Türkçe Öğretmenlerinin Teknoloji Tutumları İle Bilgi Teknolojilerini Kullanma Düzeylerinin İncelenmesi
Öz
Bilgi ve iletişim teknolojilerindeki gelişmeler eğitim uygulamalarında daha fazla bilişim hizmetlerinden yararlanılmasını sağlamaktadır. Bu açıdan eğitimcilerin gelişen teknolojiyi sınıfta kullanabilmeleri için öncelikle teknolojiyi benimsemeleri, yakından takip etmeleri ve teknolojiye karşı olumlu tutum göstermeleri önem arz etmektedir (Marcinkiewicz, 1993–1994; Christensen, 2002; Şahin ve Akçay, 2011). Öğretmenlerin sınıflarında, teknolojiyi ne düzeyde kullandıklarını belirlemek, teknolojinin öğretimde etkin kullanımın sağlanmasında yararlı olacaktır. Dolayısıyla öğretmenlerin teknolojiye yönelik tutumlarının ve bilgi teknolojilerini kullanma düzeylerinin araştırılmasının öğretmenlerin mevcut durumunu ortaya koyması açısından önemli olduğu düşünülmektedir. Araştırma, tarama modellerinden ilişkisel tarama modelindedir. Araştırmanın evrenini Aydın ilinde görev yapmakta olan Türkçe öğretmenleri oluşturmaktadır. Çalışmada örnekleme yapılmamış olup evrenin tümüne ulaşılmaya çalışılmıştır. Bu bağlamda Aydın ilinde görev yapmakta ve gönüllü olan 109 Türkçe öğretmeni araştırmada yer almıştır. Araştırma sonuçları değerlendirildiğinde, Türkçe öğretmenlerinin teknolojiye yönelik tutumlarının ve bilgi teknolojilerini kullanma düzeylerinin öğretmenlerinin cinsiyetlerine göre farklılık göstermediği belirlenmiştir. Türkçe öğretmenlerinin teknolojiye yönelik tutumlarının öğretmenlerin görev yaptıkları okulun sosyoekonomik düzeylerine göre farklılık gösterdiği; bunun yanı sıra teknolojiye yönelik tutumlarının ve bilgi teknolojilerini kullanma düzeylerinin öğretmenlerin mesleki kıdemlerine göre farklılık göstermediği sonucuna ulaşılmıştır. Türkçe öğretmenlerinin teknolojiye yönelik tutumlarının öğretmenlerin mesleki memnuniyetlerine göre farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Bunun yanı sıra Türkçe öğretmenlerinin teknolojiye yönelik tutumları ile bilgi teknolojilerini kullanma düzeyleri arasında pozitif yönde ve düşük düzeyde bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Al-Zeidiyeen, N.J., Mei, L. L. & Fook, F. S. (2010). Teachers’ attitudes and levels of technology use in classrooms: the case of jordan schools. International Educational Studies, 3(2), 211-218.
- Christensen, R. (2002). Effects of technology ıntegration education on the attitudes of teachers and students. Journal of Research on Technology in Education, 34 (4), 411-433.
- Hignite, M. A., & Echternacht, L. J. (1992). Assessment of the relationships between the computer attitudes and computer literacy levels of prospective educators.Journal of Research on Computers in Education, 24, 381–389.
- Haydn, T. & Barton, R. (2007). ‘First do no harm’: Factors influencing teachers’ ability and willingness to use doi:10.1016/j.compedu.2007.06.001 subject teaching. Computers & Education (2007),
- Lee, A.M., & Solmon, M.A. (2005). Pedagogy research through the years in RQES. Research Quarterly for Exercise and Sport, 76, 108-121.
- Lumpe, A. T., & Chambers, E. (2001). Assessing teachers’ context beliefs about technology use. Journal of Research on Technology in Education, 34, 93-107.
- Marcinkiewicz, H. R. (1993–1994). Computers and teachers: Factors influencing computer use in the classroom. Journal of Research on Computing in Education, 26(2), 220–237.
- Oral, B. (2004). Öğretmen Adaylarının İnternet Kullanma Durumları. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı. (6-9 Temmuz, 2004). Malatya: İnönü Üniversitesi.
Ayrıntılar
Birincil Dil
Türkçe
Konular
-
Bölüm
-
Yayımlanma Tarihi
5 Mart 2012
Gönderilme Tarihi
5 Mart 2012
Kabul Tarihi
-
Yayımlandığı Sayı
Yıl 2011 Cilt: 7 Sayı: 2
APA
Karasakaloğlu, N., Saracaloğlu, A. S., & Uça, S. (2012). Türkçe Öğretmenlerinin Teknoloji Tutumları İle Bilgi Teknolojilerini Kullanma Düzeylerinin İncelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 2. https://doi.org/10.17860/efd.41456
AMA
1.Karasakaloğlu N, Saracaloğlu AS, Uça S. Türkçe Öğretmenlerinin Teknoloji Tutumları İle Bilgi Teknolojilerini Kullanma Düzeylerinin İncelenmesi. MEÜEFD. 2012;7(2):2. doi:10.17860/efd.41456
Chicago
Karasakaloğlu, Nuri, A. Seda Saracaloğlu, ve Sanem Uça. 2012. “Türkçe Öğretmenlerinin Teknoloji Tutumları İle Bilgi Teknolojilerini Kullanma Düzeylerinin İncelenmesi”. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 7 (2): 2. https://doi.org/10.17860/efd.41456.
EndNote
Karasakaloğlu N, Saracaloğlu AS, Uça S (01 Mayıs 2012) Türkçe Öğretmenlerinin Teknoloji Tutumları İle Bilgi Teknolojilerini Kullanma Düzeylerinin İncelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 7 2 2.
IEEE
[1]N. Karasakaloğlu, A. S. Saracaloğlu, ve S. Uça, “Türkçe Öğretmenlerinin Teknoloji Tutumları İle Bilgi Teknolojilerini Kullanma Düzeylerinin İncelenmesi”, MEÜEFD, c. 7, sy 2, s. 2, May. 2012, doi: 10.17860/efd.41456.
ISNAD
Karasakaloğlu, Nuri - Saracaloğlu, A. Seda - Uça, Sanem. “Türkçe Öğretmenlerinin Teknoloji Tutumları İle Bilgi Teknolojilerini Kullanma Düzeylerinin İncelenmesi”. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 7/2 (01 Mayıs 2012): 2. https://doi.org/10.17860/efd.41456.
JAMA
1.Karasakaloğlu N, Saracaloğlu AS, Uça S. Türkçe Öğretmenlerinin Teknoloji Tutumları İle Bilgi Teknolojilerini Kullanma Düzeylerinin İncelenmesi. MEÜEFD. 2012;7:2.
MLA
Karasakaloğlu, Nuri, vd. “Türkçe Öğretmenlerinin Teknoloji Tutumları İle Bilgi Teknolojilerini Kullanma Düzeylerinin İncelenmesi”. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, c. 7, sy 2, Mayıs 2012, s. 2, doi:10.17860/efd.41456.
Vancouver
1.Nuri Karasakaloğlu, A. Seda Saracaloğlu, Sanem Uça. Türkçe Öğretmenlerinin Teknoloji Tutumları İle Bilgi Teknolojilerini Kullanma Düzeylerinin İncelenmesi. MEÜEFD. 01 Mayıs 2012;7(2):2. doi:10.17860/efd.41456