İLKOKUL ÇOCUKLARI İÇİN OKUL MUTLULUĞU ÖLÇEĞİ’NİN (İÇİOMÖ) GELİŞTİRİLMESİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI

Yalçın Özdemir; Aylin Yılmaz Hiğde; Ali Serdar Sağkal

doi:10.37669/milliegitim.745320

İLKOKUL ÇOCUKLARI İÇİN OKUL MUTLULUĞU ÖLÇEĞİ’NİN (İÇİOMÖ) GELİŞTİRİLMESİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI

Öz

Bu araştırmanın amacı, ilkokul çocuklarının okul mutluluk düzeylerinin ölçülmesine yönelik kısa bir ölçme aracının geliştirilmesidir. Araştırma, 2019-2020 eğitim-öğretim yılında 1-4. sınıflarda eğitim gören toplam 414 öğrencinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Örneklemin 193’ü (%46.6) kız, 221’i ise (%53.4) erkek öğrencilerden oluşmuştur. Katılımcıların 47’si (%11.4) birinci sınıfa, 127’si (%30.7) ikinci sınıfa, 107’si (%25.8) üçüncü sınıfa ve 133’ü (%32.1) dördüncü sınıfa devam eden öğrencilerdir. Araştırmada, katılımcı yaşları 6 ile 11 (x̄ = 8.56; ss = 1.13) arasında değişmiştir. Yapı geçerliği kapsamında Açımlayıcı ve Doğrulayıcı Faktör Analizi sonuçları, İlkokul Çocukları İçin Okul Mutluluğu Ölçeği’nin 4-maddeli tek boyutlu bir yapıya sahip olduğunu göstermiştir. Hedef ölçek ile ölçüt ölçme aracı (İlkokullar İçin Kısaltılmış Okul İklimi Ölçeği Sınıf ve Okul Desteği alt ölçeği) arasındaki anlamlı korelasyon katsayısı, İÇİOMÖ’nin ölçüt-bağıntılı geçerliğe sahip olduğunu göstermiştir. Güvenirlik analizleri, İÇİOMÖ’nin Cronbach alfa ve test-tekrar test güvenirlik katsayısının .61 olduğunu göstermiştir. Sonuç olarak, araştırma bulguları İÇİOMÖ’nin ilkokul çocuklarının okul mutluluğunun ölçümünde kısa, geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu desteklemiştir.

Anahtar Kelimeler

Destekleyen Kurum

TÜBİTAK

Proje Numarası

118K047

Kaynakça

Allen, K., Marlow, R., Edwards, V., Parker, C., Rodgers, L., Ukoumunne, O. C., ... & Ford, T. (2018). ‘How I Feel About My School’: The construction and validation of a measure of wellbeing at school for primary school children. Clinical Child Psychology and Psychiatry, 23(1), 25-41. doi: 10.1177/1359104516687612
Bartlett, M. S. (1954). A note on the multiplying factors for various χ2 approximations. Journal of the Royal Statistical Society. Series B (Methodological), 16(2), 296-298.
Bird, J. M., & Markle, R. S. (2012). Subjective well-being in school environments: Promoting positive youth development through evidence-based assessment and intervention. American Journal of Orthopsychiatry, 82(1), 61-66. doi: 10.1111/j.1939-0025.2011.01127.x
Boehm, J., & Lyubomirsky, S. (2008). Does happiness promote career success? Journal of Career Assessment, 16(1), 101-116. doi: 10.1177/1069072707308140
Clark, L. A., & Watson, D. (1995). Constructing validity: Basic issues in objective scale development. Psychological Assessment, 7(3), 309-319. doi: 10.1037/1040-3590.7.3.309
Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve LISREL uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi.
Datu, J. A. D. & Valdez, J. P. M. (2012). Exploring Filipino adolescents’ conception of happiness. International Journal of Research Studies in Psychology, 1(3), 21-29. doi: 10.5861/ijrsp.2012.251
Demirci, İ. ve Ekşi, F. (2015). Ergenler için beş boyutlu iyi oluş modeli: EPOCH ölçeğinin Türkçe formunun geçerliği ve güvenirliği. Gençlik Araştırmaları Dergisi, 3(3), 9-30.

DeVellis, R. (2003). Scale development: Theory and applications. Thousand Oaks, CA: Sage.
Diener, E. (1994). Assessing subjective well-being: Progress and opportunities. Social Indicators Research, 31(2), 103-157. doi: 10.1007/BF01207052
Diener, M. L., & Lucas, R. E. (2004). Adults desires for childrens emotions across 48 countries: Associations with individual and national characteristics. Journal of Cross-Cultural Psychology, 35(5), 525-547. doi: 10.1177/0022022104268387
Diener, E., Suh, E. M., Lucas, R. E., & Smith, H. L. (1999). Subjective well-being: Three decades of progress. Psychological Bulletin, 125(2), 276–302.
Ding, C., Liu, Y., & Berkowitz, M. (2011). The study of factor structure and reliability of an Abbreviated School Climate Survey. Canadian Journal of School Psychology, 26(3), 241-256. doi: 10.1177/0829573511414005
Doğan, T., & Sapmaz, F. (2012). Oxford Mutluluk Ölçeği Türkçe formunun psikometrik özelliklerinin üniversite öğrencilerinde incelenmesi. Düşünen Adam Psikiyatri ve Nörolojik Bilimler Dergisi, 25(4), 297-304.
Duckworth, L. D., Steen, T. A. & Seligman, M. E. P. (2005). Positive pyschology in clinical practice. Annual Review of Clinical Psychology, 1, 629-651. doi: 10.1146/annurev.clinpsy.1.102803.144154
Engels, N., Aelterman, A., Petegem, K. V., & Schepens, A. (2004). Factors which influence the well-being of pupils in Flemish secondary schools. Educational Studies, 30(2), 127-143. doi: 10.1080/0305569032000159787
Eryılmaz, A. (2009). Ergen Öznel İyi Oluş Ölçeği’nin geliştirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(4), 975-989.
Extremera, N., & Fernández-Berrocal, P. (2014). The Subjective Happiness Scale: Translation and preliminary psychometric evaluation of a Spanish version. Social Indicators Research, 119(1), 473-481. doi: 10.1007/s11205-013-0497-2
Furr, R. M. (2011). Scale construction and psychometrics for social and personality psychology. Thousand Oaks, CA: Sage.
Giacomoni, C. H., Souza, L. K. D., & Hutz, C. S. (2014). The concept of happiness in children. Psico-USF, 19(1), 143-153. doi: 10.1590/S1413-82712014000100014
Harter, S. (1983). Developmental perspectives on the self-system. In E. M. Hetherington (Ed.), Socialization, personality, and social development (Vol. 4, pp. 275–385). New York, NY: Wiley.
Heizomi, H., Allahverdipour, H., Jafarabadi, M. A., & Safaian, A. (2016). Happiness and its relation to psychological well-being of adolescents. Asian Journal of Psychiatry, 16, 55-60. doi: 10.1016/j.ajp.2015.05.037
Hills, P., & Argyle, M. (2002). The Oxford Happiness Questionnaire: A compact scale for the measurement of psychological well-being. Personality and Individual Differences, 33(7), 1071-1082. doi: 10.1016/S0191-8869(01)00213-6
Holder, M. D., & Callaway, R. J. (2010). Happiness in children: A review of the scientific literature. In A. Mӓkinen & P. Hájek (Eds.), Psychology of happiness (pp. 51–70). New York, NY: Nova Science Publishers.
Holder, M. D. & Coleman, B. (2008). The contribution of temperament, popularity, and physical appearance to children’s happiness. Journal of Happiness Studies, 9(2), 279-302. doi: 10.1007/s10902-007-9052-7
Huebner, E. S., & Gilman, R. (2006). Students who like and dislike school. Applied Research in Quality of Life, 1(2), 139-150. doi: 10.1007/s11482-006-9001-3
Jain, S., & Angural, V. (2017). Use of Cronbach’s alpha in dental research. Medico Research Chronicles, 4(3), 285-291.
Kaiser, H. F. (1970). A second generation Little Jiffy. Psychometrika, 35(4), 401-415. doi: 10.1007/BF02291817
Kaiser, H. F. (1974). An index of factorial simplicity. Psychometrika, 39(1), 31-36. doi: 10.1007/bf02291575
Kirkcaldy, B., Furnham, A., & Siefen, G. (2004). The relationship between health efficacy, educational attainment, and well-being among 30 nations. European Psychologist, 9(2), 107-119. doi: 10.1027/1016-9040.9.2.107
Kline, R. B. (2011). Principles and practice of structural equation modeling (3rd ed.). New York, NY: The Guilford Press.
Konu, A., Alanen, E., Lintonen, T., & Rimpelä, M. (2002). Factor structure of the school well-being model. Health Education Research, 17(6), 732-742. doi: 10.1093/her/17.6.732
Konu, A. I., Lintonen, T. P., & Autio, V. J. (2002). Evaluation of well-being in schools–a multilevel analysis of general subjective well-being. School Effectiveness and School Improvement, 13(2), 187-200. doi: 10.1076/sesi.13.2.187.3432
Linley, P. A., Joseph, S., Harrington, S., & Wood, A. M. (2006). Positive psychology: Past, present, and (possible) future. The Journal of Positive Psychology, 1(1), 3-16. doi: 10.1080/17439760500372796
Lucas, R. E., & Diener, E. (2009). Personality and subjective well-being. In E. Diener (Ed.), Social indicators research series: Vol. 37. The science of well-being: The collected works of Ed Diener (pp. 75-102). Dordrecht: Springer.
Lyubomirsky, S. & Lepper, H. S. (1999). A measure of subjective happiness: Preliminary reliability and construct validation. Social Indicators Research, 46(2), 137-155. doi: 10.1023/a:1006824100041
Lyubomirsky, S., Sheldon, K. M., & Schkade, D. (2005). Pursuing happiness: The architecture of sustainable change. Review of General Psychology, 9(2), 111-131. doi: 10.1037/1089-2680.9.2.111
Mahon, N. E. & Yarcheski, A. (2002). Alternative theories of happiness in early adolescents. Clinical Nursing Research, 11, 306-323.
MEB (2019). 2017-2021 Resmi İstatistik Programı. T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığı, Ankara.
Mok, K. H. (2006). Education reform and education policy in East Asia. New York, NY: Routledge.
Moneta, G. B., Schneider, B., & Csikszentmihalyi, M. (2001). A longitudinal study of the self-concept and experiential components of self-worth and affect across adolescence. Applied Developmental Science, 5(3), 125-142.
Nairn, A., Duffy, B., Sweet, O., Swiecicka, J., & Pope, S. (2011). Children’s well-being in UK, Sweden and Spain: The role of inequality and materialism. London: UNICEF UK/IPSOS MORI Social Research Unit.
Nunnally, J. C. (1978). Psychometric methods. New York, NY: McGraw-Hill.
Özdemir, Y. ve Sağkal, A. S. (2016). Ergenler İçin Okulda Öznel İyi Oluş Ölçeği’nin Türkçe’ye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Ege Eğitim Dergisi, 17(2), 333-350. doi: 10.12984/egeefd.280748
Polit, D. F., Beck, C. T., & Owen, S. V. (2007). Is the CVI an acceptable indicator of content validity? Appraisal and recommendations. Research in Nursing & Health, 30(4), 459-467. doi: 10.1002/nur.20199
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2001). On happiness and human potentials: A review of research on hedonic and eudaimonic well-being. Annual Review of Psychology, 52(1), 141-166. doi: 10.1146/annurev.psych.52.1.141
Salavera, C., Usán, P., Pérez, S., Chato, A., & Vera, R. (2017). Differences in happiness and coping with stress in secondary education students. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 237, 1310-1315. doi: 10.1016/j.sbspro.2017.02.215
Seligman, M. E. P. (2011). Flourish: A visionary new understanding of happiness and wellbeing. New York, NY: Simon & Schuster.
Seligman, M. E., Steen, T. A., Park, N., & Peterson, C. (2005). Positive psychology progress: Empirical validation of interventions. American Psychologist, 60(5), 410-421. doi: 10.1037/0003-066X.60.5.410
Sezer, S., & Can, E. (2018). School happiness: A scale development and implementation study. Eurasian Journal of Educational Research,(19)79, 167-190. doi: 10.14689/ejer.2019.79.8
Sözer, M. A., Yılmaz, F. ve Kasa Ayten, B. (2018). İlkokullar için Kısaltılmış Okul İklimi Ölçeği’nin Türkçe Formu’nun geçerlik ve güvenirlik çalışması. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 5(9), 31-47. doi: 10.29129/inujgse.408908
Tavşancıl, E. (2010). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi (4. bs.). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Tennant, R., Hiller, L., Fishwick, R., Platt, S., Joseph, S., ... Stewart-Brown, S. (2007). The Warwick-Edinburgh mental well-being scale (WEMWBS): Development and UK validation. Health and Quality of Life Outcomes, 5(1), 63-76.
Thoilliez, B. (2011). How to grow up happy: An exploratory study on the meaning of happiness from children’s voices. Child Indicators Research, 4(2), 323-351. doi: 10.1007/s12187-011-9107-5
Tian, L. (2008). Developing scale for school well-being in adolescents. Psychological Development and Education, 24(3), 100-106.
Veenhoven, R. (2008). Healthy happiness: Effects of happiness on physical health and the consequences for preventive health care. Journal of Happiness Studies, 9(3), 449-469. doi: 10.1007/s10902-006-9042-1
Worthington, R. L., & Whittaker, T. A. (2006). Scale development research: A content analysis and recommendations for best practices. The Counseling Psychologist, 34(6), 806-838. doi: 10.1177/0011000006288127
Yucel, D., & Vogt-Yuan, A. S. (2016). Parents, siblings, or friends? Exploring life satisfaction among early adolescents. Applied Research Quality Life, 11(4), 1399-1423. doi: 10.1007/s11482-015-9444-5.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Yalçın Özdemir
0000-0003-2698-0900
Türkiye

Aylin Yılmaz Hiğde ^*
0000-0001-9220-6847
Türkiye

Ali Serdar Sağkal
0000-0002-2597-8115
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

23 Ağustos 2021

Gönderilme Tarihi

30 Mayıs 2020

Kabul Tarihi

14 Temmuz 2021

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2021 Cilt: 50 Sayı: 231

DOI

https://doi.org/10.37669/milliegitim.745320

IZ

https://izlik.org/JA93RP92CH

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Özdemir, Y., Yılmaz Hiğde, A., & Sağkal, A. S. (2021). İLKOKUL ÇOCUKLARI İÇİN OKUL MUTLULUĞU ÖLÇEĞİ’NİN (İÇİOMÖ) GELİŞTİRİLMESİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI. Milli Eğitim Dergisi, 50(231), 111-127. https://doi.org/10.37669/milliegitim.745320

AMA

1.Özdemir Y, Yılmaz Hiğde A, Sağkal AS. İLKOKUL ÇOCUKLARI İÇİN OKUL MUTLULUĞU ÖLÇEĞİ’NİN (İÇİOMÖ) GELİŞTİRİLMESİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI. Millî Eğitim. 2021;50(231):111-127. doi:10.37669/milliegitim.745320

Chicago

Özdemir, Yalçın, Aylin Yılmaz Hiğde, ve Ali Serdar Sağkal. 2021. “İLKOKUL ÇOCUKLARI İÇİN OKUL MUTLULUĞU ÖLÇEĞİ’NİN (İÇİOMÖ) GELİŞTİRİLMESİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI”. Milli Eğitim Dergisi 50 (231): 111-27. https://doi.org/10.37669/milliegitim.745320.

EndNote

Özdemir Y, Yılmaz Hiğde A, Sağkal AS (01 Ağustos 2021) İLKOKUL ÇOCUKLARI İÇİN OKUL MUTLULUĞU ÖLÇEĞİ’NİN (İÇİOMÖ) GELİŞTİRİLMESİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI. Milli Eğitim Dergisi 50 231 111–127.

IEEE

[1]Y. Özdemir, A. Yılmaz Hiğde, ve A. S. Sağkal, “İLKOKUL ÇOCUKLARI İÇİN OKUL MUTLULUĞU ÖLÇEĞİ’NİN (İÇİOMÖ) GELİŞTİRİLMESİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI”, Millî Eğitim, c. 50, sy 231, ss. 111–127, Ağu. 2021, doi: 10.37669/milliegitim.745320.

ISNAD

Özdemir, Yalçın - Yılmaz Hiğde, Aylin - Sağkal, Ali Serdar. “İLKOKUL ÇOCUKLARI İÇİN OKUL MUTLULUĞU ÖLÇEĞİ’NİN (İÇİOMÖ) GELİŞTİRİLMESİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI”. Milli Eğitim Dergisi 50/231 (01 Ağustos 2021): 111-127. https://doi.org/10.37669/milliegitim.745320.

JAMA

1.Özdemir Y, Yılmaz Hiğde A, Sağkal AS. İLKOKUL ÇOCUKLARI İÇİN OKUL MUTLULUĞU ÖLÇEĞİ’NİN (İÇİOMÖ) GELİŞTİRİLMESİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI. Millî Eğitim. 2021;50:111–127.

MLA

Özdemir, Yalçın, vd. “İLKOKUL ÇOCUKLARI İÇİN OKUL MUTLULUĞU ÖLÇEĞİ’NİN (İÇİOMÖ) GELİŞTİRİLMESİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI”. Milli Eğitim Dergisi, c. 50, sy 231, Ağustos 2021, ss. 111-27, doi:10.37669/milliegitim.745320.

Vancouver

1.Yalçın Özdemir, Aylin Yılmaz Hiğde, Ali Serdar Sağkal. İLKOKUL ÇOCUKLARI İÇİN OKUL MUTLULUĞU ÖLÇEĞİ’NİN (İÇİOMÖ) GELİŞTİRİLMESİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI. Millî Eğitim. 01 Ağustos 2021;50(231):111-27. doi:10.37669/milliegitim.745320

İLKOKUL ÇOCUKLARI İÇİN OKUL MUTLULUĞU ÖLÇEĞİ’NİN (İÇİOMÖ) GELİŞTİRİLMESİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI

İLKOKUL ÇOCUKLARI İÇİN OKUL MUTLULUĞU ÖLÇEĞİ’NİN (İÇİOMÖ) GELİŞTİRİLMESİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI

Öz

Anahtar Kelimeler

Destekleyen Kurum

Proje Numarası

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

Examining the relationship between school climate and happiness according to primary school students’ perceptions

İlkokul Öğrencilerinin İyi Oluşunu Kavramsallaştırmak: Sistematik bir inceleme*

Happiness in school organizations: the role of leadership (a scoping review)

İlkokul Öğrencilerinin Matematik Kaygıları ile Okul Mutluluklarının İncelenmesi

Çocuklar İçin Dijital Dünyanın Karanlık Yüzü: Okul Mutluluğunun Siber Zorbalık Üzerindeki Yordayıcı Rolü