7. SINIF SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİM PROGRAMI VE DERS KİTABININ KRATHWOHL TAKSONOMİSİ’NE GÖRE İNCELENMESİ

Esra Mindivanli Akdoğan; Yakup Ceylan

7. SINIF SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİM PROGRAMI VE DERS KİTABININ KRATHWOHL TAKSONOMİSİ’NE GÖRE İNCELENMESİ

Öz

Bu çalışma ile 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Öğretim Programı bilişsel kazanımlarının ve 7. sınıf sosyal bilgiler ders kitabı ölçme değerlendirme sorularının Krathwohl Taksonomisi’ne göre incelenmesi ve karşılaştırmasını yapmak amaçlanmıştır. Bilişsel kazanımların Krathwohl Taksonomisi bilişsel süreç boyutu basamaklarından anlama basamağında bulunduğu anlaşılmıştır. Bahsi geçen kazanımlara yönelik hazırlanan ders kitabındaki ölçme değerlendirme sorularının ise Krathwohl Taksonomisi bilişsel süreç boyutu basamaklarından anlama basamağında bulunduğu anlaşılmıştır. Bilişsel kazanımların Krathwohl Taksonomisi bilişsel süreç boyutu basamak ve alt basamaklarına göre dengeli bir dağılım göstermediği ve taksonominin üst düzey düşünmeye hizmet edecek basamaklarında çok az sayıda kazanım bulunduğu tespit edilmiştir. Ders kitabındaki ölçme değerlendirme sorularının ise genel olarak Krathwohl Taksonomisi bilişsel süreç boyutu basamak ve alt basamaklarına göre dengeli bir dağılım göstermediği ve taksonomisinin üst düzey düşünmeye hizmet edecek basamaklarda çok az sayıda ölçme değerlendirme sorusunun bulunduğu ve ilgili kazanımlara uygun olarak hazırlandığı sonucuna varılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

ANDERSON, W.L., ve Krathwohl, R.D., Airasian, P.W., Cruikshank, K.A., Mayer, R.E., Pintrich, P.R. ve Wittrock, M.C. (2014). Öğrenme Öğretim ve Değerlendirme ile ilgili Bir Sınıflama: Bloom›un Eğitimin Hedefleri İle İlgili Sınıflamasının Güncelleştirilmiş Biçimi, (Durmuş Ali Özçelik, çev. ed.). (2.Basım). Ankara: Pegem Akademi.
AYVACI, H.Ş. ve Türkdoğan, A. (2010). “Yeniden Yapılandırılan Bloom Taksonomisine Göre Fen ve Teknoloji Dersi Yazılı Sorularının İncelenmesi”, Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7(1), 13-25.
AZİZ, A. (2010). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntem ve Teknikleri, (11.Basım). Ankara: Nobel Akademi.
BOWEN, G. A. (2009). “Document Analysis As a Qualitative Research Method”, Qualitative research journal, 9(2), 27-40.
CANSIZ AKTAŞ, M. (2015), Nitel Veri Toplama Araçları. M. Metin (Ed.), Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Bilimsel Araştırma Yöntemleri, (2. baskı, ss 337-371). Ankara:Pegem Akademi.
ÇALIŞKAN, H., & Yıldız, M. (2008). “1998 ve 2004 Programlarına Göre Hazırlanan İlköğretim 4.sınıf Sosyal Bilgiler Ders Kitaplarındaki Ünite Değerlendirme Sorularının Analizi”, https://www.researchgate.net/publication/303186852_1998_ve_2004_Programlarina_ Gore_Hazirlanan_Ilkogretim_4_Sinif_Sosyal_Bilgiler_Ders_Kitaplarindaki_Unite_Degerlendirme_ Sorularinin_Analizi
EROĞLU, D., & Kuzu, T. S. (2014). “Türkçe Ders Kitaplarındaki Dilbilgisi Kazanımlarının ve Sorularının Yenilenmiş Bloom Taksonomisine Göre Değerlendirilmesi”, Başkent University Journal of Education, 1(1), 363-375.
GEZER, M., Meral, E., Sünkür, M.Ö. & Şahin, İ.F. (2014). “8.sınıf Türkiye Cumhuriyeti ve İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Dersi Öğretim Programı Kazanımlarının Revize Edilmiş Bloom Taksonomisine Göre Değerlendirilmesi”, Bartın Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(1), 433-455.

KABLAN, Z. (2013). “Hedef Belirleme: Bilişsel, Duyuşsal ve Devinişsel Alanlar”, https://www. researchgate.net/publication/272748732_Bolum_5_HEDEF_BELIRLEME_BILISSEL_DUYUSSAL_VE_DEVINISSEL_ALANLAR.
KARASAR, N. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemi, (27.Basım). Ankara: Nobel Akademi.
KESKİN, S.C, Otluoğlu R, ve Öztürk, C. (2012). Sosyal Bilgiler Öğretiminde Edebi Ürünler ve Yazılı Materyaller, (5.Basım). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
KRATHWOHL, D.R. (2002). “Bloom Taksonomisinin Revizyonu; Genel Bir Bakış”, Davut Köğçe (çev.). İlköğretim Online, 8(3), 1-7.
MEB. (2005). İlköğretim Sosyal Bilgiler Öğretim Programı, (6-7. sınıf). http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=354 adresinden edinilmiştir.
MEB. (2015). İlköğretim 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Ders Kitabı [E-kitap Sürümü], http://www.meb.gov.tr/Ders_Kitaplari/2015/IlkOgretim/Devlet/sosyal_bilgiler_7_DK_CK.zip adresinden edinilmiştir.
MEB. (2018). İlköğretim Sosyal Bilgiler Öğretim Programı, http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=354 adresinden edinilmiştir.
MERRIAM, S. B. (2013). Nitel Araştırma: Desen ve Uygulama İçin Bir Rehber, (Selahattin Turan, çev. ed.), (3. basım). Ankara: Nobel Akademi.
ÖZDEMİR, S.M. (2014). Sosyal Bilgiler Öğretimi Programı ve Değerlendirilmesi. M. Safran (Ed.), Sosyal Bilgiler Öğretimi, (3. baskı, ss 17-48). Ankara:Pegem Akademi.
ŞENSES, A. (2008). İlköğretim 6.sınıf Sosyal Bilgiler Ders Kitaplarındaki Soruların Kapsam Geçerlik ve Bloom Taksonomisine Göre Analizi, (Yüksek Lisans Tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 231698)
TARIK, N., & Saraçoğlu, S. (2011). Fen ve Teknoloji Dersi Yazılı Sorularının Yenilenmiş Bloom Taksonomisi’ne Göre İncelenmesi, TÜBAV Bilim Dergisi, 4(4), 235-246.
TUTKUN, Ö.F. (2012). Bloom’un Yenilenmiş Taksonomisi Üzerine Genel Bir Bakış, Sakarya University Journal of Education, 1(3), 14-22.
YILDIRIM, A. & Şimşek, H. (2010). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri, (2.Basım). Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Esra Mindivanli Akdoğan ^*
0000-0002-6508-3412
Türkiye

Yakup Ceylan
0000-0002-3270-8447
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

4 Şubat 2021

Gönderilme Tarihi

9 Ekim 2019

Kabul Tarihi

-

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2021 Cilt: 50 Sayı: 229

IZ

https://izlik.org/JA87GD22CS

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Mindivanli Akdoğan, E., & Ceylan, Y. (2021). 7. SINIF SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİM PROGRAMI VE DERS KİTABININ KRATHWOHL TAKSONOMİSİ’NE GÖRE İNCELENMESİ. Milli Eğitim Dergisi, 50(229), 493-521. https://izlik.org/JA87GD22CS

AMA

1.Mindivanli Akdoğan E, Ceylan Y. 7. SINIF SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİM PROGRAMI VE DERS KİTABININ KRATHWOHL TAKSONOMİSİ’NE GÖRE İNCELENMESİ. Millî Eğitim. 2021;50(229):493-521. https://izlik.org/JA87GD22CS

Chicago

Mindivanli Akdoğan, Esra, ve Yakup Ceylan. 2021. “7. SINIF SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİM PROGRAMI VE DERS KİTABININ KRATHWOHL TAKSONOMİSİ’NE GÖRE İNCELENMESİ”. Milli Eğitim Dergisi 50 (229): 493-521. https://izlik.org/JA87GD22CS.

EndNote

Mindivanli Akdoğan E, Ceylan Y (01 Şubat 2021) 7. SINIF SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİM PROGRAMI VE DERS KİTABININ KRATHWOHL TAKSONOMİSİ’NE GÖRE İNCELENMESİ. Milli Eğitim Dergisi 50 229 493–521.

IEEE

[1]E. Mindivanli Akdoğan ve Y. Ceylan, “7. SINIF SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİM PROGRAMI VE DERS KİTABININ KRATHWOHL TAKSONOMİSİ’NE GÖRE İNCELENMESİ”, Millî Eğitim, c. 50, sy 229, ss. 493–521, Şub. 2021, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA87GD22CS

ISNAD

Mindivanli Akdoğan, Esra - Ceylan, Yakup. “7. SINIF SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİM PROGRAMI VE DERS KİTABININ KRATHWOHL TAKSONOMİSİ’NE GÖRE İNCELENMESİ”. Milli Eğitim Dergisi 50/229 (01 Şubat 2021): 493-521. https://izlik.org/JA87GD22CS.

JAMA

1.Mindivanli Akdoğan E, Ceylan Y. 7. SINIF SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİM PROGRAMI VE DERS KİTABININ KRATHWOHL TAKSONOMİSİ’NE GÖRE İNCELENMESİ. Millî Eğitim. 2021;50:493–521.

MLA

Mindivanli Akdoğan, Esra, ve Yakup Ceylan. “7. SINIF SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİM PROGRAMI VE DERS KİTABININ KRATHWOHL TAKSONOMİSİ’NE GÖRE İNCELENMESİ”. Milli Eğitim Dergisi, c. 50, sy 229, Şubat 2021, ss. 493-21, https://izlik.org/JA87GD22CS.

Vancouver

1.Esra Mindivanli Akdoğan, Yakup Ceylan. 7. SINIF SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİM PROGRAMI VE DERS KİTABININ KRATHWOHL TAKSONOMİSİ’NE GÖRE İNCELENMESİ. Millî Eğitim [Internet]. 01 Şubat 2021;50(229):493-521. Erişim adresi: https://izlik.org/JA87GD22CS