A Thematic Review of Students’ Alternative Ideas Studies on Greenhouse Effect

Yıl 2018, Cilt: 3 Sayı: 1, 33 - 40, 03.10.2018

Mehmet Altan Kurnaz Erhan Aktaş

Öz

Based on the fact that current research will lead to future research, studies in Turkey on greenhouse effect have been examined in terms of their needs, methods, findings, results and recommendations. Document analysis method was used in the study. Eleven articles, a statement and a dissertation between 2002 and 2010 were studied. As a result of analyzes conducted, the needs, methods, findings, results and suggestions of the researches are presented in the tables in a holistic manner. Based on the findings, some suggestions were made for future research on greenhouse effect.

Anahtar Kelimeler

Greenhouse effect, thematic review, alternative ideas

Sera Etkisi Konusundaki Alternatif Fikir Çalışmalarının Tematik İncelenmesi

Öz

Mevcut araştırmaların gelecekteki araştırmalara yön vereceği gerçeğinden hareketle, bu çalışmada, sera etkisi konusunda Türkiye’de yapılmış çalışmalar gerekçeleri, yöntemleri, bulguları, sonuçları ve önerileri açısından incelenmişlerdir. Çalışmada doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. 2002 ile 2010 yılları arasında yapılmış on bir makale, bir bildiri ve bir tez üzerinde çalışılmıştır. Gerçekleştirilen analizler sonucunda incelenen araştırmaların gerekçeleri, yöntemleri, bulguları, sonuçları ve önerileri bütüncül bir şekilde tablolarda sunulmuştur. Ulaşılan bulgulardan hareketle de sera etkisi konusunda gelecekte yapılabilecek araştırmalar için bazı önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Sera etkisi, tematik inceleme, alternatif fikirler

Kaynakça

• Arsal, Z. (2010). İlköğretim Öğretmen Adaylarının Sera Etkisi İle İlgili Kavram Yanılgıları. Abant zzet Baysal Üniversitesi, Eitim Fakültesi, 9(1), 229-240.
• Bahar, M., & Aydın, F. (2002). Sınıf Öğretmenliği Öğrencilerinin Sera Gazları Ve Global Isınma İle İlgili Anlama Düzeyleri ve Hatalı Kavramları. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. Ankara.
• Bakırcı, H., & Yıldırım, İ. (2017, Nisan). Ortak Bilgi Yapılandırma Modelinin Sera Etkisi Konusunda Öğrencilerin Kavramsal Anlamalarına ve Bilginin Kalıcılığına Etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 45-63.
• Bal, Ş. (2004). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Sera Etkisi İle İlgili Kavram Yanılgılarının Tespiti. Eurasian Journal of Educational Research, 17, 102-111.
• Bodner, G.M. (1990). Why Good Teaching Fails and Hard-Working Students Do Not Always Succeed. Spectrum, 28(1), 27-32.
• Bozkurt, O., & Cansüngü(Koray), Ö. (2002). İlk Ögretim Ögrencilerinin Çevre Egitiminde Sera Etkisi İle İlgili Kavram Yanılgıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 67-73.
• Cin, M. (2005). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Sera Etkisi Hakkındaki Kavram Yanılgıları. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi.
• Çakmak, M., & Akçöltekin, A. (2013, Nisan). 8. Sınıf Öğrencilerinin Sera Etkisi Hakkındaki Bilgi Düzeylerinin ve Kavram Yanılgılarının Tespit Edilmesi. Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(9), 98-113.
• Çalık, M. (2006). Devising and Implementing Guide Materials Related to “Solution Chemistry” Topic in Grade 9 Based on Constructivist Learning Theory. Unpublished Doctoral Thesis, Karadeniz Technical University, Trabzon, Turkey.
• Darçın, E. S., Bozkurt, O., Hamalosmanoğlu, M., & Köse, S. (2006). İlköğretim Öğrencilerinin Sera Etkisi Hakkındaki Bilgi Düzeylerinin Ve Kavram Yanılgılarının Tespit Edilmesi. Internatinal Journal Of Environmental and Science Education, 1(2), 104-115.
• Erdoğan, A., & Özsevgeç, L. C. (2012). Kavram Karikatürlerinin Öğrencilerin Kavram Yanılgılarının Giderilmesi Üzerindeki Etkisi: Sera Etkisi ve Küresel Isınma Örneği. Turkish Journal of Education , 1(2).
• Ezberci Çevik, E. & Kurnaz, M.A. (2016). Türkiye’de yıldızlarla ilgili yapılan bazı çalışmaların tematik incelenmesi. İlköğretim Online, 15(2), 421-442.
• Kurnaz, M.A. & Çalık, M. (2009). A thematic review of ‘energy’ teaching studies: focuses, needs, methods, general knowledge claims and implications. Energy Education Science and Technology Part B: Social and Educational Studies, 1(1), 1-26.
• Kurnaz, M. A., & Sağlam Arslan, A. (2011). A Thematic Review of Some Studies Investigating Students’ Alternative Conceptions about Energy. Eurasian Journal of Physics and Chemistry Education, 3(1), 51-74.
• Kurnaz, M.A., Bozdemir, H. Altunoğlu, B. D. & Ezberci Çevik, E. (2016). Fen Eğitiminde Astronomi Konu Alanında Yayınlanan Ulusal Makalelerin İncelenmesi, Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 1398-1417.
• Mathews, M. R. (2000). Constructivism in Science and Mathematics Education. (In D.C. Phillips (Eds.), National Society for the Study of Education, 99th Yearbook, (pp. 161-192). Chicago: University of Chicago Press).
• Oluk, E. A., & Oluk, S. (2007). Yüksek Öğretim Öğrencilerinin Sera Etkisi, Küresel Isınma ve İklim Değişikliği Algılarının Analizi. Deokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 45-53.
• Osborne, R. J. & Wittrock, M. C. (1983). Learning science: a generative process. Science Education, 67(4), 489–508.
• Özsevgeç, T. (2007). Determining Effectiveness of Guided Materials about “Force and Motion” Unit Based On the 5E Model for Elementary Students. Unpublished Doctoral Thesis, Karadeniz Technical University, Trabzon, Turkey.
• Selvi, M., & Yıldız, K. (2009). Biyoloji Öğretmeni Adaylarının Sera Etkisi İle İlgili Algılamaları. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(4), 813-852.
• Taber, K. S. (2002). Alternative conceptions in chemistry: Prevention, diagnosis and cure? (London: The Royal Society of Chemistry).
• Topsakal, Ü. U., & Altınöz, N. (2010). İlköğretim Öğretmen Adaylarının Sera Etkisi İle İlgili Kavramları Algılama Düzeyleri. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1).
• Yager, R. (1991). The Constructivist Learning Model towards Real Form in Science Education. The Science Teacher, 58(6), 52-57.
• Yalçın, F. (2010). İlköğretim Öğrencilerinin Küresel Isınma Ve Sera Etkisi Konularındaki Bilgi Düzeylerinin Ve Yanlış Kavramalarının Belirlenmesi Üzerine Bir Çalışma.