Öğretmenlerin Çok Dillilik ve Diller Arası Geçiş Hakkındaki İnançları ve Görüşleri

Öz

Bu nitel çalışma, Türk ilkokul, ortaokul ve lise ortamlarında yabancı dil öğretmenlerinin diller arası geçiş kullanımına ilişkin görüşlerini, inançlarını ve uygulamalarını incelemektedir. Tematik analiz kullanarak yapılan bu çalışma, öğretmenlerin diller arası geçiş kullanımının eğitimsel faydalarını nasıl gördüklerini ve kurumların sınıfta kullanımını ne ölçüde ko-laylaştırdığını veya engellediğini araştırmaktadır. Sonuçlara göre, diller arası geçiş kullanımının öğrenci katılımını ve motivasyonunu artırmada büyük bir katkısı bulunmaktadır. Öğretmenler, öğrencilere yabancı bir dile ek olarak kendi ana dillerinde (L1) eğitim vermenin daha sıcak ve teşvik edici bir öğrenme ortamı yarattığını, mevcut bilgiyi güçlendirdiğini ve uzun süreli hafızayı teşvik ettiğini belirtmiştir. Bununla birlikte, çalışma aynı zamanda öğretmenlerin diller arası geçiş eğitimi eksikliği, çok dilli pedagojilere ku-rumsal muhalefet ve yalnızca İngilizce düzenlemelerine bağlılık gibi bazı önemli engellere de işaret etmektedir. Bu zorluklara rağmen, çok sayıda katılımcı çeviri dil kullanımını çalışmalarına entegre etmeye istekli olduklarını ve avantajlarının daha fazla farkına vardıklarını söylemiştir. Diller arası geçiş bağlama duyarlı olmasına rağmen, sonuçlar uluslararası literatürle tutarlı olmakla birlikte, bu çalışma Türkiye'de yabancı dil derslerine, diller arası geçişin başarılı bir şekilde dahil edilmesini kolaylaştırmak için müfredat değişikliğinin, mesleki gelişimin ve kurumsal desteğin gerekliliğini vurgula-maktadır.

Anahtar Kelimeler

• Diller arası geçiş
• yabancı dil öğretmenleri
• çok dilli pedagoji
• öğretmen inançları
• yabancı dil eğitimi

Etik Beyan

Bu araştıma için Tekirdağ Namık Kemal Üniversitesi Sosyal ve Beşeri Bilimler Etik Kurulu tarafından onay verilmiştir (T2025-2484- 2025-04-07)

Teachers' Beliefs and Views about Multilingualism and Translanguaging

Öz

This qualitative study examines the views, beliefs, and practices of for-eign language teachers regarding translanguaging in Turkish primary, sec-ondary, and high school settings. Using thematic analysis, the study explores how teachers view the educational benefits of translanguaging and to what extent institutions facilitate or hinder its use in the classroom. According to the results, translanguaging has a great deal of promise for raising student engagement and motivation. Teachers stated that teaching students in their native language (L1) in addition to a foreign language creates a more wel-coming and encouraging learning environment, as well as strengthening exist-ing knowledge and encouraging long-term memory. However, the study also points out some significant obstacles, such as the instructors' lack of translanguaging training, institutional opposition to multilingual pedagogies, and adherence to English-only regulations. Despite these difficulties, a large number of participants said that they were eager to integrate translanguaging into their work and that they were becoming more conscious of its ad-vantages. Although translanguaging is context-sensitive, the results are con-sistent with international literature, the present study highlights the necessity of curriculum change, professional development, and institutional support in order to facilitate the successful incorporation of translanguaging in foreign language courses in Türkiye.

Anahtar Kelimeler

• Translanguaging
• foreign language teachers
• multilingual pedagogy
• teacher beliefs
• foreign language education

Etik Beyan

This research has been approved by the Social and Human Sciences Ethics Committee of Tekirdağ Namık Kemal University (T2025-2484, 2025-04-07).

Kaynakça

1. Almayez, Mayez. “Translanguaging at a Saudi University: Discrepancy between English Language Teachers’ Attitudes and Self Reported Peda-gogical Practices.” Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education 7/20 (2022). https://doi.org/10.1186/s40862 022 00148 312
2. Anderson, Jason. “The Translanguaging Practices of Expert Indian Teachers of English and Their Learners.” Journal of Multilingual and Multicultural Development 45/6 (2024), 2233-2251. https://doi.org/10.1080/01434632.2022.2045300
3. Arslan, Yekta. “High School Teachers’ Beliefs and Practices on Translanguaging.” Contemporary Research in Language and Linguistics 1/1 (2023), 21–34.
4. Braun, Virginia- Clarke, Victoria. “Using Thematic Analysis in Psychology.” Qualitative Research in Psychology 3/2 (2006), 77-101.
5. Conteh, Jean. “Translanguaging.” ELT Journal, 72/4 (2018), 445–447. https://doi.org/10.1093/elt/ccy034
6. Cook, Vivian. “Using the First Language in the Classroom.” The Canadian Modern Language Review 57(3) (2001), 418-420.
7. Dikilitaş, Kenan- Öztüfekçi, Ali. “English Language Teachers’ Implementa-tion of Collaborative Translanguaging.” System 126 (2024). https://doi.org/10.1016/j.system.2024.103488910
8. Fernandez, Rafael Filiberto Forteza. “The Effects of L1 Overuse in L2 Lear-ing: Evidence from Three Case Studies.” IJAEDU- International E-Journal of Advances in Education 1/3 (2015), 183-192.

9. García, Ofelia- Lin, Angel. “Translanguaging in Bilingual Education.” Bilin-gual and Multilingual Education. ed. Ofelia García et al. 1–14. Springer, 2016. https://doi.org/10.1007/978-3-319-02324-3_9-1
10. Gorter, Durk- Arocena, Eli. “Teachers’ Beliefs about Multilingualism in a Course on Translanguaging.” System 92 (2020).
11. Karabulut, Aslıhan-Kesli Dollar, Yesim. “The Use of Translanguaging Peda-gogy in Writing Classes of Turkish EFL Learners.” Participatory Educa-tional Research 9/6 (2022), 41–65. https://doi.org/10.17275/per.22.128.9.611
12. Liu, Yang-Fang, Fan. “Translanguaging Theory and Practice: How Stake-holders Perceive Translanguaging as a Practical Theory of Language.” RELC Journal 51/3 (2020), 1–9. https://doi.org/10.1177/0033688220939222
13. Neuner, Gerhard. Mehrsprachigkeitsdidaktik und Tertiärsprachenlernen: Grundlagen - Dimensionen - Merkmale, Hueber, 2009.
14. Pantalleresco, Jennifer. The Teachers’ Perspectives on Translanguaging Practices during Speaking Tasks in The Spanish FL Classroom. Malta: University of Malta, Master’s dissertation, 2021.
15. Puncet, Ivana. Die Rolle der Muttersprache im Fremdsprachenunterricht. Za-dar: University of Zadar, Master’s thesis, 2019.
16. Robinson, Elizabeth et al. “Teaching for Justice: Introducing Translanguag-ing in an Undergraduate TESOL Course.” Journal of Language and Edu-cation 4/3 (2018), 77-87. https://doi.org/10.17323/2411-7390-2018-4-3- 77-87
17. Salimi, Esmaeel Ali et al. “Exploring EFL Teachers’ Beliefs and Practices about Translanguaging Pedagogy: A Qualitative Study from Iran.” Aus-tralian Journal of Applied Linguistics 7/3 (2024). https://doi.org/10.29140/ajal.v7n3.2120242243
18. Schädlich, Birgit. “Migrationssensibler Fremdsprachenunterricht und Translanguaging: Dilemmata eines Konzepts aus der Sicht der Schulfremdsprachen jenseits von Englisch. ” Zeitschrift für Interkulturel-len Fremdsprachenunterricht 29/2 (2024),  77–102.  https://doi.org/10.48694/zif.3998
19. Seymen, Aylin. “Die „akkurate“ bzw. „methodische“ Verwendung der Muttersprache in der Fremdsprachendidaktik.” Hacettepe Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dergisi 40/1 (2023), 18-28. https://doi.org/10.32600/huefd.1085637
20. Şimşek, Meliha. “Yabancı Dil Öğretiminde Ana Dil Kullanımı: Ne Zaman Ne Kadar, Neden.” Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 6/1 (2010), 1-14.
21. Tannenbaum, Michal et al. “Incorporating Translanguaging in English In-struction: Teachers’ Beliefs, Practices, and Influencing Factors.” Interna-tional Multilingual Research Journal (2024) https://doi.org/10.1080/19313152.2024.2418158
22. Wang, Jia et al. “Teachers’ and Students’ Beliefs About Translanguaging in Higher Education: A Systematic Review.” Journal of Nusantara Studies 9/2 (2024), 402–419. https://doi.org/10.24200/jonusvol9iss2pp402- 419244
23. Wei, Li. "Translanguaging as a Practical Theory of Language." Applied Linguistics 39/1 (2018) 9-30. https://doi.org/10.1093/applin/amx039
24. Wei, Li. "Translanguaging as Method." Research Methods in Applied Linguis-tics 1/3 (2022). https://doi.org/10.1016/j.rmal.2022.100026
25. Wong, Chiu Yin. “Translanguaging Reminds Me to Stay Humble: Impact of Teacher Candidates’ Pedagogical Knowledge of Translanguaging on Professional Identities.” Language and Education 38/5 (2024), 818–837. https://doi.org/10.1080/09500782.2023.2221230247
26. Yuvayapan, Fatma. “Translanguaging in EFL Classrooms: Teachers’ Percep-tions and Practices.” Journal of Language and Linguistic Studies, 15/2 (2019), 678–694.
27. Xiuchuan, Lu- Ya, Zuo. “Descansamos-Xiuxiamos: A Case Study Of A Teacher’s Translanguaging Practices And Attitude In An L3 Spanish Audio-Oral Classroom At A Chinese University.” Portalín 8 (2023), 63–81. https://doi.org/10.30827/portalin.viVIII.2921422.