Sosyal Bilgiler Eğitiminde Vatandaşlık Aktarımı Yaklaşımına İlişkin Öğretmen Görüşleri/Teachers Opınıons Related To Cıtızeshıp Transmıssıon Approach In Socıal Studıes Educatıon

Yıl 2011, Cilt: 8 Sayı: 15, 435 - 456, 17.03.2014

Cengiz Özmen

Öz

Özet

Bu araştırmada Vatandaşlık Aktarımı Olarak Sosyal Bilgilerin amacı, içeriği ve yöntemi konusunda öğretmen görüşleri incelenmiştir. Çalışma tarama modelindedir. Çalışmanın örneklemini Kayseri ilinde görev yapan Sosyal Bilgiler ve Sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri Kayseri ilinde görev yapan 444 Sosyal Bilgiler ve Sınıf öğretmeninden elde edilmiştir. Araştırmada nicel veri toplama aracı olarak, Barr, Barth ve Shermiss (1978) tarafından geliştirilen ve Kozan (2000)'ın Türkçeye uyarladığı “Vatandaşlık Aktarımı Olarak Sosyal Bilgiler Eğitimine Yaklaşım Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma sonucunda Vatandaşlık Aktarımı Olarak Sosyal Bilgilerin, amaç ve içeriğine ilişkin öğretmen görüşlerinin cinsiyetlerine göre anlamlı bir farklılık göstermediği, ancak Vatandaşlık Aktarımı Olarak Sosyal Bilgiler Yaklaşımının yöntem boyutuna ilişkin öğretmenlerin görüşlerinin cinsiyetine göre anlamlı bir farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Bununla birlikte öğretmenlerin branş, ve mesleki kıdemlerine göre görüşlerinde de anlamlı bir farklılık tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler: Sosyal Bilgiler, Vatandaşlık Aktarımı, İlköğretim.

Abstract

This study explores teachers' opinion considering the method, goal, and content of Social Studies Thought as Citizenship Transmission, this study is based on survey model. Samples of this study are composed of social studies teachers and elementary teachers who work in the city of Kayseri. The data were collected by 444 Social Studies teachers and elementary teachers who are currently working in Kayseri. In the research as a total for obtaining Quantitive data “Approaching Social Studies Thought as Citizenship Transmission Subject Scale” which was developed by Barr, Barth and Shermiss (1978) and adopted into Turkish by Ersoy Kozan by used. As a result of the research Social Studies Thought as Citizenship Transmission, teacher opinions related with mission and content don't show significant difference according to sex, but teacher opinions of Social Studies Thought as Citizenship Transmission approach concerned with method size show significant differences according to gender. In addition to this, significant differences were determined in teacher opinions due to their branch and seniority status.

Keywords: Social Studies, Citizenship Transmission, Elementary Education.

Anahtar Kelimeler

-

Kaynakça

• Kaynakça
• Aydoğan İ. ve Kukul F. (2002) “Öğretmenler ile Öğretim Üyelerinin Demokratik Davranışlarının Analizi”. Eğitim Araştırmaları. 3.(11), 23-32.
• Barr, R., Barth, J. L. and Shermish, S. S. (1978). The Nature of Social Studies. CA: ETC Publications.
• Barth, J. L., ve Demirtaş A. (1997). İlkögretim Sosyal Bilgiler Ögretimi Kaynak Üniteler. Ankara. YÖK-Dünya Bankası Milli Egitimi Gelistirme Projesi.
• Büyükkaragöz, S. (1990). Demokrasi Eğitimi. Ankara. Türk Demokrasi Vakfı Yayınları.
• Büyüköztürk, Ş. (2003). Deneysel Desenler. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Can. G., Yaşar, Ş. ve Sözer, E. (1998). Sosyal Bilgiler Öğretimi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açık öğretim Fakültesi Yayınları.
• Carrano, K. T. and Berson, M. J. (2007). “Breaking Stereotypes: Constructing Geographic Literacy and Cultural Awareness through Technology”. The Social Studies. March/April, p. 65-70.
• Doğanay, A. (2002) “Sosyal Bilgiler Ögretimi”. (Ed: Ögretimi. C. Öztürk ve D. Dilek), Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi, Ankara. Pegem A Yayınları, s.15-46,
• Doğanay, A., Çuhadar, A. ve Sarı M. (2004). “Sosyal Bilgiler ve Sınıf Öğretmenlerinin Demokrasi Anlayışına ilişkin Algılarının Değerlendirilmesi”. Uluslar arası Demokrasi Eğitimi Sempozyumu, 20-21 Mayıs 2004. Çanakkale: Çanakkale On Sekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları. s. 362-373.
• Doğanay, A. ve Sarı, M. (2004). “Sosyal Bilgiler ve Sınıf ÖğretmenleriyleSosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Sosyal Bilgilerin Doğasına İlişkin Yaklaşımlarının Değerlendirilmesi”, I. Sosyal Bilimler Eğitimi Kongresi 15-17 Mayıs 2003, Ankara: MEB. Yayınları.
• Dönmez, C. (2003). “Sosyal Bilimler ve Sosyal Bilgiler”. (Ed: Cemalettin Şahin), Konu Alanı Ders Kitabı İnceleme Kılavuzu Sosyal Bilgiler, Ankara: Gündüz Yayıncılık.
• Erden, M. (1996). Sosyal Bilgiler Öğretimi. Ankara: Alkım Yayınları.
• Ferreti, P. end Okolo, M.C. (1996). "Authenticity İn Learning: Multimedia Design Projects İn The Social Studies For Students With Disabilities”. Journal of Learning Disabilities, v.29 n.5 p. 450-60.
• Karaoğlu, İ. B. (1998). Geleneksel Öğretim Yöntemleri İle İşbirlikli Öğrenmenin Öğrenci Başarısı, Hatırda Tutma ve Sınıf Yönetimi Üzerindeki Etkileri. Yayınlanmamış Doktora Tezi, İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Kozan, E. (2002). Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Sosyal Bilgiler Eğitimi Geleneklerine Yaklaşımları ve Bu Yaklaşımların Tarih Öğretimiyle İlişkisi: Ankara-Aksaray Örnekleri. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitisü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara.
• Özbek, R. (2004). “Vatandaşlık ve İnsan Hakları Eğitimi Amaçlarının Gerçekleşme Düzeyine İlişkin Öğretmen Öğrenci Tutumlarının Değerlendirilmesi”. Uluslar arası Demokrasi Eğitimi Sempozyumu 20-21 Mayıs 2004, Çanakkale: Çanakkale On Sekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yay., s. 397-412.
• Öztürk, C. ve Baysal, N. (1999) “İlköğretim 4-5. Sınıf Öğrencilerinin Sosyal Bilgiler Dersine Yönelik Tutumu”, IV. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu 15- 16 Ekim 1998, Denizli: PAÜ Eğitim Fakültesi Yay., Özel sayı, s. 14-29
• Sağlamer, E. (1997) “Sosyal Bilgiler”. Çağdaş Eğitim Dergisi. Ankara: 232, s.5-7.
• Tavşancıl, E. (2006). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım