MEB’E BAĞLI ÖZENGEN MÜZİK EĞİTİMİ KURUMLARINDA ÇALGI EĞİTİMİ ALAN ÖĞRENCİLERİN GÜDÜLENME DÜZEYİNİN BELİRLENMESİ

Öz

Millî Eğitim Bakanlığı’na (MEB) bağlı özengen müzik eğitimi kurumlarında çalgı eğitimi alan öğrencilerin güdülenme düzeyinin cinsiyet, yaş ve eğitimi alınan çalgı türü değişkenlerine göre belirlenmesini amaçlayan bu araştırma, tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Araştırmanın örneklemini Konya’nın Meram ve Selçuklu ilçelerinde Millî Eğitim Bakanlığı’na bağlı 3 özengen müzik eğitimi kurumunda çalgı eğitimi alan 189 öğrenci oluşturmaktadır. Veriler Gençel Ataman ve Güler (2020) tarafından geliştirilen “Özengen Çalgı Eğitimine Yönelik Güdülenme Ölçeği” yolu ile toplanmıştır. Verilerin analizinde ise yüzde, frekans, aritmetik ortalama, Mann Whitney-U, Kruskal Wallis-H kullanılmıştır. Veri analizi sonuçlarına göre öğrencilerin genel güdülenmelerinin iyi düzeyde olduğu, cinsiyete ve yaşa göre güdülenme düzeyinin istatiksel olarak anlamlı bir farklılık göstermediği ancak eğitimi alınan çalgı türüne göre çeşitli gruplar arasında anlamlı farklılık olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Özengen Müzik Eğitimi
• Çalgı Eğitimi
• Güdülenme.

Etik Beyan

Bu araştırma etik kurallara uygun olarak yazılmıştır.

ESTABLISHING THE MOTIVATION LEVELS OF STUDENTS TAKING INSTRUMENTAL CLASSES IN AMATEUR MUSIC EDUCATION INSTITUTIONS AFFILIATED WITH MINISTRY OF EDUCATION

Öz

This research aims to establish the motivation levels of students taking instrument classes in amateur music education institutions that are affiliated with the Ministry of Education (MEB) according to the variants of gender, age, and the instrument type that is being taught. This is a descriptive work in the scanning model. 189 students taking instrument classes in 3 amateur music education establishments affiliated with the Ministry of Education in the Meram and Selçuklu districts of Konya make up the sample group of the research. The data are collected by the "Motivation Scale Towards Amateur Instrument Education" method, developed by Gençel Ataman and Güler (2020). In the analysis of the data, percentage, frequency, arithmetic mean, Mann Whitney -U, and Kruskal Wallis-H are used. According to the data analysis results, it has been concluded that the general motivation of the students is a good grade. Statistically, the motivation levels do not show a significant difference according to gender and age but show a significant difference by the instrument type being taught.

Anahtar Kelimeler

• Amateur Music Education
• Instrument Education
• Motivation.

Kaynakça

1. Aksoy, Y. (2023). Özel müzik kurslarının denetlenme durumlarının incelenmesi. Milli Eğitim, 52 (238) 1385-1412. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1131401
2. Aydın, O. (2004). Güdüler ve Duygular. Davranış Bilimlerine Giriş (3. Baskı). Anadolu Üniversitesi.
3. Bilen, H. (2020). Özengen (amatör) müzik eğitimi alan öğrencilerin müzikal motivasyon düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Tez No. 642853) [Yüksek Lisans Tezi, Kocaeli Üniversitesi ]. Yüksek Öğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
4. Çalışkan, T. (2008). Müzik öğretmeni adaylarının bireysel çalgı eğitiminde güdülenme düzeyleri ve başarı durumları arasındaki ilişki (Tez No. 231821) [Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi]. Yüksek Öğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
5. Dilekmen, M., & Ada, Ş. (2005). Öğrenmede güdülenme. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi 11. 113-123. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ataunikkefd/issue/2772/37080
6. Eser, B., Kaleli, Y.S., & Güçlü, O. (2021). Özengen müzik eğitimi alan öğrencilerin müziğe yönelik ilgi düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. İdil, 82, 951-962. https://doi.org/10.7816/idil-10-82-08
7. Fatima, S., Sharif, H., & Zimet, G. (2018). Personal and social resources interplay synergistically to enhance academic motivation. International Journal of Educational Psychology, 7(2), 196-226. http://dx.doi.org/10.17583/ijep.2018.3017
8. Gençel Ataman, Ö., & Güler, İ. (2020). Özengen çalgı eğitimine yönelik güdülenme ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Atatürk Üniversitesi Güzel Sanatlar Enstitüsü Dergisi, 26(Müzik Özel Sayısı), 294-305. https://doi.org/10.32547/ataunigsed.650270

9. Girgin, D. (2015). Bireysel çalgı dersi motivasyon ölçeği: Geçerlik Güvenirlik Analizi. K.Ü. Kastamonu Eğitim Dergisi 23, 4, 1723-1736. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/209803
10. Günal, F. (1999). Piyano eğitiminde motivasyon değerlendirme ölçeği oluşturma (Tez No. 85813) [Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi]. Yüksek Öğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
11. Karasar, N. (2016). Bilimsel araştırma yöntemi. (31. Baskı). Nobel Yayın Dağıtım
12. Kaya, A. (2023). Özengen çalgı eğitimi alan öğrencilerin güdülenme düzeylerinin incelenmesi (Konya İli Örneği). Eğitim Yayınevi. Güzel Sanatlar Alanında Uluslararası Araştırmalar VII. 45-61.
13. Leung, B. W. (2008). Factors affecting the motivation of Hong Kong primary school students in composing music. International Journal of Music Education, 26 (1), 47-62. https://doi.org/10.1177/0255761407085649
14. Punch, K.F. (2020). Sosyal araştırmalara giriş. Nicel ve Nitel Yaklaşımlar. Siyasal Kitabevi.
15. Uçan, A. (1993). İnsan ve müzik, insan ve sanat eğitimi. Müzik Ansiklopedisi Yayınları.
16. Uçan, A. (1997). Müzik eğitimi (2. Baskı). Müzik Ansiklopedisi Yayınları.
17. Uçan, A. (1997). Müzik eğitimi temel kavramlar–ilkeler–yaklaşımlar ve Türkiye’de Cumhuriyet’in ilk altmış yılındaki durum. Müzik Ansiklopedisi Yayınları.