-

Öz

A Qualitative Study on the Use of Project Based Learning Method in Web Design Course. The aim of this study is to explore students’ perceptions of the use of Project Based Learning (PBL) method in Web Design Course. Study group included fourth year students enrolled at the department of Computer Technologies and Instruction at Education Faculty, at department of Computer Teaching at Technical Education Faculty and second year students of Vocational and Technical College in Fırat University. This is a qualitative study in nature. In order to collect qualitative data, an interview form including four semistructured questions, was used and totally 54 students were interviewed. Content analysis technique was used to analyze the data. Students indicated that PBL provided effective learning, active participation and permanence in learning. They also emphasized that PBL gave them the opportunity of practicing, increased cooperation and motivation. So they wanted PBL to be used in other similar courses as well. Students complained lack of theoretical knowledge, insufficiency of time and effective supervision. Based on the study results, following recommendations are offered: PBL method should be used in other similar design courses. The students should be directed according to the principles of PBL and should be provided efficient theoretical knowledge. There should be effective communication between students and teachers in PBL process. Teachers should have both theoretical and technical knowledge about the course and PBL method. Necessary equipment should be provided to implement PBL method effectively in Web Design course. Students should do more practices to make suitable and correct assessment.

Anahtar Kelimeler

• Project-based learning, web design course, design, qualitative study

Proje Tabanlı Öğrenme Yönteminin Web Tasarımı Dersinde Kullanılmasına İlişkin Nitel Bir Çalışma

Öz

Bu araştırmanın amacı Web Tasarımı dersinde Proje Tabanlı Öğrenme (PTÖ) yönteminin kullanılmasının etkilerine ilişkin öğrenci görüşlerini belirlemektir. Çalışma grubunu Fırat Üniversitesi’nde Web Tasarımı Dersini alan Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Bölümü ile Teknik Eğitim Fakültesi Bilgisayar Öğretmenliği Bölümü 4. sınıf öğrencileri ve Teknik Bilimler Meslek Yüksek Okulu Bilgisayar Programcılığı 2. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Nitel araştırma yönteminin kullanıldığı bu çalışmada durum çalışması deseni ve tipik durum örneklemesi yöntemi dikkate alınmıştır. Öğrenci görüşleri yarı yapılandırılmış dört sorudan oluşan bir görüşme formuyla alınmıştır. Görüşme sonucunda elde edilen veriler QSR N-VIVO 8 programı kullanılarak içerik analizi tekniğiyle çözümlenmiştir. Öğrenciler PTÖ’nün etkili öğrenmeyi, aktif katılımı ve bilgide kalıcılığı sağladığını vurgulamışlardır. PTÖ’nün uygulama imkânı sunduğunu, işbirliği ile motivasyonu arttırdığını bu nedenle benzer derslerde de kullanılması gerektiğini belirtmişlerdir. Öğrenciler en çok teorik bilgi eksikliği, zaman yetersizliği ve denetim eksikliğinden şikâyet etmişlerdir. Araştırma bulguları doğrultusunda öğrencilerin PTÖ ilkelerine uygun yönlendirilmeleri, teorik bilgi eksikliklerinin giderilmesi, daha fazla örnek uygulamalarla doğru değerlendirmenin yapılması gibi önerilerde bulunulmaktadır.

Anahtar kelimeler: Proje tabanlı öğrenme yöntemi, web tasarımı dersi, tasarım, nitel çalışma

Anahtar Kelimeler

• Proje tabanlı öğrenme yöntemi, web tasarımı dersi, tasarım, nitel araştırma

Kaynakça

1. Aladağ, S. (2008). İlköğretim Matematik Öğretiminde ProjeTabanlı Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Akademik Başarısına Etkisi, Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 12(2), 157-170.
2. Ayvacı, H. Ş. Ve Çoruhlu, T. Ş. (2010). Fen ve Teknoloji Dersi Proje Tabanlı Öğretim Uygulamasında İ lköğretim Öğrencilerinin Karşılaştıkları Güçlükler. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, XXIII (1), 43-5.
3. Atıcı, B. ve Polat, H. (2010). Web Tasarımı Öğretiminde Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Akademik Başarısı ve Görüşlerine Etkisi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education,1(2), 122-132.
4. Bilgin, İ. ve Geban, Ö. (2004). İşbirlikli Öğrenme Yöntemi ve Cinsiyetin Sınıf Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının Fen Bilgisi Dersine Karşı Tutumlarına, Fen Bilgisi Öğretimi Dersindeki Başarılarına Etkisinin Belirlenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (26), 9-18.
5. Chen, L. (2004). Cooperative Project-Based Learning and Students’s Learning Styles on Web Page Development.J. Educational Technology Systems, 32(4), 363-375.
6. Coşkun, M. (2004).Coğrafya Eğitiminde ProjeTabanlı Öğrenme Yaklaşımı. Yayımlanmamış DoktoraTezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
7. Çiftçi, S. ve Sünbül, A. M. (2005). Proje Tabanlı Öğrenme Düşüncesinin Oluşumu ve Gelişimi. I. Ulusal Fen ve Teknoloji Eğitiminde Çağdaş Yaklaşımlar Sempozyumu, (18 Kasım, 2005), Ankara.
8. Dağ, F. ve Durdu, L. (2011). Öğretmen Adaylarının Proje Tabanlı Öğrenme Sürecine Yönelik Görüşleri. 5. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu, (22-24 Eylül), Elazığ.

9. Defillippi, R.J. (2001). Project Based Learning, Reflective Practices and Learning Outcomes. Management Learning 32,1.
10. Dori, Y. ve Tal, R. (2000). Formal and İnformal Collabarate Projects: Engaging in İndustry with Environment Awareness. ScienceEducation, 84(1), 1-19.
11. Erdem, M. (2002). Proje Tabanlı Öğrenme. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 172-179. Gömleksiz, M. N. ve Fidan, E. K. (2012). Web Tasarımı Dersinde Proje Tabanlı Öğrenme Yönteminin Kullanılmasına İlişkin Öğrenci Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 22(1), 101-116.
12. Gültekin, M. (2007). Proje Tabanlı Öğrenmenin Beşinci Sınıf Fen Bilgisi Dersinde Öğrenme Ürünlerine Etkisi. İlköğretim Online, 6(1), 93-112, Kalaycı, N. (2008). Yükseköğretimde Proje Tabanlı Öğrenmeye İlişkin Bir Uygulama. Eğitim ve Bilim, 33(147), 85-105.
13. Kaptan, F. ve Bozkurt, H. (2002). Fen Eğitiminde Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımı ve Bilim Şenliği. Çağdaş Eğitim Dergisi, 287, 18–28.
14. Önen, F., Mertoğlu, H., Saka, M. ve Gürdal, A. (2010). Hizmet İçi Eğitimin Öğretmenlerin Proje ve Proje Tabanlı Öğrenmeye İlişkin Bilgilerine ve Proje Yapma Yeterliklerine Etkisi: Öpyep Örneği. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 11(1), 137-158.
15. Özdener, N. veÖzçoban, T. (2004). A Project Based Learning Model’s Effectiveness on Computer Courses and Multiple Intelligence Theory. Educational Science: Theory&Practice,4(1), 176.
16. Öztürk, E. ve Ada, Ş. (2006). Sosyal Bilgiler Eğitiminde Proje Tabanlı Öğrenme ve Portfolyo Değerlendirme Yaklaşımlarının Eğitim ve Sınama Durumlarına Yansıması. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 93-103.
17. Saracaloğlu, S., Akamca, G. Ö. Ve Yeşildere, S. (2006). İlköğretimde Proje Tabanlı Öğrenmenin Yeri. Türk Eğitim Bilimleri, 4(3), 241-258.
18. Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning. San Rafael, CA: Autodesk. http://www.bie.org/research/study/review_of_project_based_learning_2000 adresinden 2012 tarihinde edinilmiştir.
19. Yalçın, S. A., Turgut, Ü. Ve Büyükkasap, E. (2009). Proje Tabanlı Öğretim Yönteminin Öğrencilerin Elektrik Konusu Akademik Başarılarına, Fiziğe Karşı Tutumlarına ve Bilimsel İşlem Becerilerine Etkisinin İncelenmesi. International Online Journal of Educational Sciences, 1(1), 81Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, (Genişletilmiş 6. Baskı), Ankara: SeçkinYayıncılık.
20. Yılmaz, B. (2007). Öğretimde Planlama ve Değerlendirme Dersinde Uygulanan Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının, Öğrencilerin Başarı ve Tutumlarına Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
21. Yiğit, Y., Yıldırım, S. ve Özden, M.Y. (2000). Web Tabanlı İnternet Öğreticisi: Bir Durum Çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 166-176.