An Examination of Philosophy of Education Music Teacher Candidates Adopt in Terms of Different Variables

Öz

This study aims to determine educational philosophy adopted by music teacher candidates and to examine in terms of different variables.  The sample for the study consist of  music teacher candidates who were enrolled in Muğla Sıtkı Koçman University Faculty of Education, Department of Music Teaching in 2015- 2016 academic year. For the data collection, “Philosophy Preference Assessment Scale” by Wiles and Bondi (1993), which was adapted to Turkish by Doğanay and Sarı (2003), is used  in order to determine music teacher candidates’’ educational philosophies . “Personal Information Form”, developed by the researcher, is used in order to collect data about the demographics of the music teacher candidates. The data obtained were analyzed by using SPSS program and    percentage, standard deviation, mean "Single Factor ANOVA" and the “Independent Group t Test" statistics were run. The results showed that “experimentalism" was the most widely adopted by music teacher candidates. Additionally, a significant difference was found between type of school and “perennialism” sub-factor.  However, a statistically significant difference was not found between gender and class variables.

 

Keywords: Philosophy of education, philosophy, music teacher candidates

Anahtar Kelimeler

• -

Müzik Öğretmeni Adaylarının Benimsedikleri Eğitim Felsefelerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi

Öz

Bu araştırmanın amacı müzik öğretmeni adaylarının benimsedikleri eğitim felsefelerini belirlemek ve çeşitli değişkenler açısından irdelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu 2015- 2016 eğitim-öğretim yılında Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Müzik Öğretmenliği Anabilim Dalında öğrenim gören müzik öğretmeni adayları oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak müzik öğretmeni adaylarının eğitim felsefelerini belirlemek için Wiles ve Bondi (1993) tarafından geliştirilen Doğanay ve Sarı (2003) tarafından Türkçeye uyarlanan “Felsefi Tercih Değerlendirme” ölçeği kullanılmıştır. Demografik özellikleri ile ilgili bilgi toplamak için ise araştırmacı tarafından hazırlanan Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler SPSS Paket programında (%) yüzde, standart sapma, aritmetik ortalama “ Tek Faktörlü Anova”  ve “İlişkisiz Grup t Testi”,  gibi istatistik analizlerle değerlendirilmiştir. Araştırma sonucunda müzik öğretmeni adaylarının en çok benimsedikleri eğitim felsefesinin “deneyselcilik” olduğu belirlenmiştir. Buna ek olarak mezun olunan okul türü açısından “daimicilik” alt faktöründe anlamlı bir farklılık olduğu saptanmış; cinsiyet ve sınıf değişkenleri açısından ise istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık belirlenememiştir.

Anahtar kelimeler: Eğitim felsefesi, felsefe, müzik öğretmeni adayları

Anahtar Kelimeler

• Eğitim felsefesi, felsefe, müzik öğretmeni adayları

Kaynakça

1. Arslan, A.(1998). Felsefeye giriş. Ankara: Vadi Yayınları.
2. Aslan, Ö. M. (2014). Eğitim felsefesi dersinin okul öncesi öğretmen adaylarının felsefi tercihlerine ve eleştirel pedagojiye yönelik görüşlerine olan etkisi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 13(48): 1-14.
3. Biçer, B., Er, H. ve Özel, A. (2013). Öğretmen adaylarının epistemolojik inançları ve benimsedikleri eğitim felsefeleri arasındaki ilişki. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 9(3): 229-242.
4. Brauner, C. J. ve Burns, H. W. (1965). Eğitim felsefesi. S. Büyükdüvenci (Çev.) http://dergiler.ankara.edu.tr/dergiler/40/512/6313.pdf . Erişim: 28.09.2015
5. Büyükdüvenci, S. (1987). Eğitim felsefesi: Yazılar. Ankara: Yargıcıoğlu Matbaası.
6. Büyükkaragöz, S. Ş., Muşta, M. C., Yılmaz, H. ve Pilten, Ö. (1998). Öğretmenlik mesleğine giriş. Konya: Mikro Yayınları.
7. Büyüköztürk, Ş. (2007). Veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Yayıncılık.
8. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri (4. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.

9. Cevizci, A. (2010). Eğitim felsefesi (2. Baskı) Ankara: Say Yayınları.
10. Çoban, A. (2002). Sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının, eğitim sürecine ilişkin felsefi tercihlerinin değerlendirilmesi. Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi.26(2): 311-318.
11. Çoban, A. (2004). Sınıf öğretmenlerinin eğitim sürecine ilişkin felsefi tercihlerinin değerlendirilmesi. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004. İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya.
12. Demirel, Ö. (2010). Eğitimde program geliştirme (10. baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık.
13. Doğanay, A. (2011). Hizmet öncesi öğretmen eğitiminin öğretmen adaylarının felsefi bakış açılarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 36(161): 332-348.
14. Doğanay, A. ve Sarı, M. (2003), İlköğretim Öğretmenlerinin Sahip Oldukları Eğitim Felsefelerine İlişkin Algıların Değerlendirilmesi, “Öğretmenlerin Eğitim Felsefeleri”, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(3) : 321-337.
15. Duman, B. (2008). Öğrencilerin benimsedikleri eğitim felsefeleriyle kullanıldıkları öğrenme strateji ve öğrenme stillerinin karşılaştırılması. Çanakkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(17): 203-224.
16. Erden, M. (1998). Öğretmenlik mesleğine giriş. İstanbul: Alkım Yayınları.
17. Ergün, M. (2003). Eğitimin felsefi temelleri. Ç. Özdemir (Ed). Öğretmenlik Mesleğine Giriş (69-99). Ankara: Asil Yayıncılık.
18. Ergün, M. (2014). Eğitim felsefesi (4. Baskı). Pegem Yayıncılık: Ankara.
19. Gülten, D. Ç. ve Karaduman, G. B. (2012). The evaluation on the prospective primary teachers’ philosophical preferences about educational process. US-China Education Review A (3): 345-350.
20. Karslı, M. D. (2007). Eğitim bilimine giriş. Ankara: Pegem Yayıncılık.
21. Kalaycı, Ş. (2008). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri. Ankara: Asil Yayıncılık.
22. Kaygısız, İ. (1997). Eğitim felsefesi ve Türk eğitim sisteminin felsefi temelleri. Erişim tarihi: 05.11.2015 http://felsefe.kku.edu.tr/belgeler/ders/egitim_felsefesi/egitim_felsefesi_akimlari.pdf.
23. Livingston, M. J., Mcclain, B. R. M. ve Despain, B. C. (1995). Assessing the consistency between teachers’ philosophies and educational goals. Education, 116: 124-129.
24. Özbaş, B. Ç. (2015). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının felsefi bakış açılarının öğretmenlik eğitimi sürecinde incelenmesi. TSA Dergisi, 19(1): 117-138.
25. Özden, Y. (2005). Eğitimde yeni değerler (6.baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık.
26. Sönmez, V. (2000). Eğitimin felsefi temelleri. V. Sönmez (Ed.) Öğretmenlik mesleğine giriş (33-58). Ankara: Anı Yayıncılık.
27. Sönmez, V. (2002). Eğitim felsefesi. Ankara: Anı Yayıncılık
28. Şahin, S. A., Tunca, N. ve Ulubey, Ö. (2014). Öğretmen adaylarının eğitim inançları ile eleştirel düşünme eğilimleri arasındaki ilişki. İlköğretim Online, 13(4): 1473-1492.
29. Şişman, M. (2001). Öğretmenliğe giriş (3.baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık.
30. Timuçin, A.(2005). Felsefeye giriş. İstanbul: Bulut Yayınları.
31. Yapıcı, Ş. (2014). Öğretmen ve öğretmen adaylarının eğitim felsefeleri. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic 8(8): 1431-1452.
32. Yılmaz, K., Altınkurt, Y. ve Çokluk, Ö. (2011). Eğitim inançları ölçeği’nin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(1): 335-350.
33. YÖK. (2007). Eğitim fakültesi öğretmen yetiştirme lisans programları. Erişim tarihi: 04.11.2015. https://www.yok.gov.tr/documents/10279/30217/.