“Schools Evacuated in Kayseri Following the Kahramanmaraş Earthquake: School principals ’ Experiences, Challenges and Proposed Solutions”

Öz

The aim of this study is to examine the problems that arose during the relocation process of schools in Kayseri province that were evacuated on the grounds of being earthquake-vulnerable following the Kahramanmaraş earthquake, as well as the experiences of school headteachers and their proposed solutions. Conducted using the case study design within qualitative research methods, the study group comprises a total of 26 school principals from 13 evacuated schools and 13 schools for which an evacuation decision was made in Kayseri province, selected using maximum diversity sampling from purposive sampling methods. A semi-structured interview form was used as the data collection tool in the study. The data obtained were analysed using content analysis and descriptive analysis methods. The findings of the study indicate that schools relocated following the earthquake faced issues such as management challenges, changes in the educational environment, the transition to double-shift schooling, an increase in class sizes, a deterioration in the school climate, and peer bullying. School principals proposed solutions such as the coordinated provision of post-disaster psychosocial support services, the creation of an earthquake action plan for each school, the provision of emergency equipment, and the raising of earthquake awareness. The study emphasises that schools play a significant role in earthquake education and disaster management.

Anahtar Kelimeler

• Disaster management
• earthquake training
• school principal

Kahramanmaraş Depremi Sonrası Kayseri'de Tahliye Edilen Okullar: Okul Müdürlerinin Deneyimleri, Sorunlar ve Çözüm Önerileri

Öz

Bu araştırmanın amacı, Kahramanmaraş depremi sonrası Kayseri ilinde depreme dayanıksız olduğu gerekçesiyle tahliye edilen okulların taşınma sürecinde ortaya çıkan sorunları, okul müdürlerinin deneyimlerini ve çözüm önerilerini incelemektir. Nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseninde yürütülen bu araştırmanın çalışma grubunu, amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik örneklemesi ile belirlenen, Kayseri ilindeki 13 tahliye edilen ve 13 tahliye kararı alınan okuldan toplam 26 okul müdürü oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi ve betimsel analiz yöntemleri kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırmanın bulguları, deprem sonrası taşınan okulların yönetim, eğitim ortamı, ikili eğitime geçiş, sınıf mevcutları artışı, okul ikliminin bozulması ve akran zorbalığı gibi sorunlarla karşılaştığını göstermektedir. Okul müdürleri, afet sonrası psikososyal destek hizmetlerinin koordineli verilmesi, her okul için deprem iş planı oluşturulması, acil donanım temini ve deprem farkındalığının artırılması gibi çözüm önerilerinde bulunmuşlardır. Araştırma, okulların deprem eğitimi ve afet yönetiminde önemli bir rol üstlendiğini vurgulamaktadır.

Anahtar Kelimeler

• Afet yönetimi
• deprem eğitimi
• okul müdürü

Kaynakça

1. Adıgüzel, S. (2007). İlköğretim okul müdürlerinin deprem ile ilgili kriz yönetimine ilişkin yeterlilikleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ulusal Tez Merkezi.
2. Akbaba-Altun, S. (2005). Turkish school principals' earthquake experiences and reactions. International Journal of Educational Management, 19(4), 307–317. https://doi.org/10.1108/09513540510599635
3. Balcı, A. (2004). Sosyal bilimlerde araştırma. Pegem Akademi.
4. Baltacı, A., & Balcı, A. (2017). Complexity leadership: A theoretical perspective. International Journal of Educational Leadership and Management, 5(1), 30–59. https://doi.org/10.17583/ijelm.2017.2435
5. Creswell, J. W., & Clark, V. L. P. (2016). Designing and conducting mixed methods research. SAGE.
6. Creswell, J. W. (2017a). Araştırma deseni: Nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları (S. B. Demir, Çev.). Eğiten Kitap.
7. Creswell, J. W. (2017b). Nitel araştırmacılar için 30 temel beceri (H. Özcan, Çev.). Anı Yayıncılık.
8. Dirim, İ. (2011). Birinci deprem bölgesi yatılı ilköğretim okul müdürlerinin acil durum yönetimi yeterliliklerinin saptanması (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Muğla Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.

9. Gülkan, P., & Utkutuğ, D. (2003). Okul binalarında deprem güvenliği için minimum dizayn kriterleri. Türkiye Mühendislik Haberleri, 425(3).
10. Karakuş, U. (2013). Depremi yaşamış ve yaşamamış öğrencilerin deprem algılarının, metafor analizi ile incelenmesi. Doğu Coğrafya Dergisi, 18(29), 97–116.
11. Karakütük, K. (2021). Eğitim planlaması. Akademi Yayıncılık.
12. Kasapoğlu, A., & Ecevit, M. (2001). Depremin sosyolojik araştırması. Sosyoloji Derneği Yayınları.
13. Kuş, E. (2006). Bilgisayar destekli nitel veri analizi (Yayımlanmamış doktora tezi). Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
14. Merriam, S. B. (2015). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber (S. Turan, Çev.). Nobel Akademik Yayıncılık. Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber (S. Turan, Çev.). Nobel Akademik Yayıncılık.
15. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. SAGE.
16. Taş, N. (2003). Yerleşim alanlarında olası deprem zararlarının azaltılması. Uludağ Üniversitesi Mühendislik-Mimarlık Fakültesi Dergisi, 8(1), 225–231.
17. Turan, M. (2021). Afetlerde eğitim kurumları güvenliği kapsamında öğretmen yöneticilerin rol ve sorumlulukları ile ilgili çıkarımlar. Gümüşhane Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Elektronik Dergisi, 12(3), 1270–1282.
18. Öztürk, M. K. (2013). Sınıf öğretmeni adaylarının deprem deneyimleri üzerine bir araştırma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(1), 308–319.
19. Sarıgöz, O., Yıldırım, B., & Bingöl, G. (2025). Challenges faced by school administrators in primary schools after disasters. Problems of Education in the 21st Century, 83(1), 101–123. https://doi.org/10.33225/pec/25.83.101
20. Yalçınkaya, M. (2002). Açık sistem teorisi ve okula uygulanması. Turkish Studies Educational Sciences, 13(11), 1279–1291. https://dergipark.org.tr/tr/pub/