Determination of Accounting Academic’s Thoughts on Student Skills

Öz

In line with the global trend, developments in information technology have led to rapid changes in the business environment. For this reason, it is of great importance whether the accountants of the future have the skills required by the business world. In this context, the aim of the study is to determine the perceptions of accounting education academicians about student skills and whether these perceptions differ according to demographic characteristics. For this purpose, a national and international literature review was conducted. At the end of relevant literature reviews, commonly required skills were determined as communication, teamwork, problem solving, technological, creativity, interpersonal, leadership, self-management, flexibility/adaptation, critical thinking, time management, research, financial, planning and organizing, analytical, foreign language and calculation techniques. In addition, it has been ascertained that the determined skills overlap with the international education standard 3 (IES 3), which covers professional skills published by the International Accounting Education Standards Board (IAESB). In this context, the skill statements developed in a foreign language for the relevant skills had been adapted into Turkish. Then, expressions not available on this scale were added from the national literature. Finally, the obtained questionnaire was sent to the academicians giving accounting education in Turkey within the scope of the study. The data obtained from the questionnaires were analyzed with the help of SPSS 25 program. As a result of the research, the types of skills that academicians agreed towards students mostly skills are communication skills, teamwork skills, technological skills and interpersonal skills. The type of skill they agreed leastly is foreign language skill. In addition, the hypotheses H1, H2 and H4, which were established that students’ skills differ according to the gender of the academicians, the type of university they work at and their experiences, were partially accepted. However, the H3 hypothesis that students’ skills differ according to the title of academician has been fully accepted.

Anahtar Kelimeler

• Student skills
• IES3
• Accounting education
• Perception of academics

Muhasebe Eğitimi Veren Akademisyenlerin Öğrenci Becerilerine Yönelik Düşüncelerinin Belirlenmesi

Öz

Küresel eğilime paralel olarak bilgi teknolojisindeki gelişmeler, iş ortamında hızlı değişikliklere yol açmıştır. Bu sebeple, geleceğin muhasebecilerinin iş dünyasının gerektirdiği becerilere sahip olup olmadığı büyük önem arz etmektedir. Bu kapsamda çalışmanın amacı, muhasebe eğitimi veren akademisyenlerin öğrenci becerilerine yönelik algılarını ve bu algılarının demografik özelliklere göre farklılık gösterip göstermediğini belirlemektir. Bu amaca yönelik olarak ulusal ve uluslararası literatür taraması yapılmıştır. İlgili literatür taramaları sonunda yaygın olarak gerekli olan beceriler; iletişim, takım çalışması, problem çözme, teknolojik, yaratıcılık, kişiler arası, liderlik, öz yönetim, esneklik/uyum, eleştirel düşünme, zaman yönetimi, araştırma, finansal, planlama ve organize etme, analitik, yabancı dil ve hesaplama teknikleri olarak belirlenmiştir. Ayrıca belirlenen becerilerin Uluslararası Muhasebe Eğitim Standartları Kurulu (IAESB) tarafından yayımlanan mesleki becerileri kapsayan Uluslararası Eğitim Standardı 3 (IES 3) ile de örtüştüğü tespit edilmiştir. Bu kapsamda ilgili becerilere yönelik yabancı dilde geliştirilmiş beceri ifadeleri Türkçe’ye uyarlanmıştır. Daha sonra bu ölçekte mevcut olmayan ifadeler ulusal literatürden eklenmiştir. Son olarak elde edilen anket formu, çalışmanın amacı kapsamında Türkiye’de muhasebe eğitimi veren akademisyenlere gönderilmiştir. Anketlerden elde edilen veriler, SPSS programı yardımıyla analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda akademisyenlerin öğrenci becerilerine yönelik en fazla katılım gösterdikleri beceri türleri; iletişim becerisi, takım çalışması becerisi, teknolojik beceriler ve kişiler arası becerilerdir. En az katılım gösterdikleri beceri türü ise, yabancı dil becerisidir. Ayrıca öğrenci becerilerinin akademisyenlerin cinsiyetine, çalıştıkları üniversite türüne ve tecrübelerine göre farklılaştığına yönelik kurulan H1, H2 ve H4 hipotezleri kısmen kabul edilmiştir. Ancak öğrenci becerilerinin akademisyen unvanına göre farklılaştığına yönelik kurulan H3 hipotezi tamamen kabul edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Öğrenci becerileri
• IES3
• Muhasebe eğitimi
• Akademisyenlerin algısı

Kaynakça

1. Al Mallak, M. A., Tan, L. M., ve Laswad, F. (2020). Generic skills in accountingeducation in Saudi Arabia: students’ perceptions. Asian Review of Accounting, 28 (3), 395-421. doi: 10.1108/ARA-02-2019-0044
2. Albrecht, W. S., ve Sack, R. J. (2000). Accounting education: charting the course through a perilous. Accounting Education Series, 16, 1-72.
3. Apostolou, B., Dorminey, J. W., ve Hassell, J. M. (2013). Accounting education literature review (2010–2012). Journal of Accounting Education, 31(2), 107-161. doi: 10.1016/j.jaccedu.2013.03.001
4. Aydın, V. (2006). Serbest muhasebeci ve mali müşavirlerin çalışma hayatındaki yeri Şanlıurfa örneği. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Harran Üniversitesi, Şanlıurfa, Türkiye.
5. Boyd, D. T., Boyd, S. C., ve Boyd, W. L. (2000). Changes in accounting education: Improving principles content for better understanding. Journal of Education for Business, 76(1), 36-42. doi: 10.1080/08832320009599048
6. Brislin, R.W., Lonner, W.J., ve Thorndike, R.M. (1973). Cross Cultural Research Methods. John Willey&Sons Pub.
7. Bui, B., ve Porter, B. (2010). The expectation-performance gap in accounting education: An exploratory study. Accounting Education: An International Journal, 19(1), 23-50. doi: 10.1080/09639280902875556
8. Can, A. (2016). SPSS İle Bilimsel Araştırma Sürecinde Nicel Veri Analizi. Pegem Akademi.

9. Can, V. A., ve Demirci, D. Ş. (2016). Uluslararası muhasebe eğitim standardı 2 muhasebe eğitim programlarının içeriğine uyum: Sakarya Üniversitesi örneği. Uluslararası Yönetim İktisat ve İşletme Dergisi, 12(12), 319-338.
10. Claessens, B. J., Van Eerde, W., Rutte, C. G., ve Roe, R. A. (2007). A review of the time management literature. Personnel review, 36(2), 255-276. doi: 10.1108/00483480710726136
11. Dale-Jones G, Hancock, P., ve Willey K. (2013). Accounting students in an Australian university improve their writing: But how did it happen?. Accounting Education, 22(6), 544–562. doi: 10.1080/09639284.2013.847321
12. Darancik, Y. (2018). Students' views on language skills in foreign language teaching. International Education Studies, 11(7), 166-178. doi: 10.5539/ies.v11n7p166
13. Falahati, L., Paim, L., Ismail, M., Haron, S. A., ve Masud, J. (2011). Assessment of university students' financial management skills and educational needs. African Journal of Business Management, 5(15), 6085-6091. doi: 10.5897/AJBM10.1583
14. Finch, D. J., Hamilton, L. K., Baldwin, R., ve Zehner, M. (2013). An exploratory study of factors affecting undergraduate employability. Education +Training, 55(7): 681–704. doi: 10.1108/ET-07-2012-0077
15. Gürbüz, S., ve Şahin, F. (2018). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri (5. Baskı). Seçkin Yayınevi.
16. Halpern, D.F. (1998). Teaching critical thinking for transfer across domains: dispositions, skills, structure training, and metacognitive monitoring. American Psychologist, 53(4),449-455. doi: 10.1037/0003-066X.53.4.449
17. Hassall, T., Joyce, J., Montanto, J. L., ve Anes, J. A. (2005). Priorities for the development of vocational skills in management accountants: a European perspective. Accounting Forum, 29, 379–394. doi: 10.1016/j.accfor.2005.03.002
18. Heppner, P. P., ve Petersen, C. H. (1982). The development and implications of a personal problem solving inventiory. Journal of Counselling Psychology, 29(1), 66-75. doi: 10.1037/0022-0167.29.1.66
19. Howieson, B. (2003). Accounting practice in the new millennium: Is accounting education ready to meet the challenge?. The British Accounting Review, 35(2), 69-103. doi: 10.1016/S0890-8389(03)00004-0
20. Hussin, W. N. T. W., Harun, J., ve Shukor, N. A. (2018). Problem based learning to enhance students critical thinking skill via online tools. Asian Social Science, 15(1), 14. doi: 10.5539/ass.v15n1p14
21. Jackling, B., ve De Lange, P. (2009). Do accounting graduates’ skills meet the expectations of employers? A matter of convergence or divergence. Accounting Education: An International Journal, 18(4-5), 369–385. doi: 10.1080/09639280902719341
22. Jackling, B., ve Keneley, M. (2009). Perceptions of generic skill development: international and local accounting students in Australia. Accounting and Finance Association of Australia and New Zealand (AFAANZ) Annual Conference, Adelaide, South Australia.
23. Jackson, D. (2014). Testing a model of undergraduate competence in employability skills and its implications for stakeholders. Journal of Education and Work 27: 220–242. doi: 10.1080/13639080.2012.718750
24. Jones, C. (2007). Creating the reasonable adventurer: The co-evolution of student and learning environment. Journal of Small Business and Enterprise Development, 14(2), 228-240. doi: 10.1108/14626000710746664
25. Kalemkuş, J. (2021). Fen bilimleri dersi öğretim programı kazanımlarının 21.yüzyıl becerileri açısından incelenmesi. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 11(1), 63-87. doi: 10.18039/ajesi.800552
26. Karagöz, Y., ve Bardakçı, S. (2020). Bilimsel araştırmalarda kullanılan ölçme araçları ve ölçek geliştirme. Nobel Akademi Yayıncılık.
27. Karakaya, G. (2020). Pandemi sonrası yeni dünya düzeninde teknoloji yönetimi ve insani dijitalizasyon. S. Öz, D. Celayir ve F. S. Onursal (Edt.), Covid-19 salgını sonrası muhasebe derslerinin uzaktan eğitim kapsamında verilmesi üzerine değerlendirmeler: Finansal muhasebe dersi örneği (ss. 586- 600). Yalın Yayıncılık.
28. Karlsson, P., ve Noela, M. (2021). Beliefs influencing students’ career choices in Sweden and reasons for not choosing the accounting profession. Journal of Accounting Education, 58, 1-17. doi: 10.1016/j.jaccedu.2021.100756
29. Kavanagh, M. H., ve Drennan, L. (2008). What skills and attributes does an accounting graduate need? Evidence from student perceptions and employer expectations. Accounting and Finance, 48, 279-300. doi: 10.1111/j.1467-629x.2007.00245.x
30. Koçel, T. (2014). İşletme Yöneticiliği. Beta Yayınevi.
31. Kops, C., ve Belmont, I. (1985). Planning and organizing skills of poor school achievers. Journal of Learning Disabilities, 18(1), 8-14. doi: 10.1177/002221948501800102
32. Köse, T. (2007). Yönetim muhasebesinde değişim ve yönetim muhasebesi eğitiminin incelenmesi. Afyon Kocatepe Üniversitesi İİBF Dergisi, 9 (1), 216-234.
33. Köseoğlu, E., ve Boyacı, S.D. (2022). İlkokul öğrencilerine yönelik öz-yönetim becerileri ölçeğinin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Journal of History School, 59, 2495-2517. doi: 10.29228/joh.62591
34. Mackall, D. D. (2004). Careers skills library: teamwork skills. Ferguson Publishing.
35. Mohamed, E. K. A., ve Lashine, S. H. (2003). Accounting knowledge and skills and the challenges of a global business environment. Managerial Finance, 29(7), 3-16. doi: 10.1108/03074350310768319
36. Osmani, M., Hindi, N., ve Al-Esmail, R. (2017). Examining graduate skills in accounting and finance: The perception of Middle Eastern students. Industry and Higher Education, 31(5), 318-327. doi: 10.1177/095042221772175
37. Osmani, M., Weerakkody, V., ve Hindi N. (2017). Graduate attributes in higher education: Examining academics’ perception in the Middle East. Journal of Education for Business, 92(2), 53-64. doi: 10.1080/08832323.2016.1274713
38. Özyürek, H. (2012). Muhasebe meslek mensuplarının taşıması gereken nitelikler. Hukuk ve İktisat Araştırmaları Dergisi, 4(1), 139-148.
39. Polya, G. (1945). How to solve it: A new aspect of mathematical method. Princeton University Press.
40. Poroy Arsoy, A. P., Bora, T., ve Selimoğlu, S. (2014). Muhasebe eğitimindeki bilgi, beceri ve eğitim tekniklerinin gerekliliklerine ilişkin beklentiler: Türkiye’deki akademisyenlere ve meslek mensuplarına yönelik bir araştırma. Uluslararası Yönetim İktisat ve İşletme Dergisi, 10(23), 121-136. doi: 10.17130/ijmeb.2014.10.23.479
41. Raob, I., Hasan, F. A., ve Jeha, Z. (2021). The strategic development for research excellence in thailand 4.0 of postgraduate students under council of the graduate studies administrations of Thailand (CGAT). In Journal of Physics: Conference Series, 1779(1), 1-10. doi: 10.1088/1742-6596/1779/1/012036
42. Seethaler, P. M., Fuchs, L. S., Star, J. R. ve Bryant, J. (2011). The cognitive predictors of computational skill with whole versus rational numbers: An exploratory study. Learning and Individual Differences, 21(5), 536-542. doi: 10.1016/j.lindif.2011.05.002
43. Siegel, G., Sorensen, J. E., Klammer, T., ve Richtermeyer, S. B. (2010). The ongoing preparation gap in accounting education: A call to action. Management Accounting Quarterly, 11 (3), 41–52.
44. Siriwardane H. P., Low K. Y., ve Blietz, D. (2015). Making entry-level accountants better communicators: a Singapore-based study of communication tasks, skills, and attributes. Journal of Accounting Education, 33(4), 332–347. doi: 10.1016/j.jaccedu.2015.08.001
45. Stanley, T., ve Marsden, S. (2012). Problem-based learning: does accounting education need it?. Journal of Accounting Education, 30(3), 267-289. doi: 10.1016/j.jaccedu.2012.08.005
46. Sternberg R. J. (2006). The rainbow project: Enhancing the SAT through assessments of analytical, practical, and creative skills. Intelligence, 34(4), 321–350. doi: 10.1016/j.intell.2006.01.002
47. Şengel, S. (2011). Türkiye’de muhasebe meslek elemanı talebi üzerine bir araştırma. Muhasebe ve Finansman Dergisi, 50, 167-180.
48. Tan, L. M., Fowler, M. B., ve Hawkes, L. (2004). Management accounting curricula: striking a balance between the views of educators and practitioners. Accounting Education, 13(1), 51-67. doi: 10.1080/0963928042000201293
49. Uluslararası Muhasebe Eğitim Standartları Kurulu (IAESB). (2015). Initial professional development -professional skills (revised). Erişim Adresi: www.ifac.org
50. Yaşar, R. Ş. (2019). Kalıpların dışına çıkmak: Yetkinlik odaklı muhasebe eğitimi. Muhasebe ve Finansman Dergisi, 81, 85- 100. doi: 10.25095/mufad.510591
51. Yükseköğretim Bilgi Yönetim Sistemi. (2022). Önlisans-lisans eğitimi veren yükseköğretim programlarında görevli öğretim elemanlarının eğitim ve öğretim alanları sınıflamasına göre sayıları. Erişim Adresi: https://istatistik.yok.gov.tr/