STUDENT PERCEPTIONS OF DIGITAL LITERACY SKILLS

Yıl 2024, , 538 - 561, 31.07.2024

Abdurrahman Akman

https://doi.org/10.25287/ohuiibf.1423190

Öz

In this study, the concepts of literacy, literacy types and digital literacy were explained and the digital literacy levels of university students were examined. In addition, it was examined whether students' digital literacy levels differ according to variables such as gender, field of study, grade level, unit of study, department and type of secondary education graduation. The survey model, which is one of the quantitative research methods, was used in the study. The population of the study consists of students enrolled at Osmaniye Korkut Ata University at the associate degree level in the 2023-2024 academic year. The sample of the study consists of 360 students. Questionnaire technique was used to collect data in the study. In the study, validity and reliability analysis of the scale, normality analysis, t-test and ANOVA test analysis were performed. As a result of the analyzes, it was determined that the digital literacy levels of associate degree students differed statistically significantly according to gender, according to their grade level, the department they studied and the type of high school they graduated from. On the other hand, the digital literacy levels of the students do not show statistically significant differences according to the field they study, and according to the unit they are affiliated to. It was observed that the general level of digital literacy of associate degree students (x̄: 3.60) was at an average level. In the sub-dimensions of the participants' digital literacy levels, "Ethics and Responsibility" and "Privacy and Security" dimensions are in the first place as areas where awareness levels are good. It is seen that the participants are at an average level in the "Daily Use" dimension and their awareness levels are low/poor in the sub-dimensions of "General Knowledge and Functional Skills", "Social Dimension", "Professional Production".

Anahtar Kelimeler

Information and Communication Technologies, Digital Literacy, Digital Skills, Digital Competency

Dijital okuryazarlık becerilerine ilişkin öğrenci algıları

Öz

Bu çalışmanın amacı üniversite öğrencilerinin dijital okuryazarlık düzeylerini ölçmektir. Ayrıca öğrencilerin dijital okuryazarlık düzeylerinin cinsiyet, okudukları alan, sınıf düzeyi, bağlı oldukları birim, okudukları bölüm ve ortaöğretim mezuniyet türü gibi değişkenlere göre farklılık gösterip göstermediği incelenmiştir. Çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evreni 2023-2024 eğitim-öğretim yılında Osmaniye Korkut Ata Üniversitesi’nde ön lisans düzeyinde kayıtlı öğrencilerden oluşmaktadır. Araştırmanın örneklemi 360 öğrenciden oluşmaktadır. Çalışmada veri toplamak için anket tekniğinden yararlanılmıştır. Çalışmada ölçeğin geçerlilik ve güvenilirlik analizi, normallik analizi, korelasyon analizi, t-testi, ANOVA testi analizi yapılmıştır. Analizler sonucunda ön lisans öğrencilerin dijital okuryazarlık düzeyleri cinsiyete göre, okudukları bölüme göre ve mezun olunan lise türüne göre istatistiksel olarak anlamlı farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Diğer yandan öğrencilerin dijital okuryazarlık düzeyleri okunan alana göre, sınıf düzeyine göre, bağlı oldukları birime göre istatistiksel olarak anlamlı farklılık göstermemektedir. Ön lisans öğrencilerin dijital okuryazarlık genel düzeyinin (x: 3,63) ortalama seviyede olduğu görülmüştür. Katılımcıların dijital okuryazarlık düzeyleri alt boyutlarında “Etik ve Sorumluluk” ve “Gizlilik ve Güvenlik” boyutlarında farkındalık düzeylerinin iyi olduğu alanlar olarak ilk sıralarda yer almaktadır. Diğer yandan katılımcıların “Günlük Kullanım” boyutunda ortalama düzeyde yer aldığı ve “Genel Bilgi ve İşlevsel Beceriler”, “Sosyal Boyut”, “Profesyonel Üretim” alt boyutlarında farkındalık düzeylerinin düşük/zayıf olduğu alanlar olarak yer almaktadır.

Anahtar Kelimeler

dijital okuryazarlık, dijital yetkinlik, dijital beceriler, bilgi ve iletişim teknolojileri

Etik Beyan

Osmaniye Korkut Ata Üniversitesi Sosyal Bilimler Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiği Kurulunun 27.10.2023 tarihli ve 144235 sayılı yazısında etik kurul onayı alınmıştır.

Destekleyen Kurum

Bu araştırma kamu, ticari veya kâr amacı gütmeyen sektörlerdeki finansman kuruluşlarından herhangi bir özel hibe almamıştır.

Teşekkür

Yayın sürecinde katkısı olan hakemlere, editör kuruluna ve çalışmaya katılan öğrencilere teşekkür ederim.

Kaynakça

• Aksoy, N. C., Karabay, E., & Aksoy, E. (2021). Sınıf öğretmenlerinin dijital okuryazarlık düzeylerinin incelenmesi. Selçuk İletişim, 14(2), 859–894. doi: 10.18094/josc.871290
• Ali, A., Raza, A. A., & Qazi, I. A. (2023). Validated digital literacy measures for populations with low levels of internet experiences. Development Engineering, 8, 100107. https://doi.org/10.1016/j.deveng.2023.100107
• Anthonysamy, L. (2019). Digital literacy deficiencies in digital learning among undergraduates, in: Proceedings of the Conference on Managing Digital Industry, Technology and Entrepreneurship. Bandung, Indonesia, 2019. Retrieved. (Accessed 25 July 2021).
• Anthonysamy, L., Koo, A.C., & Hew, S.H. (2020). Self-regulated learning strategies in higher education: Fostering digital literacy for sustainable lifelong learning. Education and Information Technologies 25, 2393–2414. https://doi.org/10.1007/s10639-020-10201-8
• Avrupa Komisyonu (2003). eLearning: Better eLearning for Europe Brussels. Directorate-General for Education and Culture. Erişim tarihi: 24.11.2023. https://www.lu.lv/materiali/biblioteka/es/pilnieteksti/izglitiba/eLearning%20- %20Better%20eLearning%20for%20Europe.pdf
• Avrupa Komisyonu (2019). European Digital Skills and Jobs Core Service Platform: one-stop shop for digital skills. Erişim tarihi: 24.11.2023. https://digital-strategy.ec.europa.eu/en/funding/european-digital-skills- and-jobs-core-service-platform-one-stop-shop-digital-skills
• Baş, T. (2006). Anket nasıl hazırlanır? Anket nasıl uygulanır? Anket nasıl değerlendirilir? Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Bayrakcı, S., & Narmanlıoğlu, H. (2021). Digital literacy as whole of digital competences: scale development study. Düşünce ve Toplum Sosyal Bilimler Dergisi, 4, 1–30.
• Boyacı, Z. (2019). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile dijital okuryazarlık düzeyleri arasındaki ilişki: Düzce Üniversitesi örneği. (Yüksek lisans Tezi). Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
• Creswell, J. W. (2012). Educational research: planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. New York: Pearson.
• Buckingham, D. (2010). Defining digital literacy.what young people need to know about digital media. B. Bachmair, Medienbildung in neuen kulturräumen (pp. 59-71). Verlag: Sozialwissenschaften
• Çetin, E. (2021). Digital storytelling in teacher education and its effect on the digital literacy of pre-service teachers. Thinking Skills and Creativity, 39, 100760. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100760
• Duran, E., & Ertan Özen, N. (2018). Türkçe derslerinde dijital okuryazarlık. Türkiye Eğitim Dergisi, 3(2), 31–46.
• Dünya Bilgi Toplumu Zirvesi (2003). Building the information society: a global challenge in the new Millennium. https://www.itu.int/dms_pub/itu-s/md/03/wsis/doc/S03-WSIS-DOC-0004!!PDF-E.pdf
• Educational Testing Service (ETS), (2002). Digital Transformation A Framework for ICT Literacy. A Report of the International ICT Literacy Panel. (https://www.ets.org/Media/Research/pdf/ICTREPORT.pdf)
• Erdat, Y., Sezer Ceren, R. E., Ozdemir, L., Uslu-Sahan, F., & Bilgin, A. (2023). Influence of technical, cognitive and socio-emotional factors on digital literacy in nursing students assessed using structural equation modeling. Nurse Education Today Volume 130, 105937. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2023.105937
• Eshet-Alkalai, Y. (2004). Digital literacy: A conceptual framework for survival skills in the digital era. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 13(1), 93–106.
• Fındıkçı, İ. (2006). İnsan kaynakları yönetimi. İstanbul: Alfa Yayınları.
• George, D., & Mallery, M. (2010). SPSS for windows step by step: A simple guide and reference, 17.0 update, Boston: Pearson.
• Gilster, P. (1997). Digital literacy. New York: Wiley Computer Publications.
• Goodfellow, R. (2011). Literacy, literacies, and the digital in higher education. Teaching In Higher Education, 16 (1), 131–144.
• Ha, S., & Kim, S. (2023). Developing a conceptual framework for digital platform literacy, Telecommunications Policy. https://doi.org/10.1016/j.telpol.2023.102682
• Hall, M., Nix, I., & Baker, K. (2013). Student experiences and perceptions of digital literacy skills development: engaging learners by design? The Electronic Journal of e-Learning 11(3), (pp207-225).
• Helsper, E. J., & Eynon, R. (2010) Digital natives: where is the evidence? British Educational Research Journal, 36(3), 503-520. https://doi.org/10.1080/01411920902989227
• Huvila, I. (2012). Information services and digital literacy. In search of the boundaries of knowing chandos information professional series, Pages 25–34. https://doi.org/10.1016/B978-1-84334-683-8.50003-3
• Iordache, C., Mariën, I., & Baelden, D. (2017). Developing digital skills and competences: a quick-scan analysis of 13 digital literacy models. Italian Journal of Sociology of Education, 9(1), 6-30. doi: 10.14658/pupj-ijse- 2017-1-2
• Jang, M., Aavakare, M., Nikou, S., & Kim, S. (2021). The impact of literacy on intention to use digital technology for learning: A comparative study of Korea and Finland. Telecommunications Policy, 45, 7. 102154. https://doi.org/10.1016/j.telpol.2021.102154
• Jeon, J., & Kim, S. (2022). The mediating effects of digital literacy and self-efficacy on the relationship between learning attitudes and Ehealth literacy in nursing students: A cross-sectional study. Nurse Education Today 113, 105378. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.105378
• JISC (2023). Developing digital literacies. https://www.jisc.ac.uk/full-guide/developing-digital-literacies, Erişim tarihi: 30.11.2023