Öğretmen Adaylarının Sınıfta Disiplin Modellerine İlişkin Tercihleri

Haluk Ünsal

doi:10.17860/mersinefd.441021

Öğretmen Adaylarının Sınıfta Disiplin Modellerine İlişkin Tercihleri

Öz

Disiplin; kişisel kontrol, sorumluluk ve karakter gelişimini sağlamaya çalışan unsurların başında gelmektedir. Ayrıca disiplin, motivasyon, sınıf kuralları geliştirme ve uygulama, istenmeyen davranışlar ve bu davranışların yönetimi kavramlarıyla da ilişkili bir konudur. Mesleki yaşamında her öğretmen disiplin sorunlarıyla karşılaşmaktadır. Bu sorun her zaman var olacaktır. Bu nedenle öğretmenlerin sınıfta disiplin modellerini bilmesi, uygulaması ve değerlendirmesi gerekmektedir. Bu gerekçeye bağlı olarak araştırmanın asıl amacı, öğretmen adaylarının sınıfta disiplin modellerine ilişkin tercihlerini ortaya koymaktır. Öğretmen adaylarının bazı değişkenlere göre sınıf disiplin modellerine ilişkin tercihleri analiz edilmiştir. Bu çalışma tarama modelindedir. Mevcut durum olduğu gibi betimlenmeye çalışılmıştır. Örneklem, bir eğitim fakültesindeki çeşitli branştaki öğretmen adaylarının amaçlı örnekleme yönteminden uygun örneklem tekniğiyle seçilmesiyle oluşturulmuştur. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen sınıfta disiplin modelleri ölçeğinden yararlanılmıştır. Araştırma sonunda, öğretmen adaylarının sınıfta disiplin modellerinden en çok olumlu sınıf yönetimi ve gerçeklik terapisi modelini, en azda davranış iyileştirme modelini tercih ettiği bulunmuştur.Sınıf ve branş öğretmenlerine göre sınıfta disiplin modeli tercihleri benzerlik göstermiştir. Bunun yanında öğretmen adaylarının sınıfta disiplin modeli tercihleri cinsiyet ve bölüm yönünden anlamlı bir farklılık göstermemiştir.

Anahtar Kelimeler

Öğretmen adayları,disiplin,sınıfta disiplin

Kaynakça

Arslan, Y. & Polat, S. (2016). The Relationship between Teachers’ Trust in Students and Classroom Discipline Beliefs. International Education Studies; Vol. 9, No. 12, 81-89.
Bayraktar, H. V. & Doğan, M. C. (2017). Investigation of Primary School Teachers’ Perception of Discipline Types They Use for Classroom Management. Higher Education Studies, 7(1), 30-45.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, K. E., Akgül, E. Ö., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi Elkitabı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Castolo, L. C. (2006). Classroom managemen and discipline: The polytechnic university of the philippines laboratory high school (puplhs) experience. I-manager’s journal on School Educational Technology, 2(3), 22-26.
Elam, M, S. (Ed.) (1984). Gallup Polls of attitudes toward education, 1969-1984. A topical Summary. Bloomington: Phi Delta Kappa.
Edwards, C. H. (2008). Classroom discipline & management (5th ed.). NJ: John Wiley & Sons, Inc.
Hardin, C. J. (2008). Effective classroom management (2nd ed.). NJ: Pearson.
Jones, V. & Jones, L. (2007). Comprehensive classroom management. Boston: Pearson.

Karasar, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.Kentli, D. F. (2016). İdeal öğretmenlerin disiplin modelleri: bir anlatı çalışması, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 290-302.
Lewis, R. (2001). Classroom discipline and student responsibility: The students’view. Teaching and Teacher Education, 17(3), 307-319.
Manning, M. L. & Bucher, K. T. (2007). Classroom management: Models, applications, and cases. NJ:Pearson.
Marzano, J. R., Marzano, S. J. & Pickering, J. D. (2003). Classroom management that works. VA: ASCD.
Marzano, J. R. ve Marzano, S. J. (2003). The key to classroom management. Educational Leadership. 61(1), 6-13.
Mitchell, M. M. & Bradshaw, P. C. (2013). Examining classroom influences on student perceptions of school climate: The role of classroom management and exclusionary discipline strategies. Journal of School Psychology, 51(5), 599-610.
Osher, D., Bear, G. G., Sprague, R. J. & Doyle, W. (2010). How can we improve school discipline? Educational Researcher, 39(1), 48-58.
Rahimi, M. & Hosseini, K. F. (2012). EFL teachers‟ classroom discipline strategies: the students‟ Perspective. Procedia - Social and Behavioral Sciences 31, 309 – 314.
Sadık, F. & Arslan, S. (2015). İlkokul sınıf öğretmenlerinin disiplin problemleriile ilgili görüşlerinin incelenmesi, Turkish studies, 10(3), 115-138.
Senter, G. W. & Charles, M. C. (2002). Elementary classroom management (3rd ed.). Boston: Allyn and Bacon.
Sheets, R. H. (2005). Diverstiy pedagogy. Boston: Pearson.
Tertemiz, N. (2009). Sınıf yönetimi ve disiplin modelleri. L. Küçükahmet (Editör), Sınıf yönetimi içinde (s. 110-135). (10. baskı). Ankara: Pegem Akademi
Ünsal, H. (2017). Okulda ve sınıfta disiplin. M. Çağatay Özdemir (Editör), Sınıf yönetimi içinde (s. 231-263). Ankara: Pegem Akademi.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Eğitim Üzerine Çalışmalar

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Haluk Ünsal ^*
0000-0002-8380-7007
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

31 Ağustos 2018

Gönderilme Tarihi

5 Temmuz 2018

Kabul Tarihi

26 Ağustos 2018

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2018 Cilt: 14 Sayı: 2

DOI

https://doi.org/10.17860/mersinefd.441021

IZ

https://izlik.org/JA63CC95UR

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Ünsal, H. (2018). Öğretmen Adaylarının Sınıfta Disiplin Modellerine İlişkin Tercihleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 519-531. https://doi.org/10.17860/mersinefd.441021

AMA

1.Ünsal H. Öğretmen Adaylarının Sınıfta Disiplin Modellerine İlişkin Tercihleri. MEÜEFD. 2018;14(2):519-531. doi:10.17860/mersinefd.441021

Chicago

Ünsal, Haluk. 2018. “Öğretmen Adaylarının Sınıfta Disiplin Modellerine İlişkin Tercihleri”. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 14 (2): 519-31. https://doi.org/10.17860/mersinefd.441021.

EndNote

Ünsal H (01 Ağustos 2018) Öğretmen Adaylarının Sınıfta Disiplin Modellerine İlişkin Tercihleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 14 2 519–531.

IEEE

[1]H. Ünsal, “Öğretmen Adaylarının Sınıfta Disiplin Modellerine İlişkin Tercihleri”, MEÜEFD, c. 14, sy 2, ss. 519–531, Ağu. 2018, doi: 10.17860/mersinefd.441021.

ISNAD

Ünsal, Haluk. “Öğretmen Adaylarının Sınıfta Disiplin Modellerine İlişkin Tercihleri”. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 14/2 (01 Ağustos 2018): 519-531. https://doi.org/10.17860/mersinefd.441021.

JAMA

1.Ünsal H. Öğretmen Adaylarının Sınıfta Disiplin Modellerine İlişkin Tercihleri. MEÜEFD. 2018;14:519–531.

MLA

Ünsal, Haluk. “Öğretmen Adaylarının Sınıfta Disiplin Modellerine İlişkin Tercihleri”. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, c. 14, sy 2, Ağustos 2018, ss. 519-31, doi:10.17860/mersinefd.441021.

Vancouver

1.Haluk Ünsal. Öğretmen Adaylarının Sınıfta Disiplin Modellerine İlişkin Tercihleri. MEÜEFD. 01 Ağustos 2018;14(2):519-31. doi:10.17860/mersinefd.441021

Cited By

AİLE VE ÇEVRENİN OKUL DİSİPLİNİNE ETKİSİNE İLİŞKİN ÖĞRENCİ, ÖĞRETMEN VE OKUL YÖNETİCİSİ GÖRÜŞLERİ

Pamukkale University Journal of Education

https://doi.org/10.9779/pauefd.770373

Sınıf Yönetiminde Disipline İlişkin Öğretmen ve Okul Yöneticisi Görüşleri

Kastamonu Eğitim Dergisi

https://doi.org/10.24106/kefdergi.723573