Determination of Accounting Academic’s Thoughts on Student Skills

Yıl 2023, Cilt: 16 Sayı: 2, 331 - 353, 01.08.2023

Reşat Karcıoğlu , Şerife Kılıçarslan

https://doi.org/10.29067/muvu.1209376

Öz

In line with the global trend, developments in information technology have led to rapid changes in the business environment. For this reason, it is of great importance whether the accountants of the future have the skills required by the business world. In this context, the aim of the study is to determine the perceptions of accounting education academicians about student skills and whether these perceptions differ according to demographic characteristics. For this purpose, a national and international literature review was conducted. At the end of relevant literature reviews, commonly required skills were determined as communication, teamwork, problem solving, technological, creativity, interpersonal, leadership, self-management, flexibility/adaptation, critical thinking, time management, research, financial, planning and organizing, analytical, foreign language and calculation techniques. In addition, it has been ascertained that the determined skills overlap with the international education standard 3 (IES 3), which covers professional skills published by the International Accounting Education Standards Board (IAESB). In this context, the skill statements developed in a foreign language for the relevant skills had been adapted into Turkish. Then, expressions not available on this scale were added from the national literature. Finally, the obtained questionnaire was sent to the academicians giving accounting education in Turkey within the scope of the study. The data obtained from the questionnaires were analyzed with the help of SPSS 25 program. As a result of the research, the types of skills that academicians agreed towards students mostly skills are communication skills, teamwork skills, technological skills and interpersonal skills. The type of skill they agreed leastly is foreign language skill. In addition, the hypotheses H1, H2 and H4, which were established that students’ skills differ according to the gender of the academicians, the type of university they work at and their experiences, were partially accepted. However, the H3 hypothesis that students’ skills differ according to the title of academician has been fully accepted.

Anahtar Kelimeler

Student skills, IES3, Accounting education, Perception of academics

Muhasebe Eğitimi Veren Akademisyenlerin Öğrenci Becerilerine Yönelik Düşüncelerinin Belirlenmesi

Öz

Küresel eğilime paralel olarak bilgi teknolojisindeki gelişmeler, iş ortamında hızlı değişikliklere yol açmıştır. Bu sebeple, geleceğin muhasebecilerinin iş dünyasının gerektirdiği becerilere sahip olup olmadığı büyük önem arz etmektedir. Bu kapsamda çalışmanın amacı, muhasebe eğitimi veren akademisyenlerin öğrenci becerilerine yönelik algılarını ve bu algılarının demografik özelliklere göre farklılık gösterip göstermediğini belirlemektir. Bu amaca yönelik olarak ulusal ve uluslararası literatür taraması yapılmıştır. İlgili literatür taramaları sonunda yaygın olarak gerekli olan beceriler; iletişim, takım çalışması, problem çözme, teknolojik, yaratıcılık, kişiler arası, liderlik, öz yönetim, esneklik/uyum, eleştirel düşünme, zaman yönetimi, araştırma, finansal, planlama ve organize etme, analitik, yabancı dil ve hesaplama teknikleri olarak belirlenmiştir. Ayrıca belirlenen becerilerin Uluslararası Muhasebe Eğitim Standartları Kurulu (IAESB) tarafından yayımlanan mesleki becerileri kapsayan Uluslararası Eğitim Standardı 3 (IES 3) ile de örtüştüğü tespit edilmiştir. Bu kapsamda ilgili becerilere yönelik yabancı dilde geliştirilmiş beceri ifadeleri Türkçe’ye uyarlanmıştır. Daha sonra bu ölçekte mevcut olmayan ifadeler ulusal literatürden eklenmiştir. Son olarak elde edilen anket formu, çalışmanın amacı kapsamında Türkiye’de muhasebe eğitimi veren akademisyenlere gönderilmiştir. Anketlerden elde edilen veriler, SPSS programı yardımıyla analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda akademisyenlerin öğrenci becerilerine yönelik en fazla katılım gösterdikleri beceri türleri; iletişim becerisi, takım çalışması becerisi, teknolojik beceriler ve kişiler arası becerilerdir. En az katılım gösterdikleri beceri türü ise, yabancı dil becerisidir. Ayrıca öğrenci becerilerinin akademisyenlerin cinsiyetine, çalıştıkları üniversite türüne ve tecrübelerine göre farklılaştığına yönelik kurulan H1, H2 ve H4 hipotezleri kısmen kabul edilmiştir. Ancak öğrenci becerilerinin akademisyen unvanına göre farklılaştığına yönelik kurulan H3 hipotezi tamamen kabul edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Öğrenci becerileri, IES3, Muhasebe eğitimi, Akademisyenlerin algısı

Kaynakça

• Al Mallak, M. A., Tan, L. M., ve Laswad, F. (2020). Generic skills in accountingeducation in Saudi Arabia: students’ perceptions. Asian Review of Accounting, 28 (3), 395-421. doi: 10.1108/ARA-02-2019-0044
• Albrecht, W. S., ve Sack, R. J. (2000). Accounting education: charting the course through a perilous. Accounting Education Series, 16, 1-72.
• Apostolou, B., Dorminey, J. W., ve Hassell, J. M. (2013). Accounting education literature review (2010–2012). Journal of Accounting Education, 31(2), 107-161. doi: 10.1016/j.jaccedu.2013.03.001
• Aydın, V. (2006). Serbest muhasebeci ve mali müşavirlerin çalışma hayatındaki yeri Şanlıurfa örneği. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Harran Üniversitesi, Şanlıurfa, Türkiye.
• Boyd, D. T., Boyd, S. C., ve Boyd, W. L. (2000). Changes in accounting education: Improving principles content for better understanding. Journal of Education for Business, 76(1), 36-42. doi: 10.1080/08832320009599048
• Brislin, R.W., Lonner, W.J., ve Thorndike, R.M. (1973). Cross Cultural Research Methods. John Willey&Sons Pub.
• Bui, B., ve Porter, B. (2010). The expectation-performance gap in accounting education: An exploratory study. Accounting Education: An International Journal, 19(1), 23-50. doi: 10.1080/09639280902875556
• Can, A. (2016). SPSS İle Bilimsel Araştırma Sürecinde Nicel Veri Analizi. Pegem Akademi.
• Can, V. A., ve Demirci, D. Ş. (2016). Uluslararası muhasebe eğitim standardı 2 muhasebe eğitim programlarının içeriğine uyum: Sakarya Üniversitesi örneği. Uluslararası Yönetim İktisat ve İşletme Dergisi, 12(12), 319-338.
• Claessens, B. J., Van Eerde, W., Rutte, C. G., ve Roe, R. A. (2007). A review of the time management literature. Personnel review, 36(2), 255-276. doi: 10.1108/00483480710726136
• Dale-Jones G, Hancock, P., ve Willey K. (2013). Accounting students in an Australian university improve their writing: But how did it happen?. Accounting Education, 22(6), 544–562. doi: 10.1080/09639284.2013.847321
• Darancik, Y. (2018). Students' views on language skills in foreign language teaching. International Education Studies, 11(7), 166-178. doi: 10.5539/ies.v11n7p166
• Falahati, L., Paim, L., Ismail, M., Haron, S. A., ve Masud, J. (2011). Assessment of university students' financial management skills and educational needs. African Journal of Business Management, 5(15), 6085-6091. doi: 10.5897/AJBM10.1583
• Finch, D. J., Hamilton, L. K., Baldwin, R., ve Zehner, M. (2013). An exploratory study of factors affecting undergraduate employability. Education +Training, 55(7): 681–704. doi: 10.1108/ET-07-2012-0077
• Gürbüz, S., ve Şahin, F. (2018). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri (5. Baskı). Seçkin Yayınevi.
• Halpern, D.F. (1998). Teaching critical thinking for transfer across domains: dispositions, skills, structure training, and metacognitive monitoring. American Psychologist, 53(4),449-455. doi: 10.1037/0003-066X.53.4.449
• Hassall, T., Joyce, J., Montanto, J. L., ve Anes, J. A. (2005). Priorities for the development of vocational skills in management accountants: a European perspective. Accounting Forum, 29, 379–394. doi: 10.1016/j.accfor.2005.03.002
• Heppner, P. P., ve Petersen, C. H. (1982). The development and implications of a personal problem solving inventiory. Journal of Counselling Psychology, 29(1), 66-75. doi: 10.1037/0022-0167.29.1.66
• Howieson, B. (2003). Accounting practice in the new millennium: Is accounting education ready to meet the challenge?. The British Accounting Review, 35(2), 69-103. doi: 10.1016/S0890-8389(03)00004-0
• Hussin, W. N. T. W., Harun, J., ve Shukor, N. A. (2018). Problem based learning to enhance students critical thinking skill via online tools. Asian Social Science, 15(1), 14. doi: 10.5539/ass.v15n1p14
• Jackling, B., ve De Lange, P. (2009). Do accounting graduates’ skills meet the expectations of employers? A matter of convergence or divergence. Accounting Education: An International Journal, 18(4-5), 369–385. doi: 10.1080/09639280902719341
• Jackling, B., ve Keneley, M. (2009). Perceptions of generic skill development: international and local accounting students in Australia. Accounting and Finance Association of Australia and New Zealand (AFAANZ) Annual Conference, Adelaide, South Australia.
• Jackson, D. (2014). Testing a model of undergraduate competence in employability skills and its implications for stakeholders. Journal of Education and Work 27: 220–242. doi: 10.1080/13639080.2012.718750
• Jones, C. (2007). Creating the reasonable adventurer: The co-evolution of student and learning environment. Journal of Small Business and Enterprise Development, 14(2), 228-240. doi: 10.1108/14626000710746664
• Kalemkuş, J. (2021). Fen bilimleri dersi öğretim programı kazanımlarının 21.yüzyıl becerileri açısından incelenmesi. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 11(1), 63-87. doi: 10.18039/ajesi.800552
• Karagöz, Y., ve Bardakçı, S. (2020). Bilimsel araştırmalarda kullanılan ölçme araçları ve ölçek geliştirme. Nobel Akademi Yayıncılık.
• Karakaya, G. (2020). Pandemi sonrası yeni dünya düzeninde teknoloji yönetimi ve insani dijitalizasyon. S. Öz, D. Celayir ve F. S. Onursal (Edt.), Covid-19 salgını sonrası muhasebe derslerinin uzaktan eğitim kapsamında verilmesi üzerine değerlendirmeler: Finansal muhasebe dersi örneği (ss. 586- 600). Yalın Yayıncılık.
• Karlsson, P., ve Noela, M. (2021). Beliefs influencing students’ career choices in Sweden and reasons for not choosing the accounting profession. Journal of Accounting Education, 58, 1-17. doi: 10.1016/j.jaccedu.2021.100756
• Kavanagh, M. H., ve Drennan, L. (2008). What skills and attributes does an accounting graduate need? Evidence from student perceptions and employer expectations. Accounting and Finance, 48, 279-300. doi: 10.1111/j.1467-629x.2007.00245.x
• Koçel, T. (2014). İşletme Yöneticiliği. Beta Yayınevi.
• Kops, C., ve Belmont, I. (1985). Planning and organizing skills of poor school achievers. Journal of Learning Disabilities, 18(1), 8-14. doi: 10.1177/002221948501800102
• Köse, T. (2007). Yönetim muhasebesinde değişim ve yönetim muhasebesi eğitiminin incelenmesi. Afyon Kocatepe Üniversitesi İİBF Dergisi, 9 (1), 216-234.
• Köseoğlu, E., ve Boyacı, S.D. (2022). İlkokul öğrencilerine yönelik öz-yönetim becerileri ölçeğinin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Journal of History School, 59, 2495-2517. doi: 10.29228/joh.62591
• Mackall, D. D. (2004). Careers skills library: teamwork skills. Ferguson Publishing.
• Mohamed, E. K. A., ve Lashine, S. H. (2003). Accounting knowledge and skills and the challenges of a global business environment. Managerial Finance, 29(7), 3-16. doi: 10.1108/03074350310768319
• Osmani, M., Hindi, N., ve Al-Esmail, R. (2017). Examining graduate skills in accounting and finance: The perception of Middle Eastern students. Industry and Higher Education, 31(5), 318-327. doi: 10.1177/095042221772175
• Osmani, M., Weerakkody, V., ve Hindi N. (2017). Graduate attributes in higher education: Examining academics’ perception in the Middle East. Journal of Education for Business, 92(2), 53-64. doi: 10.1080/08832323.2016.1274713
• Özyürek, H. (2012). Muhasebe meslek mensuplarının taşıması gereken nitelikler. Hukuk ve İktisat Araştırmaları Dergisi, 4(1), 139-148.
• Polya, G. (1945). How to solve it: A new aspect of mathematical method. Princeton University Press.
• Poroy Arsoy, A. P., Bora, T., ve Selimoğlu, S. (2014). Muhasebe eğitimindeki bilgi, beceri ve eğitim tekniklerinin gerekliliklerine ilişkin beklentiler: Türkiye’deki akademisyenlere ve meslek mensuplarına yönelik bir araştırma. Uluslararası Yönetim İktisat ve İşletme Dergisi, 10(23), 121-136. doi: 10.17130/ijmeb.2014.10.23.479
• Raob, I., Hasan, F. A., ve Jeha, Z. (2021). The strategic development for research excellence in thailand 4.0 of postgraduate students under council of the graduate studies administrations of Thailand (CGAT). In Journal of Physics: Conference Series, 1779(1), 1-10. doi: 10.1088/1742-6596/1779/1/012036
• Seethaler, P. M., Fuchs, L. S., Star, J. R. ve Bryant, J. (2011). The cognitive predictors of computational skill with whole versus rational numbers: An exploratory study. Learning and Individual Differences, 21(5), 536-542. doi: 10.1016/j.lindif.2011.05.002
• Siegel, G., Sorensen, J. E., Klammer, T., ve Richtermeyer, S. B. (2010). The ongoing preparation gap in accounting education: A call to action. Management Accounting Quarterly, 11 (3), 41–52.
• Siriwardane H. P., Low K. Y., ve Blietz, D. (2015). Making entry-level accountants better communicators: a Singapore-based study of communication tasks, skills, and attributes. Journal of Accounting Education, 33(4), 332–347. doi: 10.1016/j.jaccedu.2015.08.001
• Stanley, T., ve Marsden, S. (2012). Problem-based learning: does accounting education need it?. Journal of Accounting Education, 30(3), 267-289. doi: 10.1016/j.jaccedu.2012.08.005
• Sternberg R. J. (2006). The rainbow project: Enhancing the SAT through assessments of analytical, practical, and creative skills. Intelligence, 34(4), 321–350. doi: 10.1016/j.intell.2006.01.002
• Şengel, S. (2011). Türkiye’de muhasebe meslek elemanı talebi üzerine bir araştırma. Muhasebe ve Finansman Dergisi, 50, 167-180.
• Tan, L. M., Fowler, M. B., ve Hawkes, L. (2004). Management accounting curricula: striking a balance between the views of educators and practitioners. Accounting Education, 13(1), 51-67. doi: 10.1080/0963928042000201293
• Uluslararası Muhasebe Eğitim Standartları Kurulu (IAESB). (2015). Initial professional development -professional skills (revised). Erişim Adresi: www.ifac.org
• Yaşar, R. Ş. (2019). Kalıpların dışına çıkmak: Yetkinlik odaklı muhasebe eğitimi. Muhasebe ve Finansman Dergisi, 81, 85- 100. doi: 10.25095/mufad.510591
• Yükseköğretim Bilgi Yönetim Sistemi. (2022). Önlisans-lisans eğitimi veren yükseköğretim programlarında görevli öğretim elemanlarının eğitim ve öğretim alanları sınıflamasına göre sayıları. Erişim Adresi: https://istatistik.yok.gov.tr/