Hammond’s Evaluation Model

Yıl 2023, Cilt: 13 Sayı: 1, 1433 - 1448, 23.03.2023

İbrahim Karagöl , Oktay Cem Adıgüzel

https://doi.org/10.48146/odusobiad.1160173

Öz

Curriculum evaluation is a way to make judgments about the effectiveness of a curriculum. No matter how well the curricula are prepared, it is necessary to continuously evaluate the curricula in order to check whether they meet the needs of the society in which they are applied, and the evaluation results should be reflected in curriculum development studies. For this very reason, curriculum evaluation studies are of great importance. There are different curriculum evaluation models proposed in the literature, one of which is Hammond’s evaluation model which is among objectives-oriented evaluation approach that focuses on the extent to which educational goals are achieved in a curriculum. In this study, it is aimed to introduce Hammond’s evaluation model, which is one of the curriculum evaluation models but is used in a limited number in the literature, thus contribute to the literature. Within this purpose, the conceptual framework of Hammond’s evaluation model was explained, and the strengths and weaknesses of the model were revealed. As a result, Hammond’s evaluation model can be used effectively in curriculum evaluation studies in which research areas require an in-depth examination, quantitative and qualitative data collection tools are used since it can be divided into smaller parts and adapted to the context. In addition, it is thought that the use of Hammond’s evaluation model in the evaluation studies of newly developed curricula will provide a more comprehensive framework for curriculum development studies.

Anahtar Kelimeler

Hammond’s Evaluation Model, Curriculum Evaluation, Curriculum Evaluation Approaches, Objectives-Oriented Evaluation, Evaluation Cube

Destekleyen Kurum

Scientific Research Projects Commission of Anadolu University

Proje Numarası

1807E269

Teşekkür

This article was produced from the lead author’s doctoral dissertation titled “Evaluation of Elementary Teaching Program in Terms of Affective Features Through Hammond's Evaluation Model”, which was supported under the project no. 1807E269 funded by the Scientific Research Projects Commission of Anadolu University.

Hammond’s Evaluation Model

Öz

Program değerlendirme, bir eğitim programının etkililiği hakkında yargıda bulunma sürecidir. Programlar ne kadar iyi hazırlanırsa hazırlansınlar uygulandıkları toplumun ihtiyaçlarını karşılayıp karşılamadığının kontrol edilebilmesi için programların sürekli olarak değerlendirilmesi ve değerlendirme sonuçlarının program geliştirme çalışmalarına yansıtılması gerekmektedir. Bu nedenle program değerlendirme çalışmaları büyük önem taşımaktadır. Literatürde önerilen farklı program değerlendirme modelleri bulunmaktadır. Bunlardan biri bir programda eğitim hedeflerine ne ölçüde ulaşıldığına odaklanan amaç odaklı değerlendirme yaklaşımlarından Hammond değerlendirme modelidir. Bu çalışmada program değerlendirme modellerinden biri olan ancak alanyazında sınırlı sayıda kullanılan Hammond değerlendirme modelinin tanıtılması ve alanyazına katkı sağlanması amaçlanmıştır. Bu amaç kapsamında Hammond değerlendirme modelinin kavramsal çerçevesi açıklanarak modelin güçlü ve zayıf yönleri ortaya konmuştur. Sonuç olarak, Hammond değerlendirme modelinin daha küçük parçalara bölünerek kendini bağlama uyarlayabilmesi nedeniyle, araştırma alanlarının derinlemesine incelendiği, nicel ve nitel veri toplama araçlarının kullanıldığı program değerlendirme çalışmalarında etkili olarak kullanılabileceği tespit edilmiştir. Bununla birlikte yeni programların değerlendirilmesinde Hammond değerlendirme modelinden faydalanılmasının program geliştirme çalışmalarına daha kapsamlı bir çerçeve sunacağı düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler

Hammond Değerlendirme Modeli, Program Değerlendirme, Program Değerlendirme Yaklaşımları, Amaç Odaklı Değerlendirme, Değerlendirme Küpü

Proje Numarası

1807E269

Kaynakça

• Alkin, M. C., & Christie, C. A. (2004). An evaluation theory tree. In M. Alkin (Ed.), Evaluation roots: Tracing theorists’ views and influences içinde (pp. 12– 65). Thousand Oaks, CA: Sage.
• Altay, B. (2018). Dokuzuncu sınıf İngilizce öğretim programının Hammond küp model ile değerlendirilmesi [Unpublished doctoral dissertation]. Adnan Menderes Üniversitesi.
• Ayuningtyas, A. E., Slameto, S., & Dwikurnaningsih, Y. (2017). Evaluasi program pelatihan in house training (IHT) di Sekolah Dasar Swasta. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan, 4(2), 171-183.
• Clark, D. C. (1974). A prescriptive model of development or evaluation: Some needed maturity. Northwest Regional Laboratory Paper Series No. 8.
• Demirel, Ö. (2012) Eğitimde program geliştirme: Kuramdan uygulamaya. Ankara: Pegem Akademi.
• Erden, M. (1998). Eğitimde program değerlendirme. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Erden, M. (2007). Eğitim bilimine giriş. Ankara: Arkadaş Yayınevi.
• Eser, Y. (2011). Bilim ve Sanat Merkezleri’nin eğitim programlarının Hammond modeliyle değerlendirilmesi [Unpublished doctoral dissertation]. Fırat Üniversitesi.
• Fitzpatrick, J., Sanders, J. R., & Worthen, B. (2004). Program evaluation: alternative approaches and practical guidelines. Boston: Pearson Education.
• Gredler, M. E. (1996). Program evaluation. USA: Pearson Education, Inc.
• Guskey, T. R. (2000). Evaluating professional development. Thousand Oaks, CA, Corwin Press.
• Hammond, R. L. (1967). Evaluation at the local level. Arizona: U.S. Department of Health, Education & Welfare, Office of Education.
• Hıdıroğlu, Ç. N., Kandemir, A., & Tuncel, İ. (2019). Hammond’un değerlendirme küpü çerçevesinde öğretim ilke ve yöntemleri dersinin değerlendirilmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(37), 47-68.
• Hussin, M. K., Darusalam, G., & Ali, N. A. N. (2016). Evaluation on Implementation of Islamic Studies Course in Private Higher Learning Institutions in Malaysia. Advanced Science Letters, 22(8), 2062-2065.
• Ismail, F. (2015). The evaluation of curriculum implementation at Tarbiyah Faculty Iaın Raden Fatah Palembang. JISAE (Journal of Indonesian Student Assesment and Evaluation), 1(1), 12-27.
• Brown, J. (1995). The elements of language curriculum. Nashua, NH, USA: Heinle and Heinle Publishers.
• Jumaeda, S., Djaali, H., & Rahayu, W. (2018). Evaluation of the program management education Ma'had Al-Jamiah IAIN Ambon. Medwell Journals, 13(5), 1014-1019.
• Karagöl, İ. (2020). Sınıf öğretmenliği lisans programının duyuşsal özellikler kazandırması bakımından Hammond değerlendirme küpü modeli ile değerlendirilmesi [Unpublished doctoral dissertation]. Anadolu University.
• Küçükkayhan, S., & Adıgüzel, O. C. (2021). An evaluation of vocational open education high school programs in Hammond program evaluation model. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 11(2), 704-736.
• Marsh, C. (2004). Key concepts for understanding curriculum. London: RoutledgeFalmer.
• Melrose, M. (1998) Exploring paradigms of curriculum evaluation and concepts of quality. Quality in Higher Education, 4(1), 37-43.
• McChain, D. V. (2005). Evaluation basics. Alexandria: American Society for Training & Development.
• Milakovich, M. E., & Gordon, G. J. (2009). Public administration in America. Boston: Wadswort.
• Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2018). Curriculum foundations: principles and theory. Boston: Allyn and Bacon.
• Özüdoğru, F. (2016). İlkokul 2. sınıf İngilizce öğretim programının diller için Avrupa ortak başvuru metni doğrultusunda aydınlatıcı değerlendirme modeli ile değerlendirilmesi [Doctoral dissertation, Anadolu University].
• Özüdoğru, F., & Adıgüzel, O. C. (2016). Aydınlatıcı program değerlendirme modeli. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16(Özel Sayı), 25-34.
• Sönmez, V. (2008). Gelecekteki olası eğitim sistemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Stufflebeam, D. L. (2002). The CIPP model for evaluation. In D. L. Stufflebeam, D. L. Madaus, & T. Kelleghan (Ed.), Evaluation models viewpoints on educational and human services evaluation içinde (pp. 279-317). London: Kluwer Academic Publishers.
• Şimşek, A. (2000). Öğretim tasarımında yeni yaklaşımlar. Kurgu Dergisi, 17, 157-170.
• Taba, H. (1962). Curriculum development: Theory and practice. New York: Harcourt, Brace & World.
• Tenedero, E. Q., & Pacadaljen, L. M. (2021). Learning experiences in the emerging outcomes-based education (OBE) curriculum of higher education ınstitutions (heı’s) on the scope of Hammond’s evaluation cube. Psychology and Education Journal, 58(2), 10325-10332.
• Tyler, R. W. (2014). Eğitim programlarının ve öğretimin temel ilkeleri. (Çev. Eds. M. E. Rüzgâr ve B. Aslan). Ankara: Pegem Akademi.
• Uşun, S. (2012). Eğitimde program değerlendirme: Süreçler yaklaşımlar ve modeller. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Ünal, F. (2019). Ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin hak, sorumluluk ve katılımcılık bağlamında vatandaşlık bilincine ilişkin görüşlerinin Hammond modeliyle değerlendirilmesi [Unpublished master’s dissertation]. Bartın University.
• Varış, F. (1978). Eğitim bilimine giriş. Ankara: A. Ü. Eğitim Fakültesi Yayınları.
• Varış, F. (1994). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Alkım.
• Welch, W. W. (1969). Curriculum evaluation. Review of educational research, 39(4), 429-443.
• Yüksel, İ., & Sağlam, M. (2014). Eğitimde program değerlendirme. Ankara: Pegem Akademi.