-

Öz

The Analysis of Profiles of English Teaching Assistants Employed Through English Teaching Assistantship Program. With the English Teaching Assistantship (ETA) Program, which first started during the 2010-2011 academic year in Turkey through an agreement between the Council of Higher Education and the Fulbright Education Commission, American university graduates are employed as speaking assistants in newly-established universities in Turkey. This program aims to improve students’ speaking skills and let them practice English with a native speaker. This research aims to analyze the selection criteria of countries offering ETA programs and the profiles of English teaching assistants currently employed at 20 Turkish universities for the 2011-2012 academic year. This research has been carried out by using the descriptive survey method. The data have been collected via document analysis and a survey prepared by the researchers. The data gathered from the document analysis have been subjected to descriptive analysis and for data gathered from the survey, statistical analysis has been implemented. Research results have shown that although ETA program is offered in five world regions and fifty-three countries, there is not standardization in the implementation of the program. According to the research results, a considerable number of English teaching assistants do not have teaching formation education and those who have it got it with short-term education. Furthermore, it has been found that all the English teaching assistants know Turkish although it is not a prerequisite for them to know Turkish. As a result, this study is thought to be important in terms of drawing attention to the application of ETA program in Turkey and the suggestions that are made in order to improve the program’s weaknesses.

Anahtar Kelimeler

• English teaching assistant, English teaching assistantship program, Fulbright education commission, profile identification

İngilizce Öğretim Elemanı Asistanlığı Programı Kapsamında İstihdam Edilen İngilizce Öğretim Elemanı Asistanlarının Profillerinin İncelenmesi

Öz

Türkiye’de ilk defa 2010-2011 öğretim yılında Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı ve Fulbright Eğitim Komisyonu arasında yapılan anlaşma çerçevesinde uygulanmaya başlanan İngilizce öğretim elemanı asistanlığı programı ile Amerikalı üniversite mezunları ülkemizdeki yeni açılan üniversitelerde konuşma asistanı olarak görevlendirilmektedirler. Bu program ile hedeflenen, öğrencilerin İngilizce  konuşma becerilerinin geliştirilmesi ve anadili İngilizce olan bir kişi ile pratik yapabilmelerinin sağlanmasıdır. Bu araştırmada İngilizce Öğretim Elemanı Asistanlığı programını uygulayan ülkelerin seçim kriterlerinin incelenmesi ile Türkiye’de 2011-2012 öğretim yılında yirmi üniversitede istihdam edilen İngilizce öğretim elemanı asistanlarının profil özelliklerinin belirlenmesi amaçlanmaktadır. Betimsel tarama modelinde desenlenen bu araştırmada doküman incelemesi yöntemi ve araştırmacılar tarafından hazırlanan anket yoluyla veriler toplanmıştır. Doküman incelemesi kapsamında elde edilen verilerin çözümlenmesinde betimsel analiz tekniği benimsenmiş ve anketten elde edilen veriler betimsel istatistik çözümlemelerinden faydalanılarak analiz edilmiştir ve sonuçlar yorumlanmıştır. Bu çalışmanın Türkiye’de İngilizce öğretim elemanı asistanlığı programının uygulanışının göz önüne serilmesi ve buna dayalı olarak da eksikliklere getirilen çözüm önerileri açısından önemli olduğu düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler

• İngilizce öğretim elemanı asistanı, İngilizce öğretim elemanı asistanlığı programı, fulbright eğitim komisyonu, profil belirleme

Kaynakça

1. Ahmed, F. (2004). ESL/EFL students' attitudes to native and nonnative speaker teachers of English in two university settings. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, York University, United Kingdom.
2. Al-Omrani, A.H. (2008). Perceptions and attitudes of Saudi ESL and EFL students toward native and nonnative English-speaking teachers. Yayınlanmamış doktora tezi, Indiana University, USA. Akpınar, C. (1996). A comparison between native-speaker teachers and non-native speaker teachers in their attitudes to feedback on writing. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi Bilkent Üniversitesi, Ankara.
3. Chang, T.S. (2011). Whose voices? Perceptions concerning native English speaking and non-native English speaking tutors in the writing center. Yayınlanmamış doktora tezi, Southern Illinois University, USA.
4. Çelik, S. (2006). A concise examination of the artificial battle between native and non-native speaker teachers of English in Turkey. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14 (2), 371-376.
5. Ezberci, E. (2005). Native English speaking teachers and non-native English speaking teachers in İstanbul: A perception analysis. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Bilkent Üniversitesi, Ankara.
6. Ferguson, A. (2005). Student beliefs about their foreign language instructors: A look at the nativespeaker/non-native speaker issue. Yayınlanmamış doktora tezi, Arizona University, USA.
7. Fulbright, (2011a). Türkiye Fulbright eğitim komisyonu. http://www.fulbright.org.tr adresinden 9 Kasım 2011 tarihinde alınmıştır.
8. Fulbright, (2011b). U.S. department of state, Fulbright. http://fulbright.state.gov/uploads/4c/0a/4c0ac0cbd6cd72c20372d1b28d9b9805/Fulbright-ETAProgram.pdf adresinden 9 Kasım 2011 tarihinde alınmıştır.

9. Fulbright, (2011c). Fulbright program for U.S. students. https://us.fulbrightonline.org/documents/U.S.%20Brochure%202011-2012.pdf adresinden 9 Kasım 2011 tarihinde alınmıştır.
10. Fulbright, (2011d). Fulbright program for U.S. students. http://us.fulbrightonline.org/documents/StudentWorldwide_2010-11.pdf adresinden 15 Kasım 2011tarihinde alınmıştır.
11. Larsen-Freeman, D. (2000). Techniques and principles in language teaching. England: Oxford University Press.
12. Ma, L.P.F. (2012). Strengths and weaknesses of NESTS and NNESTs: Perceptions of NNESTs in Hong Kong. Linguistics and Education, 23, 1-15.
13. Medgyes, P. (1992). Native or non-native: Who is worth more?. ELT Journal, 46 (4), 340-349.
14. Rui-min, F. (2009). Fulbright foreign language teaching assistants acting as cultural ambassadors on the campus. Sino-US English Teaching, 6 (3), 31-35.
15. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
16. YÖK (Yükseköğretim Kurulu) (2011). http://www.yok.gov.tr/content/view/907 adresinden 9 Kasım 2011 tarihinde alınmıştır.
17. Weiss, L. (2010). Factors influencing oral corrective feedback provision in the Spanish foreign language classroom: Investigating instructor native/nonnative speaker status, SLA education, & teaching experience. Yayınlanmamış doktora tezi, Georgetown University, USA.