Big Impact at a Young Age: The Effect of Digital Addiction on Reading Behavior

Öz

The aim of this study is to examine the relationship between digital addiction levels and reading behaviors of second-grade primary school students. The study was conducted using a relational survey model, one of the quantitative research methods, and included 144 second-grade students studying in Konya. Data were collected through the "Digital Addiction Scale for Children" and the "Reading Behavior Scale," and analyzed using Pearson correlation and independent samples t-test. The findings indicated that students’ digital addiction levels were moderate, and their reading behaviors were similarly at a moderate level. A low but significant negative relationship was found between digital addiction and reading behavior. No significant differences were observed in terms of gender, course participation, and Turkish report card grades; however, owning a tablet, computer, or smartphone was identified as a factor that increases digital addiction. The results suggest that digital addiction may negatively affect children’s reading time and motivation, highlighting the importance of conscious digital media use at an early age. This study contributes to the limited number of studies addressing the impact of digital addiction on literacy development during early childhood.

Anahtar Kelimeler

• Digital addiction
• reading behavior
• primary school

Küçük Yaşta Büyük Etkiler: Dijital Bağımlılığın Okuma Davranışlarına Etkisi

Öz

Bu araştırmanın amacı, ilkokul ikinci sınıf öğrencilerinin dijital bağımlılık düzeyleri ile okuma davranışları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeliyle yürütülen çalışmaya, Konya ilinde öğrenim gören 144 ikinci sınıf öğrencisi katılmıştır. Veriler, “Çocuklar İçin Dijital Bağımlılık Ölçeği” ve “Okuma Davranışı Ölçeği” aracılığıyla toplanmış; analizlerde Pearson korelasyon ve bağımsız gruplar t-testi kullanılmıştır. Bulgular, öğrencilerin dijital bağımlılık düzeylerinin orta düzeyde olduğunu ve okuma davranışlarının da benzer biçimde orta düzeyde seyrettiğini göstermiştir. Dijital bağımlılık ile okuma davranışı arasında düşük düzeyde ancak anlamlı bir negatif ilişki saptanmıştır. Cinsiyet, kursa katılım ve Türkçe karne notu değişkenleri açısından anlamlı fark bulunmazken; tablet, bilgisayar veya akıllı telefon sahibi olma dijital bağımlılığı artıran bir değişken olarak belirlenmiştir. Sonuçlar, dijital bağımlılığın çocukların okuma sürelerini ve motivasyonlarını olumsuz etkileyebileceğini göstermekte; erken yaşta bilinçli dijital medya kullanımının önemine dikkat çekmektedir. Çalışma, erken çocukluk döneminde dijital bağımlılığın okuryazarlık gelişimine etkisini ele alan sınırlı sayıdaki araştırmalara katkı sağlamaktadır.

Anahtar Kelimeler

• Dijital bağımlılık
• okuma davranışı
• ilkokul

Kaynakça

1. Akar, S. G. M., & Özer, M. (2025). Digital Game Addiction in Elementary Students: The Impact of Digital Literacy, Parental Styles, and Background Variables. Journal of Pedagogical Research, 9(1), 149-160. https://doi.org/10.33902/JPR.202531537
2. Alakuşu, E., & Elkatmış, M. (2022). İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Problemli İnternet Kullanım Düzeyleri İle Okuma Motivasyonları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Euroasıa Journal of Socıal Scıences and Humanıtıes, 9(29), 37-49. https://doi.org/10.5281/zenodo.7497192
3. Al-Menayes, J. (2015). Social media use, engagement and addiction as predictors of academic performance. International Journal of Psychological Studies, 7(4), 86–94. http://dx.doi.org/10.5539/ijps.v7n4p86
4. Barr, R., & Linebarger, D. N. (Ed.). (2017). Media exposure during infancy and early childhood: The effect of content and context on learning and development. Springer
5. Bayraktar, U., & Fırat, M. (2020). Primary school students’ attitudes towards reading. Higher Education Studies, 10(4), 77–93. https://doi.org/10.5539/hes.v10n4p77
6. Büyüköztürk, Ş., Çakmak E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz Ş., & Demirel, F. (2021). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri (30. Baskı). Pegem Akademi.
7. Clinton, V. (2019). Reading from paper compared to screens: A systematic review and meta‐analysis. Journal of Research in Reading, 42(2), 288-325. https://doi.org/10.1111/1467-9817.12269
8. Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2017). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage publications.

9. Delgado, P., Vargas, C., Ackerman, R., & Salmerón, L. (2018). Don't throw away your printed books: A meta- analysis on the effects of reading media on reading comprehension. Educational Research Review, 25, 23-38. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2018.09.003
10. Dilci, T., Arslan, A., & Ersoy, M. (2019). 0-12 yaş aralığındaki çocukların dijital bağımlılık düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre belirlenmesi (Sivas ili örneklemi). Tarih Okulu Dergisi, 12(38), 122-142. http://doi.org/10.14225/Joh1514
11. Ding, P., Jensen, F. S., Carstensen, T. A., & Jørgensen, G. (2023). Exploring adults’ passive experience of children playing in cities: Case study of five urban public open spaces in Copenhagen, Denmark. Cities, 136, Makale 104250. https://doi.org/10.1016/j.cities.2023.104250
12. Dou, D., & Shek, D. T. L. (2021). Predictive Effect of Internet Addiction and Academic Values on Satisfaction With Academic Performance Among High School Students in Mainland China. Frontiers in Psychology, 12, 797906. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.797906
13. Duan, L., Shao, X., Wang, Y., Huang, Y., Miao, J., Yang, X., & Zhu, G. (2020). An investigation of mental health status of children and adolescents in china during the outbreak of COVID-19. Journal of Affective Disorders, 275, 112-118. https://doi.org/10.1016/j.jad.2020.06.029
14. Dwairej, D., Alfarajat, E., & Dwairej, L. (2025) Predictors of Screen Media Use among Children Aged 3 - 13. Open Journal of Nursing, 15, 78-91. http://doi.org/10.4236/ojn.2025.151009
15. Fazla, S., Akcan, M., Sümer, O. N., & Gezgin, D. M. (2019). Lise Öğrencilerinin Okuma Alışkanlıkları İle Akıllı Telefon Bağımlılığı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi, 7. Uluslararası Öğretim Teknolojileri ve Öğretmen Eğitimi Sempozyumu, Antalya.
16. Fisher, S., & Rosella, L. C. (2022). Priorities for successful use of artificial intelligence by public health organizations: a literature review. BMC Public Health, 22(1), 2146. https://doi.org/10.1186/s12889-022-14422-z
17. George, D., & Mallery, P. (2010). SPSS for Windows step by step: A simple guide and reference (10th ed.). Pearson
18. Gerez Taşgın, F., & Taşgın, A. (2023). The relationship between technology addiction and attitude toward reading: An investigation on pre-service teachers. Behavioral Sciences, 13(9), 775. https://doi.org/10.3390/bs13090775
19. Göksel, A. G., Caz, Ç., Zorba, E., & Gümüşdağ, H. (2016). Kitap Okuma Alişkanliği: Bireysel Ve Takim Sporu İle İlgilenen Üniversite Öğrencileri Örneği. Akademik Bakış Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler Dergisi, (55), 195-206.
20. Gür, E. D., & Demı̇r, Y. (2016). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin okumaya yönelik tutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 85-96.
21. Hawi, N. S., Samaha, M., & Griffiths, M. D. (2019). The digital addiction scale for children: Development and validation. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 22(12), 771–778.
22. Hinkley, T. Verbestel, V., Ahrens, W., Lissner, L., Molnár, D., Moreno, L. A., … De Bourdeaudhuij, I. (2014). Early childhood electronic media use as a predictor of poorer well-being: A prospective cohort study. JAMA Pediatrics, 168(5), 485–492. https://doi.org/10.1001/jamapediatrics.2014.94
23. Kaçmaz, C., Cumurcu, B., & Çelik, O. T. (2023). Çocuklar için dijital bağımlılık ölçeğinin Türkçeye uyarlanması: Güvenirlik ve geçerlilik analizi. Bağımlılık Dergisi, 24(4), 495–506. https://doi.org/10.51982/bagimli.1261063
24. Kaman, Ş., & Bulut, A. (2025). The relationship between digital game addiction, reading motivation and students’ comprehension levels. E-Kafkas Journal of Educational Research, 12(2), 362-380. https://doi.org/10.30900/kafkasegt.1538393
25. Katrancı, M. (2015). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin kitap okuma motivasyonlarının incelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 3(2), 49–62. https://doi.org/10.16916/aded.41165
26. Kuss, D. J., & Griffiths, M. D. (2017). Social networking sites and addiction: Ten lessons learned. International Journal of Environmental Research and Public Health, 14(3), 311. https://doi.org/10.3390/ijerph14030311
27. Leylek, D. (2018). İlkokul üçüncü sınıf öğrencilerinin okuma becerilerinin gelişiminde ve okumaya yönelik tutumlarında dijital hikâyelerin etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Uludağ Üniversitesi.
28. Madigan, S., Browne, D., Racine, N., Mori, C., & Tough, S. (2019). Association between screen time and children’s performance on a developmental screening test. JAMA Pediatrics, 173(3), 244-250. http://doi.org/10.1001/jamapediatrics.2018.5056
29. McArthur, B. A., Browne, D., McDonald, S., Tough, S., & Madigan, S. (2021). Longitudinal associations between screen use and reading in preschool-aged children. Pediatrics, 147(6). https://doi.org/10.1542/peds.2020-011429
30. Merga, M. K., & Roni, S. M. (2017). The influence of access to eReaders, computers and mobile phones on children’s book reading frequency. Computers and Education, 109, 187–196. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.02.016
31. Neumann, M. M. (2015). Young children and screen time: Creating a mindful approach to digital technology. Australian Educational Computing, 30(2). http://journal.acce.edu.au/index.php/AEC/article/view/67/pdf
32. Neumann, M. M. (2018). Using tablets and apps to enhance emergent literacy skills in young children. Early Childhood Research Quarterly, 42, 239-246. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2017.10.006
33. Nıklová, M., Ševčík, J., & Šımšíková, A. (2022). Internet addiction among primary school pupils. Ad Alta: Journal of Interdisciplinary Research, 12(2).
34. OECD. (2021). 21st-century readers: developing literacy skills in a digital world. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/a83d84cb-en
35. OECD. (2025). How’s life for children in the digital age? OECD Publishing. https://www.oecd.org/en/publications/how-s-life-for-children-in-the-digital-age_0854b900-en/
36. Pallant, J. (2020). SPSS survival manual: A step by step guide to data analysis using IBM SPSS (7th ed.). Routledge.
37. Radesky, J. S., Weeks, H. M., Schaller, A., Robb, M. B., Mann, S., & Lenhart, A. (2023). Constant companion: A week in the life of a young person’s smartphone Use (p. 64). Common Sense Media. https://www.commonsensemedia.org/sites/default/files/research/report/2023-cs-smartphone-researchreport_final-for-web.pdf
38. Schwab, K. (2024). The Fourth Industrial Revolution: what it means, how to respond. Handbook of research on strategic leadership in the fourth ındustrial revolution (ss. 29-34). Edward Elgar Publishing.
39. Singer, L. M., & Alexander, P. A. (2017). Reading on paper and digitally: What the past decades of empirical research reveal. Review of Educational Research, 87(6), 1007-1041. https://doi.org/10.3102/0034654317722961
40. Suarez-Perdomo, A., Ruiz-Alfonso, Z., & Garcés-Delgado, Y. (2022). Profiles of undergraduates’ networks addiction: Difference in academic procrastination and performance. Computers and Education, 181, https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104459
41. Tsai, S. M., Wang, Y. Y., & Weng, C. M. (2020). A Study on Digital Games Internet Addiction, Peer Relationships and Learning Attitude of Senior Grade of Children in Elementary School of Chiayi County. Journal of Education and Learning, 9(3), 13-26. https://doi.org/10.5539/jel.v9n3p13
42. Turgut, H., & Baykul, Y. (2012). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (13. basım). Pegem Akademi.
43. Türegün, E., & Kaya, A. (2019). Marmara ve İstanbul Üniversiteleri spor bilimleri fakültesi öğrencilerinin kitap okuma alışkanlığına yönelik bakış açılarının değerlendirilmesi. Türkiye Spor Bilimleri Dergisi, 3(1), 26–32. https://doi.org/10.32706/tusbid.537434
44. Türkiye İstatistik Kurumu. (2024, 24 Ekim). Çocuklarda bilişim teknolojileri kullanım araştırması, 2024 [Basın bülteni/infografik]. https://www.tuik.gov.tr/media/announcements/statonchildren_2024.pdf
45. UNESCO. (2023). Technology in education: A tool on whose terms? Global Education Monitoring Report. https://www.right-to-education.org/resource/gem-report-2023-technology-education-tool-whose-terms
46. Voogt, J., Knezek, G., Cox, M., Knezek, D., & ten Brummelhuis, A. (2013). Under which conditions does ICT have a positive effect on teaching and learning? A call to action. Journal of Computer Assisted Learning, 29(1), 4-14. https://doi.org/10.1111/j.1365-2729.2011.00453.x
47. Wolf, M. (2018). Reader, come home: The reading brain in a digital world. HarperCollins.
48. Xin, M., Xing, J., Pengfei, W., Houru, L., Mengcheng, W., & Hong, Z. (2018). Online activities, prevalence of Internet addiction and risk factors related to family and school among adolescents in China. Addictive Behaviors Reports, 7, 14-18. https://doi.org/10.1016/j.abrep.2017.10.003
49. Yıldız, M. (2013). İlköğretim 3, 4 ve 5. sınıf öğrencilerinin okuma motivasyonlarının incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 38(168), 260–271. https://educationandscience.ted.org.tr/article/view/1141 educationandscience.ted.org.tr
50. Yılmaz, M., & Ertem, İ. S. (2024). İlkokul Öğrencilerinin Okuma Alişkanliklarinin Çeşitli Değişkenler Açisindan İncelenmesi. Journal of Social, Humanities and Administrative Sciences (JOSHAS), 6(34), 2210-2219. http://doi.org/10.31589/JOSHAS.489
51. Zhang, W., & Gu, L. (2023). The role of computer game playing and reading attitudes in digital reading achievement: evidence from Hong Kong 15-year-olds. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 18, 019-019, https://doi.org/10.58459/rptel.2023.18019