Aşamalandırılmış Yazma Eğitiminin Öğrencilerin Yazma Becerisine Etkisi

Yıl 2025, Cilt: 21 Sayı: 3, 1034 - 1061, 22.12.2025

Emine Berrin Bostancı , Yusuf Doğan

https://doi.org/10.17860/mersinefd.1777776

Öz

Bu araştırmada, aşamalandırılmış yazma eğitiminin 7. sınıf öğrencilerinin yazma becerisine etkisini incelemek amaçlanmıştır. Araştırma, Ankara’nın Keçiören ilçesinde bir devlet okulunda gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubu bir deney ve bir kontrol grubu olmak üzere 70 öğrenciden oluşmuştur. Çalışmada ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın nicel verilerini desteklemek amacıyla gözlem yapılmıştır. Araştırma, 1 hafta hazırlık çalışması ve 11 hafta uygulama olmak üzere toplam 12 hafta sürmüştür. Bu sürede deney grubuna aşamalandırılmış yazma eğitimi uygulanırken kontrol grubuna Türkçe Dersi Öğretim Programı’na (Millî Eğitim Bakanlığı [MEB], 2019) dayalı öğretim yapılmıştır. Çalışmada ön ve son test formlarında öğrencilerden bir cümle, bir açıklama paragrafı ve bir bilgilendirici metin yazmaları istenmiştir. Veri toplama aracı olarak ön test-son test formu; cümle, açıklama paragrafı ve bilgilendirici metin dereceli puanlama anahtarları; gözlem defteri kullanılmıştır. Araştırmada dereceli puanlama anahtarlarından elde edilen nicel verilerin analizinde tek yönlü kovaryans analizi (ANCOVA) kullanılmıştır. Gözlem sonuçları ise diğer verilerle ilişkilendirilerek çalışmaya dâhil edilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgular; cümle, açıklama paragrafı ve bilgilendirici metin yazma becerileri açısından deney grubu lehine anlamlı farkın olduğunu göstermiştir. Bu araştırmadan elde edilen sonuçlar; aşamalandırılmış yazma eğitiminin öğrencilerin cümle, açıklama paragrafı ve bilgilendirici metin yazma becerilerini geliştirmede etkili olduğunu ortaya koymuştur.

Anahtar Kelimeler

ortaokulda Türkçe eğitimi , Aşamalandırılmış yazma eğitimi , paragraf yazma becerisi , cümle yazma becerisi

The Effect Of Staged Writing Education On Students' Writing Skills

Öz

This study aimed to examine the effect of staged writing instruction on the writing skills of 7th-grade students. The research was conducted in a public school located in the Keçiören district of Ankara. The study group consisted of 70 students, divided into an experimental and a control group. A quasi-experimental pre-test–post-test control group design was employed. Observations were also conducted to support the quantitative data. The study lasted for a total of 12 weeks, including 1 week of preparatory work and 11 weeks of implementation. During this period, the experimental group received staged writing instruction, while the control group followed the Turkish Language Teaching Program (Ministry of National Education [MEB], 2019). In the pre-test and post-test forms, students were asked to write a sentence, an explanatory paragraph, and an informative text. Data collection tools included the pre-test–post-test forms, analytic rubrics for evaluating sentences, explanatory paragraphs, and informative texts, as well as an observation notebook. The quantitative data obtained through the rubrics were analyzed using one-way analysis of covariance (ANCOVA), and the observation results were integrated with the other findings. The results revealed a significant difference in favor of the experimental group in sentence, explanatory paragraph, and informative text writing skills. These findings demonstrate that staged writing instruction is effective in improving students’ abilities to write sentences, explanatory paragraphs, and informative texts.

Anahtar Kelimeler

Turkish language education in middle school , staged writing instruction , paragraph writing skills , sentence writing skills

Kaynakça

• Akbaba, R. S. (2020). Yaratıcı yazma çalışmalarının öyküleyici metin yazma becerisine ve ileri okuma farkındalığına etkisi (Tez No:610725). [Doktora Tezi, Fırat Üniversitesi].
• Akbayır, S. (2006). Yazılı anlatım biçimlerinin yazma becerisi edinimindeki işlevleri (Tez No:187342). [Yüksek Lisans Tezi, Ondokuz Mayıs Üniversitesi].
• Altuner, G. Ş. (2017). 6+1 Analitik Yazma ve Değerlendirme Modelinin sınıf öğretmenliği öğrencilerinin yazılı anlatım becerisi ve öz yeterliği ile yazma kaygısına etkisi (Tez No:486023). [Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi].
• Altuntaş, B. (2017). Paragraf yazma becerilerini geliştirme üzerine bir uygulama (Tez No:462332). [Yüksek Lisans Tezi, Ahi Evran Üniversitesi].
• Andrade, H. G. (2000). Using rubrics to promote thinking and learning. Educational Leadership, 57(5), 13-18. https://www.ascd.org/el/articles/using-rubrics-to-promote-thinking-and-learning
• Anderson, J. G. (1981). An investigation into the concept of paragraph awareness and its implication fort he teaching of composition. [Doctorial dissertation, University of Memorial]. Memorial University, Faculty of Edcation Theses.
• Anılan, H. (2005). Yazılı anlatım becerilerinin geliştirilmesinde kelime ağı oluşturma yönteminin etkililiği (Tez No:187974). [Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi].
• Arı, G. (2008). Öğrencilerin hikâye edici metinlerinin çözümleyici puanlama yönergesine göre değerlendirilmesi (6 ve 7. Sınıf Örneği) (Tez No:219959). [Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi].
• Arıcı, A. F. & Ungan, S. (2012). Yazılı anlatım el kitabı (2. baskı) Pegem Akademi.
• Aydın, B. (2018). Yazılı yoklamalar. H. Atılgan (Ed.), Eğitimde ölçme ve değerlendirme (11. baskı) içinde (s. 131-145). Anı Yayıncılık.
• Bağcı, H. (2007). Türkçe öğretmeni adaylarının yazılı anlatım derslerine yönelik tutumları ile yazma becerileri üzerine bir araştırma (Tez No:206909). [Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi].
• Bağcı Ayrancı, B. (2013). İlköğretim öğrencilerinin yazma becerisinin geliştirilmesinde çağrışım tekniğinin kullanımı (Tez No:349017). [Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi].
• Bahşi, N. & Sis, N. (2019). Ortaokul öğrencilerinin yazma düzeyleri ve yazılarında karşılaşılan sorunlar. Millî Eğitim Dergisi, 48(224), 181-211. https://dergipark.org.tr/tr/pub/milliegitim/issue/50252/648915#article_cite
• Baki, Y. (2015). Dijital öykülerin altıncı sınıf öğrencilerinin yazma sürecine etkisi (Tez No:389155). [Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi].
• Barns, M. R. (1956). Try paragraph writing. The English Journal, 45(7), 412-414.
• Balcı, A. (2011). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem, teknik ve ilkeler. Ankara: Pegem Akademi.
• Belet, Ş. D. (2005). Öğrenme stratejilerinin okuduğunu anlama ve yazma becerileri ile Türkçe dersine ilişkin tutumlara etkisi. Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
• Bölükbaş, F. & Özdemir, E. (2009). Aktif öğrenmenin yazılı anlatım becerilerine etkisi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(2), 27-43.
• Braddock, R. (1974). The Frequency and Placement of Topic Sentences in Expository Prose. Research in the Teaching of English, 8, 287-302.
• Branson, M. K. (1988). What’s it going to be, eh?: Tracing the English paragraph into its second century. (Ph.D thesis). The University of North Carolina, Greensboro.
• Büyüköztürk, Ş. (2011). Deneysel desenler öntest-sontest kontrol grubu desen ve veri analizi (6. baskı). Pegem Akademi.
• Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (16. baskı). Pegem Akademi.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2017). Bilimsel araştırma yöntemleri (24. baskı). Pegem Akademi.
• Can, R. (2012). Ortaöğretim öğrencilerinin yazılı anlatımlarında paragraf düzeyinde bağdaşıklık ve tutarlılık (Tez No:310989). [Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi].
• Cantürk, Ö. (2014). Türkçe öğretiminde benzerlik/zıtlık paragraflarının yazımına ilişkin uygulamalı bir çalışma (Tez No:375586). [Yüksek Lisans Tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi].
• Calp, M. (2007). Özel öğretim alanı olarak Türkçe öğretimi (3. baskı). Eğitim Kitabevi.
• Cavkaytar, S. (2009). Dengeli okuma yazma yaklaşımının Türkçe öğretiminde uygulanması: ilköğretim 5. sınıfta bir eylem araştırması (Tez No:249400). [Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi].
• Creswell, J. W. (2009). Research design qualitative, quantitavive and mixed methods approaches (3ed edition). SAGE Publications.
• Çalışkan, G. (2020). Çocuğa göre yapılandırılmış Türkçe eğitimi ortamlarının öğrencilerin okuduğunu anlama ve yazılı anlatım becerilerine etkisi (Tez No:621083). [Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi].
• Çayır, N. B. (2011). İlköğretim 4. sınıf Türkçe dersi öğretiminde çoklu zekâ uygulamalarının öğrencilerin okuduğunu anlama ve yazılı anlatım becerileriyle ilgili deneysel bir araştırma (Tez No:296504). [Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi].
• Çevik, A. (2016). Zihinsel Tasarım Modellerinin 5. sınıf öğrencilerinin metin yazma becerilerini geliştirmeye etkisi (Tez No:450151). [Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi].
• Çiçekli Koç, G. (2009). Türkiye’de ve Batı’da paragraf yazma öğretimi (Tez No:241438). [Yüksek Lisans Tezi, Ege Üniversitesi].
• Çölgeçen Kaya, R. & Doğan Kahtalı, B. (2021). Sekizinci sınıf öğrencilerinin cümle düzeyinde yaşadıkları yazma becerisi sorunları. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(2), 1218-1246. https://doi.org/10.29299/kefad.885918
• Demirel, A. (2021). 4+1 Planlı Yazma ve Değerlendirme Modelinin öğretmen adaylarının tartışmacı metin yazma becerilerine etkisi (Tez No:684308). [Doktora Tezi, Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi].
• DeWaelsche, S. A. (2015). Critical thinking, questioning and student engagement in Korean university English courses. Linguistics and Education, 32, 131-147. https://doi.org/10.1016/j.linged.2015.10.003
• Doğan, F. (2012). 2005 programındaki 8. sınıfa yönelik yazma eğitimi etkinliklerinin değerlendirilmesi (Afyonkarahisar örneği) (Tez No:319872). [Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi].
• Doğan, Y. (2003). Türkçe öğretmenliği birinci sınıf öğrencilerinin okuma ve yazma becerileri. TÜBAR, 13, 181-201.
• Doyumğaç, İ. (2022). Üretici dönüşümsel dil bilimine dayalı etkinliklerin yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin doğru cümle yazma becerilerine etkisi (Tez No:766626). [Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi].
• Dölek, O. (2016). Akran etkileşimine dayalı yazma etkinliklerinin 7. sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerileri üzerindeki etkisi (Tez No:423503). [Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi].
• Duran, S. (2010). Yaratıcı yazma yaklaşımının yazılı anlatım becerisinin gelişimine etkisi (Tez No:309020). [Yüksek Lisans Tezi, Trakya Üniversitesi].
• Duru, A. (2014). Altıncı sınıf öğrencilerinin yaratıcı yazma becerilerini geliştirmeye yönelik stratejilerin etkililiğinin değerlendirilmesi (Tez No:364934). [Yüksek Lisans Tezi, Niğde Üniversitesi].
• Durukoğlu, S. (2012). İki kanıt, bir kanı ve bir tanı: Türkiye’de yazılı anlatımın iflası. Türk Dili Dil ve Edebiyat Dergisi, 2(724), 291-301.
• Elçi, Z. A. (2018). Yansıtıcı düşünmeye dayalı yazma etkinliklerinin 8. sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerileri yazma tutumları ve yazma kaygıları üzerindeki etkisi (Tez No:511948). [Yüksek Lisans Tezi, Gaziantep Üniversitesi].
• Erbasan, Ö. (2022). Yazma stratejilerinin özel yetenekli öğrencilerin bilgilendirici metin yazma becerilerine etkisi (Tez No:727538). [Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi].
• Ercan, İ. (2019). İş birlikli öğrenme yönteminin ortaokul öğrencilerinin bilgilendirici metin yazma becerilerine ve yazma tutumlarına etkisi (Tez No:564911). [Yüksek Lisans Tezi, Kırıkkale Üniversitesi].
• Erdoğan, Ö. (2012). Süreç temelli yaratıcı yazma uygulamalarının yazılı anlatım becerisine ve yazmaya ilişkin tutuma etkisi (Tez No:315062). [Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi].
• Erzincan, A. (2017). İlkokul 4. sınıf hikâye türünün yazılı anlatım becerisinin gelişimine etkisi (Tez No:463310). [Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi].
• Fraenkel, J. R., Wallen, N. E. & Hyun, H. H. (2012). How to designand evaluate research in education (8th edition). McGraw-Hill.
• Geçici, F. (2019). Sentez metin yazmaya yönelik düzenlenen eğitimin yedinci sınıf öğrencilerinin sentez metin yazma becerilerine etkisi (Tez No:607681). [Doktora Tezi, Hatay Mustafa Kemal Üniversitesi].
• George, D. & Mallery, M. (2010). SPSS for Windows step by step: A simple guide and reference, 17.0 update. Pearson.
• Göğüş, B. (1978). Orta dereceli okullarımızda Türkçe ve yazın eğitimi. Gül.
• Görgüç, Ç. (2016). Analitik yazma ve değerlendirmenin 6. sınıf öğrencilerinin yazma tutumu ve yazma başarısına etkisi. (Tez No:430702). [Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi].
• Günay Kızılkaya, D. (2022). İlkokul ikinci sınıf öğrencilerinin taslak yazılarının cümle birleştirme tekniği aracılığıyla geliştirilmesi (Tez No:765351). [Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Aydın Üniversitesi].
• Güngör, E. (2020). 6. sınıf öğrencilerinin derin yapı ve yüzey yapı bağlamında kurdukları cümle yapıları üzerine bir araştırma (Tez No:649691). [Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi].
• Halliday, M.A.K. & Hasan, R. (1976). Cohesion in English. NewYork: Longman. International Business Machines (2022). Cramer’sV. https://www.ibm.com/docs/en/cognos-analytics/11.1.0?topic=terms-cramrs-v sayfasından erişilmiştir.
• Işık, H. (2012). Cümlede öbek-anlam ilişkisinin kavratılması yoluyla dil becerilerinin geliştirilmesi (ilköğretim II. kademe öğrencileri örneği) (Tez No:326002). [Yüksek Lisans Tezi, Muğla Üniversitesi].
• İzdeş, M. (2011). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerine verilen yazma eğitiminin öğrencilerin hikâye yazma becerisine etkisi (Tez No:290641). [Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi].
• Karaalioğlu, S. K. (1976). Sözlü- yazılı kompozisyon konuşmak ve yazmak sanatı (2. baskı). İnkılâp ve Aka.
• Kaldırım, A. (2014). 6+1 Analitik Yazma ve Değerlendirme Modelinin ortaokul altıncı sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerilerine etkisi (Tez No:381223). [Yüksek Lisans Tezi, Dumlupınar Üniversitesi].
• Kantemir, E. (1991). Yazılı ve sözlü anlatım (2. baskı). Ankara Üniversitesi.
• Karabay, A. (2012). Eleştirel okuma-yazma eğitiminin Türkçe öğretmeni adaylarının akademik başarılarına ve eleştirel okuma-yazma düzeylerine etkisi (Tez No:330154). [Doktora Tezi, Çukurova Üniversitesi].
• Karacaoğlu, M.Ö., Dağ, M. & Uzun, O. (2021). Türkçe ders kitaplarındaki yazma etkinliklerinin incelenmesi. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, 10, 96-126. https://doi.org/10.21733/ibad.852233
• Karadağ, Ö. & Maden, S. (2013). Yazma eğitimi: kuram, uygulama, ölçme ve değerlendirme. A. Güzel & H. Karatay (Ed.), Türkçe öğretimi el kitabı (1. baskı) içinde (s. 263-299). Pegem Akademi.
• Karateke, E. (2006). Yaratıcı dramanın ilköğretim II. kademede 6. sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerilerine olan etkisi (Tez No:191030). [Yüksek Lisans Tezi, Mustafa Kemal Üniversitesi].
• Karatop, H. (2019). Yazarlık ve yazma becerileri dersinin ortaokul 5. sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerilerine etkisi (Tez No:599384). [Yüksek Lisans Tezi, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi].
• Karatosun, S. (2014). Planlı Yazma ve Değerlendirme Modelinin ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin kompozisyon yazma becerilerini geliştirmeye etkisi (Tez No:388934). [Yüksek Lisans Tezi, Mustafa Kemal Üniversitesi].
• Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. (13. baskı). Nobel.
• Kardaş, M. N. (2013). İş birlikli öğrenme yönteminin sınıf öğretmeni adaylarının yazılı anlatım becerilerine etkisi (Tez No:335330). [Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi].
• Konuk, S. (2017). İkna edici yazma becerisinin geliştirilmesine yönelik bir eylem araştırması (Tez No:469602). [Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi].
• Korkmaz, G. (2015). Yaratıcı yazma yönteminin 6. sınıf öğrencilerinin yazma öz yeterlik algılarına, yazmaya ilişkin tutumlarına ve yazma becerisi akademik başarılarına etkisi (Tez No:398381). [Yüksek Lisans Tezi, Gaziantep Üniversitesi].
• Kurt, S. (2019). Dört Kare Yazma Yönteminin ortaokul 5. sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerileri üzerine etkisi (Tez No:553048). [Yüksek Lisans Tezi, Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi].
• Millî Eğitim Bakanlığı. (2012). Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu Yazarlık ve Yazma Becerileri Dersi (5, 6, 7 ve 8. sınıflar) Öğretim Programı. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı.
• Millî Eğitim Bakanlığı. (2018). Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu Yazarlık ve Yazma Becerileri Dersi (5, 6, 7 ve 8. sınıflar) Öğretim Programı. Millî Eğitim Bakanlığı. https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2018927115210384-11%C3%96P%202018-113%20Yazarl%C4%B1k%20ve%20Yazma%20Becerileri%20(5-8.%20S%C4%B1n%C4%B1flar).pdf.pdf
• Millî Eğitim Bakanlığı. (2019). Türkçe Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Millî Eğitim Bakanlığı. https://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=663
• Müldür, M. (2017). Öz düzenlemeye dayalı yazma eğitiminin ortaokul öğrencilerinin bilgilendirici metin yazma becerisine, yazmaya yönelik öz düzenleme becerisine ve yazma öz yeterlik algısına etkisi (Tez No:461461). [Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi].
• Ozan, Ö. (2014). Türkçe öğretiminde delillendirme/ikna etme paragraflarının yazımına ilişkin uygulamalı bir çalışma (Tez No:372461). [Yüksek Lisans Tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi].
• Özdemir, B. (2014). Analitik Yazma ve Değerlendirme Modelinin Türkçe öğretmeni adaylarının yazma becerilerine ve yazma tutumlarına etkisi (Tez No:354676). [Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi].
• Özdemir, E. (1993). Örnekli ve uygulamalı yazılı anlatım dersleri “kompozisyon” (1. baskı). Remzi.
• Özdemir, E. (1999). Sözlü yazılı anlatım sanatı kompozisyon (1. baskı). Remzi.
• Özdemir, O. (2017). Türkçe öğretmeni adaylarının yazılı anlatım becerilerinin geliştirilmesinde ters yapılandırılmış öğretim yönteminin etkisi (Tez No:486051). [Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi].
• Özkara, Y. (2007). 6+1 Analitik Yazma ve Değerlendirme Modelinin 5. sınıf öğrencilerinin hikâye edici metin yazma becerilerinin geliştirmeye etkisi (Tez No:206907). [Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi].
• Öztürk, E. (2007). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin yaratıcı yazma becerilerinin değerlendirilmesi (Tez No:207018). [Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi].
• Rona, G. (2017). Tartışmacı metin yapısı öğretiminin ortaokul 5. sınıf öğrencilerinin tartışmacı metin yazma becerilerine etkisi (Tez No:480170). [Yüksek Lisans Tezi, Yüzüncü Yıl Üniversitesi].
• Selvikavak, E. (2006). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde ileri düzeydeki öğrencilerin paragraf yazma becerisini geliştirme üzerine bir uygulama (Tez No:191436). [Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi].
• Sever, E. (2019). İş birliğine dayalı öğrenmenin yazılı anlatıma, öz düzenleme becerisine ve yazma motivasyonuna etkisi (Tez No:597597). [Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi].
• Sever, S. (1993). Türkçe öğretiminde uygulanan tam öğrenme kuramı ilkelerinin, öğrencilerin okuduğunu anlama ve yazılı anlatım becerilerindeki erişiye etkisi (Tez No:25902). [Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi].
• Seyidoğlu, H. (2009). Bilimsel araştırma ve yazma el kitabı (8. baskı). Kurtiş.
• Sis, N. (2018). Ortaokul öğrencilerinin yazma düzeyleri ve yazılarında karşılaşılan sorunlar (Malatya ili örneği) (Tez No:531729). [Doktora Tezi, İnönü Üniversitesi].
• Sönmez, A. (2014). Yazma becerisinin kazandırılması konusunda eksiklikler, hatalar ve yeni yöntemler. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(1), 103-114. https://doi.org/10.19171/uuefd.84744
• Sönmez, V. (2005). Bilimsel araştırmalarda yapılan yanlışlıklar. Eurasian Journal of Educational Research (EJER), 18, 412-432.
• Şahin, C. (2004). İlköğretim II. kademe yazılı anlatım becerisinin etkin öğrenme yöntemleriyle geliştirilmesi (Tez No:146057). [Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi].
• Şener, G. E. (2018). Yazma tekniklerinin ortaokul öğrencilerinin bilgilendirici metin yazma becerisine etkisi (Tez No:524456). [Yüksek Lisans Tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi].
• Şengül, M. (2011). İlköğretim II. kademe Türkçe öğretiminde yazma becerilerine yönelik öğretim ve ölçme-değerlendirme yaklaşımlarının uygulamadaki etkililiğinin değerlendirilmesi (Tez No:300437). [Doktora Tezi, Fırat Üniversitesi].
• Şentürk, N. (2009). Planlı Yazma ve Değerlendirme Modelinin 8. sınıf öğrencilerinin bilgilendirici metin yazma becerilerini geliştirmeye etkisi. (Tez No:263521). [Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi].
• Şimşek, Ş. (2015). Yazılı anlatım etkinlikleriyle ilgili öğretmen-öğrenci algılarının karşılaştırılması (Tez No:425151). [Doktora Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi].
• Tağa, T. (2013). İlköğretim 7. sınıf Türkçe dersinde kullanılan zihin haritası tekniğinin öğrencilerin yazma becerilerine etkisi (Tez No:328683). [Yüksek Lisans Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi].
• Tansel, F. A. (1978). İyi ve doğru yazma usûlleri kompozisyon, tashih ve mürâcaat el kitabı (2. baskı). Ötüken.
• Tavşanlı, Ö. F. (2019). Süreç temelli yazma modüler programının ilkokul 2. sınıf öğrencilerinin yazmaya ilişkin tutum, yazılı anlatım becerisi ve yazar kimliği üzerine etkisi (Tez No:542958). [Doktora Tezi, Bursa Uludağ Üniversitesi].
• Tekşan, K. (2001). Yazılı anlatım geliştirmede ön hazırlığın etkisi (Tez No:101959). [Doktora Tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi].
• Temizkan, M. (2003). Yazılı anlatım etkinliği çerçevesinde Türkçe öğretmenlerinin çalışmalarına ilişkin bir değerlendirme (Tez No:137393). [Yüksek Lisans Tezi, Mustafa Kemal Üniversitesi].
• Tonyalı, E. (2010). Yaratıcı yazma uygulamalarının ilköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin yazma becerilerine etkisi (Tez No:263465). [Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi].
• Topuzkanamış, E. (2014). Yazma stratejileri öğretiminin Türkçe öğretmenliği birinci sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım başarısı ve yazma kaygısına etkisi (Tez No:354652). [Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi].
• Tunagür, M. (2020). Üstbilişsel stratejilere dayalı yazma etkinliklerinin 8. sınıf öğrencilerinin bilgilendirici metin yazma becerilerine, tutumlarına ve üstbilişsel yazma farkındalıklarına etkisi: karma yöntem çalışması (Tez No:653450). [Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi].
• Türkel, A. (2011). Yaratıcı dramanın yaratıcı yazma başarısına ve yazmaya karşı tutuma etkisi (ilköğretim 8. sınıf) (Tez No:330136). [Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi].
• Ungan, S. (2007). Yazma becerisinin geliştirilmesi ve önemi. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 23(2), 461-472.
• Ülper, H. (2008). Bilişsel Süreç Modeline göre hazırlanan yazma öğretimi programının öğrenci başarısına etkisi (Tez No:228342). [Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi].
• Üstün, Ö. (2007). Ortaöğretim üçüncü sınıfta Türk dili ve edebiyatı dersinde karikatür kullanımının yazılı anlatım öğretimine etkisi (Tez No:204885). [Yüksek Lisans Tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi].
• Viera, A. J. & Garrett, J. M. (2005). Understanding interobserver agreement: the kappa statistic. Family Medicine, 37(5), 360-363.
• Vilardi, T. & Chang, M. (2009). Writing Based Teaching: Essential Practices and Enduring Questions (1st edition). State University of New York Press.
• Warriner, J. E. (1986). English grammar and composition (Liberty edition). Harcourt Brace Jovanovich.
• Yasul, A. F. (2014). İlkokul 4. Sınıf öğrencilerinin öyküleyici metin yazma becerilerinin değerlendirilmesi (Muş ili merkez ilçesi örneği) (Tez No:368555). [Yüksek Lisans Tezi, İnönü Üniversitesi].
• Yaylacık, E. (2015). Metin yapısı öğretiminin ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin tartışma metni yazma becerilerine etkisi (TezNo:426426). [Yüksek Lisans Tezi, Mustafa Kemal Üniversitesi].
• Yekeler, A. D. (2015). Yazma sürecine dayalı öğretimin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerilerine etkisi (Tez No:381487). [Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi].
• Yıldırım, A. (1999). Nitel araştırma yöntemlerinin temel özellikleri ve eğitim araştırmalarındaki yeri ve önemi. Eğitim ve Bilim, 23, 7-17.
• Yörük, Y. (1976). Kompozisyon ilkeleri edebiyat türleri (5. baskı). Eğitim Yayınları.