Examination of the Relationship between Lower Secondary School Students' Metacognitive Awareness and Foreign Language Learning Anxiety

Öz

The purpose of the research is to examine the relationship between middle school eighth-grade students' metacognitive awareness and foreign language learning anxiety. In addition, middle school students' metacognitive awareness and foreign language learning anxiety were examined according to the variables of gender, school status (public/private), and mother's and father's educational status. The research was designed by the relational survey model, one of the quantitative research methods. The research was conducted with the participation of 538 eighth-grade students studying in secondary schools in Kuşadası district of Aydın province in the 2020-2021 academic year. The data of the study were obtained by applying the 'Metacognitive Awareness Scale' and 'Foreign Language Learning Anxiety Scale'. Descriptive statistics, pairwise and multiple comparison statistics, and multiple regression analysis techniques were used to analyze the data. The results of the study revealed that students' metacognitive awareness was at a high level and their foreign language learning anxiety was at a medium level. In the study, it was determined that students' metacognitive awareness was one of the predictors of foreign language learning anxiety.

Anahtar Kelimeler

• Metacognitive awareness
• foreign language learning anxiety
• lower secondary school students

Ortaokul Öğrencilerinin Bilişüstü Farkındalıkları ve Yabancı Dil Öğrenme Kaygıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Öz

Bu araştırmanın amacı ortaokul sekizinci sınıf öğrencilerinin bilişüstü farkındalıkları ve yabancı dil öğrenme kaygıları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Ayrıca ortaokul öğrencilerinin bilişüstü farkındalıkları ve yabancı dil öğrenme kaygıları cinsiyet, okul statüsü (devlet/özel), anne ve babanın öğrenim durumu değişkenlerine göre ele alınmıştır. Araştırma nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeline uygun tasarlanmıştır. Araştırma 2020-2021 eğitim yılında Aydın ilinin Kuşadası ilçesindeki ortaokullarda öğrenim gören 538 sekizinci sınıf öğrencisinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri ‘Bilişüstü Farkındalık Ölçeği’ ve ‘Yabancı Dil Öğrenme Kaygısı Ölçeği’nin uygulanmasıyla elde edilmiştir. Araştırmanın verilerinin çözümlenmesinde betimsel istatistikler, ikili ve çoklu karşılaştırma istatistikleri ve çoklu regresyon analizi teknikleri kullanılmıştır. Araştırma sonuçları, öğrencilerin bilişüstü farkındalıklarının yüksek düzeyde, yabancı dil öğrenme kaygılarının orta düzeyde olduğunu; ortaya koymuştur. Araştırmada öğrencilerin biliş bilgisi farkındalığının yabancı dil öğrenme kaygısının yordayıcılarından birisi olduğu belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Bilişüstü farkındalık
• yabancı dil öğrenme kaygısı
• ortaokul öğrencileri

Etik Beyan

“Ortaokul Öğrencilerinin Bilişüstü Farkındalıkları İle Yabancı Dil Öğrenme Kaygıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi ” başlıklı çalışmanın yazım sürecinde bilimsel kurallara, etik ve alıntı kurallarına uyulmuş; toplanan veriler üzerinde herhangi bir tahrifat yapılmamış ve bu çalışma herhangi başka bir akademik yayın ortamına değerlendirme için gönderilmemiştir. Gerekli olan etik kurul izinleri Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Sosyal ve Beşeri Bilimler Araştırmaları Etik Kurulu’nun 05.01.2021 tarih ve 200294 sayılı toplantısında alınmıştır.

Kaynakça

1. Ağpak, Y. E. (2019). Ortaokul öğrencilerinin üstbilişsel farkındalık düzeyleri, matematiksel üstbiliş farkındalık düzeyleri ve arasındaki ilişkinin incelenmesi (Tez No. 565943) [Yüksek Lisans Tezi, Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
2. Aida, Y. (1994). Examination of Horwitz, Horwitz, and Cope’s construct of foreign language anxiety: The case of students of Japanese. Modern Language Journal, 78, 55-168.
3. Akkaş-Baysal, E. ve Ocak, G. (2020). Covid-19 salgını sonrasında okul kavramındaki paradigma değişimine ve okulların yeniden açılmasına ilişkin öğretmen görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 18(2), 676-705. https://doi.org/10.37217/tebd.787504
4. Alkan, İ. ve Bayri N. (2020). Ortaokul öğrencilerinin yapılandırmacı öğrenme ortamı algıları ile üstbiliş farkındalık düzeyleri arasındaki ilişki. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(2), 801-812. https://doi.org/10.17679/inuefd.637693
5. Al-Khasawneh, F. M. (2016). Investigating foreign language learning anxiety: A case of Saudi undergraduate EFL learners. Journal of Language and Linguistic Studies, 12(1), 137-148.
6. Arnaiz, P., & Guillén, F. (2012). Foreign language anxiety in a Spanish University setting: Interpersonal differences. Revista de Psicodidactica, 17(1), 5-26.
7. Atay, A. D. (2014). Ortaokul öğrencilerinin fen öğrenmeye yönelik motivasyon düzeylerinin ve üstbilişsel farkındalıklarının incelenmesi (Tez No. 372569) [Yüksek Lisans Tezi, Adnan Menderes Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
8. Ateş, E. ve Aytekin, H. (2020). Küreselleşen dünyada çokkültürlük ve yabancı dil eğitimi. OPUS International Journal of Society Researches, 15(26), 4563-4579. https://doi.org/10.26466/opus.651385

9. Awan, R.-un-N.. N., Azher, M., Anwar, M. N., & Naz, A. (2010). An investigation of foreign language classroom anxiety and its relationship with students’ achievement. Journal of College Teaching & Learning, 7(11), 33-40. https://doi.org/10.19030/tlc.v7i11.249
10. Ay, D. (2020). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin yabancı dil dersinde özerlik algıları ve yabancı dil kaygıları arasındaki ilişki (Tez No. 686128) [Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
11. Ay, S. (2014). Yabancı dil öğretiminde bireysel farklılıklar kavramına genel bir bakış. Dil Dergisi, 164, 5-18.
12. Aydın, A., Sarıer, Y. ve Uysal, Ş. (2012). Sosyoekonomik ve sosyokültürel değişkenler açısından PISA matematik sonuçlarının karşılaştırılması. Eğitim ve Bilim, 37(164), 20-30.
13. Aydın, U. ve Ubuz, B. (2010). Bilişüstü yetiler envanteri’nin Türkçe’ye uyarlanması: Geçerlilik çalışması. Eğitim ve Bilim, 35(157), 30-45.
14. Baş, G. (2013). Yabancı dil öğrenme kaygısı ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 17(2), 49-68.
15. Baş, G., & Özcan, M. (2018). Foreign language learning anxiety: A comparison between high school and university students. Journal of Human Sciences, 15(3), 1584-1596. https://doi.org/10.14687/jhs.v15i3.4441
16. Batumlu, D. ve Erden, M. (2007). Yıldız Teknik Yabancı Diller Yüksek Okulu hazırlık öğrencilerinin yabancı dil kaygıları ile İngilizce başarıları arasındaki ilişki. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 3(1), 24-38.
17. Benli-Özdemir, E. ve Arık, S. (2018). Çocukların üstbilişsel farkındalıkları ile sürdürülebilir kalkınmaya yönelik tutumlarının incelenmesi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Türk Dünyası Uygulama ve Araştırma Merkezi Eğitim Dergisi, 3(1), 1-22.
18. Brown, A. (1987). Metacognition, executive control, self-regulation, and other more mysterious mechanisms. In F. E. Weinert & R. H. Kluwe (Eds.), Metacognition, motivation, and understanding (pp. 65-116). Lawrence Erlbaum Associates.
19. Budak, T. (2020). The relationship between emotional intelligence, foreign language anxiety and demotivational factors in foreign language learning on preparatory students in Turkey (Tez No. 636165) [Yüksek Lisans Tezi, Bahçeşehir Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
20. Campbell, C. M., & Shaw, V. M. (1994). Language anxiety and gender differences in adult second language learners: Exploring the relationship. In C. A. Klee (Ed.), Faces in a crowd: The individual learner in multisection courses (pp. 215-244). Heinle & Heinle Publishers. https://scholarspace.manoa.hawaii.edu/server/api/core/bitstreams/01903d5c-c700-48b7-8935- 3c43461c455a/content
21. Cui, J. (2011). Research on high school students’ English learning anxiety. Journal of Language Teaching and Research, 2(4), 875-880. https://doi.org/10.4304/jltr.2.4.875-880
22. Çağdaş, N. Z. (2023). Lise öğrencilerinin matematik öğrenme yaklaşımları ve matematik motivasyon düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. (Tez No. 820525) [Yüksek Lisans Tezi, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
23. Çalgıcı, G. ve Ogan-Bekiroğlu, F. (2021). Ortaokul öğrencilerinin üst bilişsel farkındalıkları ile öğrenme düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 182-194. https://doi.org/10.21666/muefd.784249
24. Çelebi, D. M. (2006). Türkiye’de anadili eğitimi ve yabancı dil öğretimi. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21(2), 285-307. https://dergipark.org.tr/tr/download/article- file/219375
25. Çelik, N. ve Kaban, B. (2022). Yabancı dil öğretiminde kaygı üzerine yapılan çalışmaların incelenmesi. Aydın Tömer Dil Dergisi, 7(2), 151-182.
26. Çermik, E. (2015). The role of foreign language anxiety in English lessons of 8th grade students (Tez No. 391617) [Yüksek Lisans Tezi, Çağ Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
27. Çetintaş, R. (2020). Lise öğrencilerin İngilizceye yönelik özyeterlik inançlarının ve yabancı dil öğrenme kaygılarının incelenmesi: Bir Anadolu lisesi örneği (Tez No. 635339) [Yüksek Lisans Tezi, Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
28. Çiftçi, C. ve Çağlar, Ç. (2014). Ailelerin sosyo-ekonomik özelliklerinin öğrenci başarısı üzerindeki etkisi: Fakirlik kader midir?. International Journal of Human Sciences, 11(2), 155-175. https://doi.org.10.14687/ijhs.v11i2.2914
29. Çokluk, Ö. (2010). Logistic regression: Concept and application. Educational Sciences: Theory & Practice, 10(3), 1357-1407. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ919857.pdf
30. Çubukçu, F. (2008). A study on the correlation between self efficiency and foreign language learning anxiety. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 4(1), 148-158.
31. Demirdaş, O., & Bozdoğan, D. (2013). Foreign language anxiety and performance of language learners in preparatory classes. Turkish Journal of Education, 2(3), 4-13. https://doi.org/10.19128/turje.181060
32. Demirel, Ö. (1990). Yabancı dil öğretimi: İlkeler, yöntemler, teknikler. USEM Yayınları.
33. Deniz, L. ve Ilıcalı-Koca, F. U. (2018). Yabancı dil kaygısı: Marmara Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu hazırlık sınıfı öğrencileri üzerinde bir inceleme. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 6(1), 292-304. https://doi.org/10.18298/ijlet.2452
34. Djalilova, Z. (2023). Language learning strategies and their implication for teaching English. Central Asian Journal of Education and Innovation, 2(11), 18-22. https://doi.org/10.5281/zenodo.10074222
35. Doğan, Y. (2016). Hazırlık sınıfı öğrencilerinin bilişüstü farkındalıkları, öz-yeterlik algıları, yabancı dile yönelik kaygıları, tutumları ve akademik başarılarının incelenmesi (Tez No. 423419) [Doktora Tezi, Fırat Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
36. Dörnyei, Z. (2009). Individual differences: Interplay of learner characteristics and learning environment. In N. C. Ellis ve D. Larsen-Freeman (Eds.), Language as a complex adaptive system (ss. 230-248). Wiley-Blackwell. https://doi.org/10.1111/j.1467-9922.2009.00542.x
37. EF Education First. (2023). The world’s largest ranking of countires and regons by English skills. https://www.ef.com.tr/epi/ 26.02.2024.
38. Eke, Z. N. (2019). Ortaokul öğrencilerinin matematik odaklı risk alma davranışlarının, üstbilişsel farkındalık düzeyleri ve matematik başarısı ile ilişkisinin incelenmesi (Tez No. 575714) [Yüksek Lisans Tezi, Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
39. Elaldı, Ş. (2016). Foreign language anxiety of students studying English Language and Literature: A sample from Turkey. Educational Research and Reviews, 11(6), 219-22. https://doi.org/10.5897/ERR2015.2507
40. Ergün, E. (2011). An investigation into the relationship between emotional intelligence skills and foreign language anxiety of students at a private university (Tez No. 300724) [Yüksek Lisans Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
41. Evran, S. ve Yurdabakan, İ. (2013). İlköğretim 6,7 ve 8. sınıf öğrencilerinin bilişüstü farkındalık düzeylerinin incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(1), 213-220.
42. Flavell, J. H. (1987). “Speculations About the Nature and Development of Metacognition”, In F. Weinert and R. Kluwe (Eds.), Metacognition, Motivation, and Understanding, 21-29. Lawrence Erlbaum: Hillsdale, NJ.
43. Gardner, R. C. (1985). Social psychology and second language learning: The role of attitudes and motivation. Edward Arnold.
44. Gathercole, V. C. M., Kennedy, I., & Thomas, E. M. (2016). Socioeconomic level and bilinguals’ performance on language and cognitive measures. Bilingualism: Language and Cognition, 19(5), 1057-1078. https://doi.org/10.1017/S1366728915000504
45. Gerencheal, B. (2016). Gender differences in foreign language anxiety at an Ethiopian University: Mizan-Tepi University third year English major students in focus. African Journal of Education and Practice, 1(1), 1-16. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED582461.pdf
46. Goh, C. C. M., & Hu, G. (2014). Exploring the relationship between metacognitive awareness and listening performance with questionnaire data. Language Awareness, 23(3), 255-274. https://doi.org/10.1080/09658416.2013.769558
47. Goh, S. C. (2002). Managing effective knowledge transfer: An integrative framework and some practice implications. Journal of Knowledge Management, 6(1), 23-30. https://doi.org/10.1108/13673270210417664
48. Gökcan, M., & Çobanoğlu-Aktan, D. (2019). Development of exposure to English scale and investigation of exposure effect to achievement. International Journal of Assessment Tools in Education, 6(1), 109-124. https://doi.org/10.21449/ijate.527887
49. Gök-Çatal, Ö., Şahin, H. ve Çelik F. (2018). 6, 7 ve 8. sınıflarda İngilizce öğrenme sürecindeki karşılaşılan sorunların incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 47, 123- 136. https://doi.org/10.21764/maeuefd.361675
50. Gürefe, N. (2015). İlköğretim öğrencilerinin üstbilişsel farkındalıklarının bazı değişkenlere göre incelenmesi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(5), 237-246. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/562755
51. Horwitz, E. K. (2001). Language anxiety and achievement. Annual Review of Applied Linguistics, 21(1), 112-126.
52. Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., & Cope, J. (1986). Foreign language classroom anxiety. The Modern Language Journal, 70(2), 125-132. https://doi.org/10.2307/327317
53. Jacobs, J. E., & Paris, S. G. (1987). “Children's Metacognition About Reading: Issues In Definition, Measurement, and Instruction”, Educational Psychologist, 22, 255-278.
54. Karabıyık, C., & Özkan, N. (2017). Foreign language anxiety: A study Ufuk University Preparatory School. Journal of Language and Linguistic Studies, 13(2), 667-680.
55. Karasar, N. (2018). Bilimsel araştırma yöntemleri. Nobel Yayıncılık.
56. Keshavarz, M. H., & Güneyli, S. (2021). The effect of gender, parents’ education, and school type on EFL learners’ anxiety. Eurasian Journal of Educational Research, 93, 263-278. https://doi.org/10.14689/ejer.2021.93.12
57. Kılınçarslan, S. (2008). Ebeveynin sosyo-ekonomik ve kültürel düzeyinin ilköğretim öğrencilerinin okul başarılarına etkileri ve bir uygulama (Tez No. 227937) [Yüksek Lisans Tezi, Beykent Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
58. Kırbaç, M. ve Kaya, F. (2019). Ortaokul öğrencilerinin bilişüstü farkındalık düzeyleri ile akademik motivasyonları (güdülenmeleri) arasındaki ilişkinin incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(2), 474-490. https://doi.org/10.17679/inuefd.542028
59. Koç, C. ve Karabağ, S. (2013). İlköğretim ikinci kademe (6-8. sınıf) öğrencilerinin bilişüstü yetileri ile başarı yönelimlerinin incelenmesi. Education Sciences, 8(2), 308-322. https://doi.org/10.12739/NWSA.2013.8.2.1C0589
60. Kohl, G. O., Lengua L. J., & McMahon R. J. (2000). Parent involvement in school: Conceptualising multiple dimensions and their relations with family and demographic risk factors. Journal of School Psychology, 38(6), 501-523. https://doi.org/10.1016/S0022-4405(00)00050-9
61. Krashen, S. D. (1982). Principles and practice in second language acquisition. Pergamon Press.
62. Kruger, J., & Dunning, D. (1999). Unskilled and unaware of it: how difficulties in recognizing one's own incompetence lead to inflated self-assessments. Journal of Personality and Social Psychology, 77(6), 1121-1134. https://doi.org/10.1037/0022-3514.77.6.1121
63. Liu, M., & Zhang, X. (2013). An investigation of Chinese university students’ foreign language anxiety and English learning motivation. English Linguistics Research, 2(1), 1-13. https://doi.org/10.5430/elr.v2n1p1
64. MacIntyre, P. D., & Gardner, R. C. (1994). The subtle effects of induced anxiety on cognitive processing in the second language. Language Learning, 44, 283-305.
65. MacIntyre, P.D., & Gardner, R. (1989). Anxiety and second language learning: Toward a theoretical clarification. Language Learning, 39, 251-275. https://doi.org/10.1111/j.1467- 1770.1989.tb00423.x
66. Mäkipää, T., Kallio, K., & Hotulainen, R. (2021). Finnish general upper secondary students’ metacognitive awareness in foreign language learning. Reflective Practice, 22(4), 446-458. https://doi.org/10.1080/14623943.2021.1913720
67. McLuhan, M. (1964). Understanding media: the extensions of man. Mentor.
68. Myers, R. (1990). Classical and modern regression with applications. MA: Duxbury.
69. Namlu, A. G. (2004). Bilişötesi öğrenme stratejileri ölçme aracının geliştirilmesi: geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4(2), 123-136.
70. Niemivirta, M. (1997, March 24-28). Gender differences in motivational-cognitive patterns of self-regulated learning [Paper presentation]. The Annual Meeting of the American Educational Research Association, Chicago, IL. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED410478.pdf
71. Nyikos, M. (2008). Gender and good language learners. In C. Griffiths (Ed.), Lessons from good language learners (pp.73-82). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511497667.008
72. Oğuz, A. ve Kutlu-Kalender, M. D. (2018). Ortaokul öğrencilerinin üst bilişsel farkındalıkları ile öz yeterlik algıları arasındaki ilişki. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 14(2), 170-186. https://doi.org/10.17244/eku.319267
73. Oruç, E. (2020). İngilizce hazırlık programında yabancı dil kaygısının İngilizce başarısına etkisinde öğrenci katılımının rolü (Tez No. 617208) [Doktora Tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
74. Öner, G. ve Gedikoğlu, T. (2007). Ortaöğretim öğrencilerinin İngilizce öğrenimlerini etkileyen yabancı dil kaygısı. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(2), 67-78.
75. Öz, H. (2014). The relationship between metacognitive awareness and academic achievement among English as a foreign language teachers. In J. Huang & A. C. Fernandes (Eds.), Non- native language teaching and learning: Putting the puzzle together (pp. 139-167). New York, NY: Untested Ideas Research Center.
76. Özcanlı, N. ve Kozikoğlu, İ. (2023). Öğrenci ve öğretmen görüşlerine göre ortaokul öğrencilerinin İngilizce konuşma kaygısı. Siirt Eğitim Dergisi, 3(1), 1-22. https://doi.org/10.58667/sedder.1274744
77. Özer, B. ve Korkmaz, C. (2016). Yabancı dil öğretiminde öğrenci başarısını etkileyen unsurlar. EKEV Akademi Dergisi, (67), 59-84.
78. Özer, Z., & Yetkin, R. (2022). Exploring the link between foreign language anxiety and attitudes towards English among Turkish high school EFL learners. FIRE: Forum for International Research in Education, 7(2), 37-47. https://doi.org/10.32865/fire202172272
79. Özsarı, T. (2019). A comparative study on public and private secondary school, students’ foreign language anxiety: Students’ and teachers’ perceptions (Tez No. 555151) [Yüksek Lisans Tezi, Süleyman Demirel Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
80. Öztürk, B. ve Kurtuluş, A. (2017). Ortaokul öğrencilerinin üstbilişsel farkındalık düzeyi ile matematik öz yeterlik algısının matematik başarısına etkisi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (31),762-778. https://doi.org/10.14582/DUZGEF.1840
81. Pan, V. L. ve Akay, C. (2015). Eğitim fakültesinde yabancı dil dersi alan öğrencilerin yabancı dil dersine yönelik tutumlarının ve sınıf kaygılarının incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 14(55), 79-97.
82. Parlan, P. (2024). Perspective Chapter: Metacognitive mearning strategy. https://doi.org/10.577/intechopen.113919
83. Sajna-Jaleel, P. P. (2016). A study on the metacognitive awareness of secondary school students. Universal Journal of Educational Research, 4(1), 165 - 172.
84. Sarwer, G., & Govil, P. (2017). Metacognitive awareness as a predicitng variable of achievement in English among secondary school students. International Refereed Research Journal, 8(4), 58-66. https://doi.org/10.18843/rwjasc/v8i4/07
85. Schraw, G., & Dennison, R. S. (1994). Assessing metacognitive awareness. Contemporary Educational Psychology, 19(4), 460-475. https://doi.org/10.1006/ceps.1994.1033
86. Sevgi, S. ve Çağlıköse, M. (2020). Altıncı sınıf öğrencilerinin üstbiliş becerilerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Cumhuriyet International Journal of Education, 9(1), 139-157. http://doi.org/10.30703/cije.546885
87. Sevgi, S., & Orman, F. (2020). An investigation, bas ed on some variables, into the attitudes of middle school students towards mathematics and metacognitive skills. İlköğretim Online- Elementary Online, 19(1), 183-197. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2020.649375
88. Suna, Y. ve Durmuşçelebi M. (2013). Türkiye’de yabancı dil öğrenme-öğretme problemine ilişkin yapılan çalışmaların derlemesi. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 3(5), 31-48.
89. Şener, S. (2015). Foreign language learning anxiety and achievement: A case study of the students studying at Çanakkale Onsekiz Mart University. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 10(3), 875-890.
90. Şener, S. (2018). Öğretmen adaylarının yabancı dil derslerinde İngilizce konuşma kaygıları ile ilgili algıları. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2) , 178-194.
91. Şerifoğlu, B. (2019). Ortaokul öğrencilerinin üst bilişsel farkındalık düzeyleri ile öz-yeterlik algı düzeyleri arasındaki ilişki (Bahçelievler ilçesi örneği) (Tez No. 560430) [Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
92. Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6th ed.), Boston: Allyn and Bacon.
93. Tavakoli, M., Shahraki, S., & Rezazadeh, M. (2012). The relationship between metacognitive awareness and efl listening performance: focusing on IELTS higher and lower scorers. The Journal of Language Teaching and Learning, 2(2), 24-37. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/209057
94. Tosuncuoğlu, İ. (2018). English language teaching as lingua franca. Karaelmas Journal of Educational Sciences, 6, 326-331. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/2160981
95. Tuncel, F., Yapıcı, A., Akman, P., Elçi, A. C., Demirogları, B., & Kutlu, M. O. (2020). Foreign language anxiety of adolescent students. African Educational Research Journal, 8(2), 165-169. https://doi.org/10.30918/AERJ.8S2.20.044
96. Tuncer, M. ve Temur, M. (2017). Yabancı dil hazırlık eğitimi alan öğrencilerin yabancı dile yönelik kaygı ve başarıları arasındaki ilişkiler. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (32), 905-912.
97. Ulucan-Kurt, T. (2021). Ortaokul öğrencilerinin yabancı dil öğrenimine yönelik kaygı, öz-yeterlik ve başarı durumlarının incelenmesi (Tez No. 660574) [Yüksek Lisans Tezi, Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
98. Uzun, K. (2014). The age factor in foreign language acquisition: A comparison of the anxiety levels of high shool and university students (Tez No. 370409) [Yüksek Lisans Tezi, Trakya Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
99. Ünal, F. (2016). Lise öğrencilerinin yabancı öğrenme kaygısı ile yabancı dil öğreniminde motivasyon tutumlarının incelenmesi (İstanbul-Kadıköy ilçesi örneği) (Tez No. 453025) [Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
100. W3Techs. (2024). Usage statistics of PHP for websites. https://w3techs.com/. 25.02.2024.
101. Wenden. A. L. (1998). Metacognitive knowledge and language learning. Applied Linguistics, 19(4), 515-537. https://doi.org/10.1093/applin/19.4.515
102. Yalçın-Arslan, F. ve Kılıç, M. (2016). İkinci dil öğreniminde bireysel farklılıklar. E. Yücel, H. Yılmaz ve M.S. Öztürk (Yay. haz.). Yabancı dil öğretimine genel bir bakış içinde. (s. 88-96). Konya: Çizgi Kitabevi. https://www.researchgate.net/profile/Mehmet-Kilic-5/publication/312947243_Ikinci_Dil_Ogreniminde_Bireysel_Farkliliklar/links/588aea0a45851522128002c8/Ikinci-Dil- Oegreniminde-Bireysel-Farkliliklar.pdf
103. Yelgeç, N., & Dağyar, M. (2020). A structural equation modelling of middle school students’ metacognitive awareness, self-efficacy beliefs and foreign language learning anxiety. International Journal of Contemporary Educational Research, 7(1), 127-148. https://doi.org/10.33200/ijcer.657172
104. Yenice, N., Hiğde, E. ve Özden, B. (2017). Ortaokul öğrencilerinin üstbiliş farkındalıklarının ve bilim doğasına yönelik görüşlerinin cinsiyet ve akademik başarılarına göre incelenmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36(2), 1-18.
105. Young, A., & Fry, J. D. (2008). Metacognitive awareness and academic achievement in college students. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 8(2), 1-10.
106. Zambak, A. (2016). Factors affecting foreign language speaking anxiety levels of 8th grade students at public school secondary schools (Tez No. 429754) [Yüksek Lisans Tezi, Çağ Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
107. Zhang, L. J., & Wu, A. (2009). Chinese senior high school EFL students’ metacognitive awareness and reading-strategy use. Reading in a Foreign Language, 21(1), 37-59. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ838388.pdf