadership, 70(3), 84-85.
29. Kalaycı Ş.(2018). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri. Asil Yayın Dağıtım.
30. Kan, M., Sülüşoğlu, B. ve Demirel, Ö. (2013). Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi programı ile ilgili okutman ve öğrenci görüşlerinin değerlendirilmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(24), 29-42.
31. Kansızoğlu, H. B. ve Bayrak Cömert, Ö. (2021). Ters yüz edilmiş sınıf modeline dayalı yazma öğretiminin ortaokul öğrencilerinin üstbilişsel yazma farkındalığı ve yazma başarılarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 46(205), 279-302.
32. Kaya, M. F. (2018). 4. sınıf öğrencilerinin temel dil becerilerinin geliştirilmesine yönelik tersyüz sınıf modelinin uygulanması (Doktora tezi). https://tez.yok.gov.tr/ UlusalTezMerkezi/’nden erişilmiştir (Tez No. 524067).
33. Kaya, İ. (2019). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde iletişimsel yaklaşımın A1-A2 seviyesinde konuşma becerisinde kullanılması (Doktora tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’nden erişilmiştir (Tez No. 560649).
34. Kazu, İ. Y., & Kurtoğlu Yalçın, C. (2022). A meta-analysis study on the effectiveness of flipped classroom learning on students' academic achievement, E-International Journal of Educational Research, 13(1), 85-102. https://doi.org/10.19160/e-ijer.1033589
35. Khalmatova, Z. (2017). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde modern yöntem ve tekniklerin kullanımı: Ters-yüz sınıf modeli. Hacettepe Üniversitesi Yabancı Dil Olarak Türkçe Araştırmaları Dergisi, 3, 35-51.
36. Köksal, D. ve Dağ Pestil, A. (2014). Yabancı dil olarak Türkçe konuşma öğretimi. A. Şahin (Ed.), Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi (ss. 295-316). Pegem Akademi.
37. Lai, C. L., & Hwang, G. J. (2016). A self-regulated flipped classroom approach to improving students’ learning performance in a mathematics course. Computers & Education, 100, 126-140. Liao, X. (2000). Communicative language teaching: Approach, design and procedure. US: ERIC.
38. Lightbown, P., & Spada, N. (1999). How languages are learned. OUP
39. Mayer, A. R., Bedrick, E. J., Ling, J. M., Toulouse, T., & Dodd, A. (2014). Methods for identifying subject‐specific abnormalities in neuroimaging data. Human Brain Mapping, 35(11), 5457-5470.
40. Nayci, Ö. (2017). Sosyal bilgiler öğretiminde ters yüz sınıf modeli uygulamasının değerlendirilmesi (Doktora tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’nden erişilmiştir (Tez No. 481748).
41. Ocaklı, Ş. V. (2008). İletişimsel yaklaşım ile konuşma becerisinin öğretimi (Yüksek lisans tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’nden erişilmiştir (Tez No. 228055).
42. Orhan, A. (2019). The effect of flipped learning on students’ academic achievement: A meta-analysis study. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 48(1), 368-396.
43. Özcan, M. (2007). Arapça yazma becerileri öğretiminde iletişimsel yaklaşım (Yüksek lisans tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’nden erişilmiştir (Tez No. 205357).
44. Özcan, M. (2015). Yabancı dil olarak Arapça konuşma becerisi öğretiminde iletişimsel yaklaşıma dayalı etkinliklerin kullanımı. 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum, 4(10), 153-164.
45. Özcan, İ. (2021). Din kültürü ve ahlak bilgisi dersinde ters yüz sınıf modelinin öğrencilerin tutumlarına ve akademik başarılarına etkisi (Doktora tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’nden erişilmiştir (Tez No. 696888).
46. Özçelik, A. (2021). Çocukların konuşma becerilerinin geliştirilmesi için modelleme ve ters yüz edilmiş video öğretiminin birlikte kullanılması (Yüksek lisans tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’nden erişilmiştir (Tez No. 673641).
47. Özdemir, A. (2016). Ortaokul matematik öğretiminde harmanlanmış öğrenme odaklı ters yüz sınıf modeli uygulaması (Doktora tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’nden erişilmiştir (Tez No. 429431).
48. Özdemir, O. ve Açık, F. (2019). Ters-yüz edilmiş öğrenme yöntemiyle yazılı anlatım becerilerinin geliştirilmesi: Bir gömülü karma yöntem çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(4), 1075-1091.
49. Özmen, C., Güven, E. ve Dürer, Z. S. (2017). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde konuşma becerisi: Sesletime yönelik bir uygulama ve etkinlik önerisi. Turkish Studies, 12(28), 593-634. Öztürk, M. (2018). Ters yüz sınıf modelinde öğrencilerin öz-düzenleyici öğrenme becerilerinin gelişiminin incelenmesi: Yabancı dil dersi örneği (Doktora tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’nden erişilmiştir (Tez No. 508210).
50. Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching. Cambridge University Press.
51. Sakar, D., & Uluçınar-Sağır, Ş. (2017). Flipped classroom model in education. International Journal of Social Sciences and Education Research, 3(5), 1904-1916.
52. Şen, Ü. ve Boylu, E. (2015). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen İranlı öğrencilerin konuşma kaygılarının değerlendirilmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(30), 13-25.
53. Şenel, A. (2021). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde iletişimsel yaklaşım temelli dil öğrenme stratejilerine uygun etkinliklerin dinleme becerisine yönelik başarıya etkisi (Yüksek lisans tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’nden erişilmiştir (Tez No. 692888).
54. Takıl, N. B. (2014). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde iletişimsel yaklaşımın yazma becerisine etkisi (Doktora tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’nden erişilmiştir (Tez No. 366357).
55. Thai, N. T. T., De Wever, B., & Valcke, M. (2017). The impact of a flipped classroom design on learning performance in higher education: Looking for the best “blend” of lectures and guiding questions with feedback. Computers & Education, 107, 113-126.
56. Tufançlı, S. (2021). 2016-2020 yılları arasında ters yüz sınıf modeli ile yapılmış lisansüstü tezlerin yapısal incelenmesi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(2), 135-150. Turan, Z. (2015). Ters yüz sınıf yönteminin değerlendirilmesi ve akademik başarı, bilişsel yük ve motivasyona etkisinin incelenmesi (Doktora tezi). https://tez.yok.gov.tr/ UlusalTezMerkezi/’nden erişilmiştir (Tez No. 394794).
57. Türkben, T. (2019). The effects of interactive teaching strategies on speaking skills of students learning Turkish as a second language. Journal of Language and Linguistic Studies, 15(3), 1011-1031.
58. Uçak, S. ve Gökçü, E. (2015). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenen öğrencilerin konuşma becerisini geliştirme stratejileri (Erbil Örneği). Journal of Turkish Language and Literature, 1(2), 221-228.
59. Yalçın, A. (2018). Son bilimsel gelişmeler ışığında Türkçenin öğretimi yöntemleri. Akçağ Yayınları. Yestrebsky, C. L. (2015). Flipping the classroom in a large chemistry class research university environment. Procedia- Social and Behavioral Sciences, 191, 1113-1118.
60. Yıldırım, G., Yıldırım, S. ve Çelik, E. (2018). Uygulayıcıların ters yüz edilmiş sınıf uygulamalarına yönelik deneyimleri. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 8(2), 192-2011.
61. Yıldırım Yakar, Z. (2021). Ters yüz öğrenme modelinin ilk ve ortaöğretim öğrencilerinin matematik başarısına etkisi: Bir meta analiz çalışması. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 50(2), 1329-1366.
62. Yu, E. (2022). Ters yüz öğrenme modeli ile yetişkinlere yabancı dil olarak Korece öğretimi (Doktora tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’nden erişilmiştir (Tez No. 711473).