Creative Drama-Based Arabic Teaching in Educational Methods

Öz

This study examines how the creative drama technique can be transformed into a functional, measurable, and curriculum-aligned instructional model in teaching Arabic as a foreign language in the Ministry of National Education and similar educational institutions. The study starts from a persistent pedagogical problem: grammar-translation-oriented practices in Arabic courses often produce limited outcomes in terms of communicative competence, oral production, interaction, pronunciation and classroom participation. The research was designed as a qualitative document analysis and design-based synthesis. Recent national and international studies on creative drama, role-play, improvisation, action-oriented language teaching, Arabic teacher education, Arabic vocabulary instruction and speaking skills were analyzed together with the CEFR Companion Volume and the current Arabic curriculum in Turkey. The findings indicate that creative drama should not be reduced to a motivational supplement or entertainment activity. Rather, it provides a comprehensive pedagogical framework that generates meaningful contexts, lowers speaking anxiety, supports vocabulary retention through situated use, strengthens listening-speaking integration and positions the learner as a social agent. The article proposes a staged lesson flow, a technique-skill matching framework, an A1-A2 sample activity matrix and a performance assessment rubric for creative drama-based Arabic teaching. It concludes that creative drama can contribute to Arabic language teaching only when activities are tied to explicit learning outcomes, teachers are trained as drama leaders, classroom management is planned in advance, and performance assessment is integrated into the instructional design.

Anahtar Kelimeler

• : Arabic language teaching
• creative drama
• foreign language teaching
• speaking skill
• action-oriented approach
• role-play

EĞİTİM YÖNTEMİNDE YARATICI DRAMA TEMELLİ ARAPÇA ÖĞRETİMİ

Öz

Bu çalışma, yaratıcı drama tekniğinin yabancı dil olarak Milli Eğitim ve benzeri eğitim kurumlarında Arapça öğretiminde nasıl işlevsel, ölçülebilir ve programla uyumlu bir öğretim modeline dönüştürülebileceğini incelemektedir. Çalışmanın çıkış noktası, Arapça öğretiminde uzun süre etkisini sürdüren dil bilgisi-çeviri ağırlıklı uygulamaların öğrencinin iletişimsel yeterlik, sözlü üretim, etkileşim, telaffuz ve sınıf içi katılım bakımından sınırlı sonuçlar üretmesidir. Araştırma, nitel araştırma yaklaşımı içinde doküman incelemesi ve tasarım temelli sentez modeliyle yürütülmüştür. Ulusal ve uluslararası literatürde yaratıcı drama, rol oynama, doğaçlama, eylem odaklı dil öğretimi, Arapça öğretmeni yetiştirme, Arapça kelime öğretimi ve konuşma becerisi üzerine yayımlanan çalışmalar; Avrupa Dilleri Ortak Başvuru Metni Tamamlayıcı Cilt ve güncel Arapça dersi öğretim programı ile birlikte analiz edilmiştir. Bulgular, yaratıcı dramanın Arapça öğretiminde yalnızca dersi eğlenceli kılan yardımcı bir etkinlik değil; anlamlı bağlam üretme, kaygıyı azaltma, sözcüklerin kullanım içinde pekişmesini sağlama, dinleme-konuşma bütünlüğünü güçlendirme ve öğrenciyi toplumsal dil kullanıcısı olarak konumlandırma potansiyeli taşıyan kapsamlı bir pedagojik çerçeve olduğunu göstermektedir. Çalışmada Arapça öğretiminde yaratıcı drama için aşamalı ders akışı, teknik-beceri eşleştirmesi, A1-A2 düzeyinde örnek etkinlik matrisi ve performans değerlendirme rubriği önerilmiştir. Sonuç olarak yaratıcı drama temelli Arapça öğretiminin etkili olabilmesi için etkinliklerin açık kazanımlara bağlanması, öğretmenin drama liderliği yeterliğinin geliştirilmesi, sınıf yönetimi ve ölçme-değerlendirme boyutunun önceden tasarlanması gerektiği savunulmaktadır.

Anahtar Kelimeler

• Arapça öğretimi
• yaratıcı drama
• yabancı dil öğretimi
• konuşma becerisi
• eylem odaklı yaklaşım
• rol oynama

Kaynakça

1. Adıgüzel, Ömer. Eğitimde Yaratıcı Drama. Ankara: Naturel Yayınları, 2010.
2. Batdı, Veli - Batdı, Hacer. “Effect of Creative Drama on Academic Achievement: A Meta-Analytic and Thematic Analysis”. Educational Sciences: Theory & Practice 15/6 (2015), 1459-1470. https://doi.org/10.12738/estp.2015.6.0156
3. Bowen, Glenn A. “Document Analysis as a Qualitative Research Method”. Qualitative Research Journal 9/2 (2009), 27-40. https://doi.org/10.3316/QRJ0902027
4. Braun, Virginia - Clarke, Victoria. “Using Thematic Analysis in Psychology”. Qualitative Research in Psychology 3/2 (2006), 77-101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
5. Creswell, John W. Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. 4. Basım. Thousand Oaks: SAGE Publications, 2013.
6. Council of Europe. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment - Companion Volume. Strasbourg: Council of Europe Publishing, 2020.
7. Çokyaman, Murat - Beydoğan, Hacı Ömer. “Yabancı Dil Öğretiminde Drama Etkinliklerinin Konuşma Becerisi Üzerine Etkisi”. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 42/1 (2022), 845-871. https://doi.org/10.17152/gefad.925803
8. Daif-Allah, Ayman Sabry - Al-Sultan, Muhammad Sultan. “The Effect of Role-Play on the Development of Dialogue Skills among Learners of Arabic as a Second Language”. Education Sciences 13/1 (2023), 50. https://doi.org/10.3390/educsci13010050

9. Demirel, Özcan. Yabancı Dil Öğretimi: Dil Pasaportu, Dil Biyografisi, Dil Dosyası. Ankara: Pegem Akademi, 2007.
10. Dewey, John. Experience and Education. New York: Macmillan, 1938.
11. Geçici, Fidan - Azizoğlu, Nahide İrem. “Effect of Creative Drama Method on the Success in Basic Language
12. Skills, Grammar and Vocabulary Teaching Fields in Turkish Lesson: Meta-Analysis Study”. Journal of Theoretical Educational Sciences 15/4 (2022), 839-866. https://doi.org/10.30831/akukeg.1093575
13. Kütükcü, Ahmet H. Arapça Öğretiminde Drama Yöntemi ve Arapça Dersini Yürüten Öğretmenlerin Bu Yöntemi Kullanma Düzeyleri. Yüksek Lisans Tezi, 2010.
14. Larsen-Freeman, Diane - Anderson, Marti. Techniques and Principles in Language Teaching. 3. Basım. Oxford: Oxford University Press, 2011.
15. Maley, Alan - Duff, Alan. Drama Techniques: A Resource Book of Communication Activities for Language Teachers. 3. Basım. Cambridge: Cambridge University Press, 2005.
16. MEB. Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu Arapça Dersi (5-8. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı, 2025.
17. MEB. (1983, Ekim 10). Milli Eğitim Bakanlığı. Tebliğler Dergisi, s. 2149.
18. McKenney, Susan - Reeves, Thomas C. Conducting Educational Design Research. 2. Basım. New York: Routledge, 2019.
19. Merriam, Sharan B. - Tisdell, Elizabeth J. Qualitative Research: A Guide to Design and Implementation. 4. Basım. San Francisco: Jossey-Bass, 2016.
20. Richards, Jack C. - Rodgers, Theodore S. Approaches and Methods in Language Teaching. 3. Basım. Cambridge: Cambridge University Press, 2014.
21. Sağlamel, Hasan - Kayaoğlu, Mustafa Naci. “Creative Drama: A Possible Way to Alleviate Foreign Language Anxiety”. RELC Journal 44/3 (2013), 377-394. https://doi.org/10.1177/0033688213500597
22. San, İnci. “Eğitimde Yaratıcı Drama”. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi 23/2 (1990), 573-582.
23. San, İnci. “Yaratıcılığı Geliştiren Bir Yöntem ve Yaratıcı Bireyi Yetiştiren Bir Disiplin: Eğitsel Yaratıcı Drama”. Yeni Türkiye Dergisi 2/7 (1996), 148-160.
24. Süzen, Ayşe Hümeyra. “Arapça Öğretmeni Yetiştirme Sürecinde Yaratıcı Drama”. International Journal of Languages’ Education and Teaching 9/2 (2021), 20-34. https://doi.org/10.29228/ijlet.50079
25. Süzen, Ayşe Hümeyra. “Arapça Öğretiminde Yaratıcı Drama Etkisi: Rol Kartlarıyla Kelime Öğretimi”. International Journal of Languages’ Education and Teaching 12/3 (2024), 36-53.
26. Vygotsky, Lev S. Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1978.