Examining the opinions of social studies teacher candidate and teachers regarding the field exam

Yıl 2024, Cilt: 14 Sayı: 3, 939 - 957, 30.09.2024

Senanur Akyol , Özlem Elvan

https://doi.org/10.48146/odusobiad.1450011

Öz

The aim of the research is to examine in detail the opinions of social studies teacher candidate and teachers regarding the field exam held since 2013. Targeted by the social studies teaching field exam; The aim is to select teachers who are qualified and experts in their fields, who constantly improve themselves and who are open to new values. The participants of the research consist of social studies teacher candidates and teachers. In the study, basic qualitative research design was used. Data were collected through a semi-structured interview form. Content analysis method was used to analyze the data and validity and reliability principles were taken into account. According to the results of the research, it was seen that social studies teacher candidates and teachers had similar opinions about the field exam. It has been determined that the content of the field exam is difficult and the topics are dense and consist of detailed information. Participants emphasized the necessity of the field exam and stated that it was a correct method to test their knowledge. Participants stated that there would be an increase in success and motivation if the Public Personnel Selectıon Exam consisted only of a field exam, and that the advantages would be greater if that took a single exam. Additionally, participants stated that the question distribution should be more history and geography focused. The research concluded that the field exam has positive and negative effects on appointments and that teacher candidates and teachers have many expectations.

Anahtar Kelimeler

Social studies, the field exam, teaching, public personnel selaction examination

Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının ve öğretmenlerinin alan sınavına yönelik görüşlerinin incelenmesi

Öz

Araştırmanın amacı, 2013 yılından itibaren yapılan alan sınavına ilişkin sosyal bilgiler öğretmen adayları ve öğretmenlerinin görüşlerini detaylı bir şekilde incelemektir. Sosyal bilgiler öğretmenliği alan sınavıyla hedeflenen; nitelikli ve alanında uzman, kendini sürekli geliştiren ve yeni değerlere açık öğretmenlerin seçilmesidir. Araştırmanın katılımcıları sosyal bilgiler öğretmen adaylarından ve öğretmenlerinden oluşmaktadır. Araştırmada, temel nitel araştırma deseni kullanılmıştır. Veriler, yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmış ve geçerlik ile güvenirlik prensipleri dikkate alınmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre sosyal bilgiler öğretmen adayları ve öğretmenlerinin alan sınavına yönelik benzer görüşlere sahip oldukları görülmüştür. Alan sınavının içeriğinin zor, konularının yoğun ve detaylı bilgilerden oluştuğu belirlenmiştir. Katılımcılar, alan sınavının gerekliliğini vurgulayarak bilgilerinin sınanmasının doğru bir yöntem olduğunu ifade etmişlerdir. Katılımcılar, Kamu Personeli Seçme Sınavı'nın yalnızca alan sınavından oluşması durumunda başarı ve motivasyonda artış olacağını ve tek bir sınava girme durumunda avantajlarının daha fazla olacağını belirtmişlerdir. Ayrıca katılımcılar soru dağılımlarının daha çok tarih ve coğrafya odaklı olması gerektiğini ifade etmişlerdir. Araştırmada, alan sınavının atanmalara olumlu ve olumsuz etkilerinin olduğu ve öğretmen adayları ile öğretmenlerin birçok beklentiye sahip olduğu sonucuna varılmıştır. Öğretmen adaylarının ve öğretmenlerin görüşleri ve beklentileri sınav içeriğinin oluşturulmasında ve lisans derslerinin içeriğinin oluşturulmasında dikkate alınmalıdır.

Anahtar Kelimeler

Sosyal bilgiler, Alan sınavı, kamu personeli seçme sınavı

Etik Beyan

Etik ilkelere dikkat edilmiştir.

Kaynakça

• Aküzüm, C., Demirkol, M., Ekici, Ö. ve Talu, M. (2015). Öğretmen Adaylarının KPSS Öğretmenlik Alan Bilgisi Sınavı’na İlişkin Görüşleri. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 6(18), 331-344. https://doi.org/10.32433/eje.448155
• Atav, E. ve Sönmez, S. (2013). Öğretmen Adaylarının Kamu Personeli Seçme Sınavı’na İlişkin Görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 1-13.
• Cerit, Y. (2008). Öğretmen Kavramı İle İlgili Metaforlara İlişkin Öğrenci, Öğretmen ve Yöneticilerin Görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(4), 693-712.
• Çelik, İ. (2016). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının ve Öğretmenlerinin Öğretmenlik Alan Sınavına İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi. Ekev Akademi Dergisi, (67), 163-186.
• Demir, S. ve Bütüner, K. (2014). Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Alan Sınavına Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(2).
• Demiryay, N. ve Balcı, U. (2014). Öğretmenler İçin Alan Bilgisi (ÖABT) Almanca Sınavına Yönelik Almanca Öğretmenliği Lisans Eğitiminin Yeterlilik Sorunu. Diyalog Interkulturelle Zeitschrift für Germanistik, 2(2), 70-82.
• Dere, İ., & Demirci, E. (2022). KPSS Sosyal Bilgiler Öğretmenlik Alan Bilgisi Testi’ne (ÖABT) Katılanların Deneyimleri. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 13(1), 716–733.
• Ekiz, D. (2020). Nicel Araştırma Yaklaşımı. Bilimsel Araştırma Yöntemleri İçinde (6. Baskı., s. 109-118). Anı Yayıncılık.
• Erdem, E. ve Soylu, Y. (2013). Öğretmen Adaylarının KPSS ve Alan Sınavına İlişkin Görüşleri. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(1), 223-236.
• Güven, S. ve Dak, G. (2017). Öğretmen Adaylarının Kamu Personel Seçme Sınavına (KPSS) İlişkin Oluşturdukları Görsel Metaforlar. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori ve Uygulama, 8(15), 2-16.
• Helvacı, M. A. (2020). Eğitim Sisteminde Öğretmenin Rolü. İçinde Nevin Saylan (Ed.), Eğitim Bilimine Giriş (pp. 249–270). Anı.
• Karaer, H., Karaer, F. ve Kartal, E. (2018). Kamu Personeli Seçme Sınavı’ndaki Öğretmenlik Alan Bilgisi Testine Yönelik Öğretmen Adaylarının Görüşleri. Erciyes Journal of Education, 2(2), 40-58. https://doi.org/10.32433/eje.448155
• MEB. (2017). Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlilikleri. Ankara
• Memduhoğlu, H. B. ve Kayan, M. F. (2017). Öğretmen Seçme ve Atama Uygulaması Olarak Kamu Personeli Seçme Sınavına (KPSS) İlişkin Öğretmen Adaylarının Algıları. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 1259-1288.
• Merriam, S. B. (2015). Nitel Araştırma Desen ve Uygulama İçin Bir Rehber. Çeviri Editörü: Selahattin Turan , Qualitative Research A Guide to Design and Implementation. Nobel.
• Mishra, P. ve Koehler, M. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A framework for teacher knowledge. The Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.
• Oğuztekin, E., Bektas, O. ve Karaca, M. (2022). Atanan ve Atanamayan Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Alan Sınavına Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, (18),56-80. https://doi.org/10.46778/goputeb.979602
• ÖSYM. (2013). 2013 Kamu Personel Seçme Sınavı (KPSS) Kılavuzu. TRT Haber. https://www.trthaber.com/dosyalar/files/2013-KPSS%20KILAVUZU%206_5_2013
• ÖSYM. (2019). KPSS Öğretmenlik Alan Bilgisi Testi (ÖABT). https://www.osym.gov.tr/TR,15624/ osymden-ogretmenlik-alan-bilgisi-sinavina-yeni-duzenleme-04022019
• ÖSYM. (2022). Sosyal Bilgiler Öğretmenliği (ÖABT) Konu Dağılımları. https://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2022/KPSS/OABT/kapsamlar25022022.
• Recepoğlu, E., Akgün, K. ve Aksu, K. (2016). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının KPSS Alan Sınavı’na İlişkin Görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(5), 2537-2548.
• Sezgin, F. ve Duran, E. (2011). Kamu Personeli Seçme Sınavı’nın (KPSS) Öğretmen Adaylarının Akademik Ve Sosyal Yaşantılarına Yansımaları. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 153(153).
• Şahin, Ç., Arcagök, S., Sarıdaş, D. G. ve Demir, M. (2015). Sınıf öğretmeni adaylarının sınıf öğretmenliği alan sınavına yönelik görüşleri. Bartın University Journal of Faculty of Education, 183-194.
• Şimşek, N. ve Akgün, İ. H. (2014). Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının KPSS Öğretmenlik Alan Bilgisi Sınavı’na Yönelik Görüşleri. International Journal of Eurasia Social Sciences/Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 5(15).
• Tay, B. (2018). Sosyal Bilgiler Öğretiminin Dünü Bugünü ve Yarını. İçinde R. Turan ve K. Ulusoy (Ed.), Sosyal Bilgilerin Temelleri (5. baskı, ss. 2–19). Pegem A.
• Tchoshanov, M. A. (2011). Relationship Between Teacher Knowledge of Concepts and Connections, Teaching Practice, and Student Achievement in Middle Grades Mathematics. Educational Studies in Mathematics, 76, 141-164.
• Turan, M. ve Zengin, E. (2018). Sınıf Öğretmenliği Öğrencilerinin KPSS Alan Sınavı’na İlişkin Görüşleri, Qualitive Studies, 13(1), 1-14.
• Tutar, H. ve Erdem. A.T. (2022). Örnekleriyle Bilimsel Araştırma Yöntemleri ve SPSS Uygulamaları. Seçkin Yayıncılık.
• Türker, A. (2021). Geography Teachers' Opinions Regarding The Teaching Field Knowledge Test In The Public Personnel Selection Exam. International Education Studies, 14(1), 52- 64.
• Tösten, R., Elçiçek, Z. ve Kılıç, M. (2012). İlköğretim Öğretmenlerinin Kamu Personeli Seçme Sınavı’na (KPSS) Yönelik Görüşlerinin Belirlenmesi: Kars ili örneği. Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(7), 109-123.
• Uyulgan, M. A. ve Akkuzu, N. (2015). Öğretmen Adaylarının Gözünden Nitelikli Öğretmen Seçimi: Ortaöğretim Fen Ve Matematik Alanları Öğretmenliklerinin Durumu. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(3), 917-940.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Nitel Araştırma Desenleri. Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri içinde (12. Baskı, s. 61-74). Seçkin Yayıncılık.
• Yiğit, N. ve Alev, N. (2015). KPSS Öğretmenlik Alan Bilgisi Sınavı Fizik Öğretmenliği Sorularının Özel Alan Yeterlikleri Açısından İncelenmesi. Journal of Instructional Technologies and Teacher Education, 4(1), 13-18