PIANO INSTRUCTORS' OPINIONS ON THE APPLICABILITY OF KODALY APPROACH IN EARLY PIANO EDUCATION: NORTH CYPRUS EXAMPLE

Öz

In the study, it was aimed to evaluate the activities which were designed for beginner level piano education based on the Kodály approach by piano educators. The research is a qualitative research and was carried out using a single case design, one of the case study designs. The study group of the research was determined by using the criterion sampling method, one of the purposive sampling methods, and 21 piano instructors who gave piano education in Northern Cyprus were reached. As a data collection tools, two different structured interview forms were created to determine the piano beginner methods used by piano instructors at the beginner level and to evaluate the designed activities. The obtained data were analyzed using descriptive and content analysis methods. As a result of the research; piano instructors found the beginner piano activities designed with the Kodály approach feasible. In addition to this, piano instructors stated that the activities will provide students with the ability to play the piano as well as musical hearing-reading skills, that they can gain permanent knowledge by actively participating in the activities with the materials, and that they can participate in the lesson in a relevant way by playing the motifs of the songs of their culture.

Anahtar Kelimeler

• Kodály approach
• piano education
• beginner piano education
• folk songs
• musical hearing

ERKEN PİYANO EĞİTİMİNDE KODALY YAKLAŞIMININ UYGULANABİLİRLİĞİ İLE İLGİLİ PİYANO EĞİTMENLERİNİN GÖRÜŞLERİ: KUZEY KIBRIS ÖRNEĞİ

Öz

Araştırmada, Kodály yaklaşımı ile temellendirilmiş başlangıç seviyesi piyano eğitimi için tasarlanan etkinliklerin, piyano eğitimcileri tarafından değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Araştırma nitel bir araştırma olup, durum çalışması desenlerinden iç içe geçmiş tek durum deseni kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubu ise amaçlı örnekleme yöntemlerinden, ölçüt örnekleme yöntemi kullanılarak belirlenmiş olup, Kuzey Kıbrıs’ta piyano eğitimi veren 21 piyano eğitmenine ulaşılmıştır. Veri toplama aracı olarak piyano eğitmenlerinin başlangıç seviyesinde kullandıkları piyano başlangıç metotlarının belirlenmesi ve tasarlanan etkinliklerin değerlendirilmesi için 2 ayrı yapılandırılmış görüşme formu oluşturulmuştur. Elde edilen veriler betimsel ve içerik analizi yöntemleri kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda; piyano eğitmenleri, Kodály yaklaşımı ile tasarlanan başlangıç seviyesi piyano etkinliklerini uygulanabilir bulmuşlardır. Bunun yanı sıra piyano eğitmenleri, tasarlanan etkinliklerin öğrencilere piyano çalma becerisi yanında müziksel işitme-okuma becerilerini de kazandıracağını, materyaller sayesinde etkinliklere aktif katılım sağlayarak kalıcı bilgi elde edebileceklerini ve kültürlerine ait şarkıların motiflerini çalarak derse ilgili bir şekilde katılabileceklerini belirtmişlerdir.

Anahtar Kelimeler

• Kodály yaklaşımı
• piyano eğitimi
• başlangıç seviye piyano eğitimi
• halk şarkıları
• müziksel işitme

Kaynakça

1. Amkraut, M. (2004). A comparison of the kodály method and the traditional method to determine pitch accuracy in grade 6 choral sight-singing [Master's thesis, Florida International University]. Florida International University. https://digitalcommons.fiu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=2416&context=etd
2. Calissendorf, M. (2006). Understanding the learning style of pre-school children learning the violin. Music Education Research, vol. 8, no.1, 83-96. https://doi.org/10.1080/14613800600570769
3. Cousins, S.B., & Persellin, D.C. (2004). The Effect Of Curwen Hand Signs On Vocal Accuracy Of Young Children. Texas Music Education Research.
4. Çoban, S., & Soykunt, N. (2021). The experiment of beginning of violin training with “Colourstrings”, a string instrument teaching method based on Kodaly child music education approach. Ilkogretim Online, 20(1).
5. Demirova, G. (2008). Piyano eğitiminin ilköğretim öğrencilerinin dikkat toplama yetisine etkisi [Doktora tezi, Ankara Üniversitesi]. Ankara Üniversitesi Akademik Arşiv Sistemi. http://Hdl.Handle.Net/20.500.12575/34075
6. Freeman, T., L., & LaGrange, G. (2011). The Kodály approach: ıts effects on elementary music [Doctoral dissertation, LaGrange University]. LaGrange University.
7. Gülle, A. (2019). Kodály yönteminin ortaokul öğrencilerinin blok flüt icra performanslarına ve müzik dersi tutumlarına olan etkisinin incelenmesi (Tez No. 555590) [Yüksek lisans tezi, Mersin Üniversitesi]. Yüksek Öğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
8. Gürgen, E. (2009). Farklı Müzik Eğitimi Yöntemlerinin Öğrencilerin Müziksel Becerileri Üzerindeki Etkileri. Bildiri, Dokuz Eylül Üniversitesi, Güzel Sanatlar Fakültesi, İzmir.

9. Hill, G. L. (2008). Teaching Rhythm To Beginning Piano Students: An Analysis Of Various Counting Systems And The İntegration Of Kodály And Orff Rhythm Strategies (Publication No. 3361149) [Doctoral dissertation, The University of Mississippi]. ProQuest Dissertations and Theses Global. https://www.proquest.com/dissertations-theses/teaching-rhythm-beginning-piano-students-analysis/docview/304528696/se-2?accountid=159111
10. King, M. B. (2000). Teaching piano with the Kodály method as developed by Katinka Scipiades Daniel (Publication No. 1407913) [Master thesis, University of Southern California]. ProQuest Dissertations and Theses Global. https://www.proquest.com/dissertations-theses/teaching-piano-with-kodály-method-as-developed/docview/304619505/se-2
11. Küçük, B. (2019). Kodály ve Dalcroze Yaklaşımlarıyla oluşturulmuş etkinliklerin 5e modeline göre tasarlanan ilkokul 3. sınıf müzik derslerinde kullanımı (Tez No. 543705) [Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi]. Yüksek Öğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
12. Liu, Y. S. (2008). The Kodály method in Taiwan: Its introduction and adaptation to elementary music education, 1987–2000 (Publication No. 3300666) [Doctoral dissertation, Arizona State University]. ProQuest Dissertations and Theses Global. https://www.proquest.com/docview/304685866/abstract
13. Luen, L. C. & Ayob, A. (2019). The effect of Kodály’s teaching method on preschool children’s solfege singing with playing musical glasses skills. International Journal Academic Research Business And Social Sciences, 9(1), 1257–1265. http://10.6007/IJARBSS/V9-İ1/5788
14. Luen, L. C., Mamat, N., Radzi, N. M. M., & Yassin, S. M. (2017). Observation instrument to evaluate early childhood educator’s teaching strategies using creative arts. International Journal Of Academic Research İn Business And Social Sciences, 7(4), 870-880.
15. Mete, M. (2019). Kodály yönteminin sınıf öğretmeni adaylarının müziksel bilgi ve becerilerine etkisi (Tez No. 537390) [Doktora tezi, Gazi Üniversitesi]. Yüksek Öğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
16. Mete, M. & Dündar, M. (2020). The effect of Kodály method on the musical knowledge and skills of preservice teachers. İlköğretim Online, 19(4). http://ilkogretim-online.org.tr/
17. Molla, M. (2002). Çocukların erken piyano eğitimi üzerine bir araştırma [Yayımlanmamış Sanatta Yeterlilik Tezi]. Mimar Sinan Üniversitesi.
18. Moss, E. K. (2000). College group piano activities incorporating the Kodály concept of music education (Publication No. EP31762) ( [Master thesis, Faculty of the Department of Music Silver Lake Collage]. ProQuest Dissertations and Theses Global. https://www.proquest.com/dissertations-theses/college-group-piano-activities incorporating/docview/872550055/se-2
19. Özmenteş, S. (2005). Müzik eğitiminin boyutları ve çalgı eğitimi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(9), 89-98. https://www.academia.edu/1631951
20. Sindelar, B. J. (1989). Integrated Music Reading Program Using The Kodály Approach As A Model For Beginning Reading Skills At The Piano (Publication No. EP31783) [Master thesis, Faculty of the Department of Music Silver Lake Collage]. ProQuest Dissertations and Theses Global. https://www.proquest.com/dissertations-theses/integrated-music-reading-program-using-kodaly/docview/872280589/se-2?accountid=159111
21. Soykunt, N. (2021). Sınıf müzik eğitiminde Kodály yaklaşımı uygulamalarının değerlendirilmesi [Doktora Tezi]. Yakın Doğu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
22. Soykunt, N., Çoban, S., & Öztuğ, E. K. (2023). The effect of music classes conducted in northern cypriot schools with the Kodály approach on the musical development of students: a pilot study. Empirical Studies Of The Arts 0(0) , https://doi.org/10.1177/02762374231156859
23. Şimşek, P. R., & Bilen, S. (2017). Reaching the effective Music literacy: Kodály method. Journal of Human Sciences, 14(4), 4308-4319. https://www.researchgate.net/publication/321940846
24. Ünal, İ. (2006). 6-8 yaş çocukları için piyano eğitimi veren kurumlarda öğretmenlerin başlangıç aşamasında, piyano öğretim yöntemlerinden biri olarak yaratıcı dramaya ilişkin görüşleri (Tez No. 206020) [Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi]. Yüksek Öğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi. http://hdl.handle.net/20.500.12397/7427
25. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
26. Yıldırım, K. (1995). Kodály yöntemi ile müzik eğitimi [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
27. Yıldırım, K. (2009). Kodály yönteminin ilköğretim öğrencilerinin keman çalma becerisi, özyeterlik algısı ve keman çalmaya ilişkin tutumları üzerindeki etkisi [Doktora tezi, Dokul Eylül Üniversitesi]. Dokuz Eylül Üniversitesi Kurumsal Akademik Açık Arşivi. http://hdl.handle.net/20.500.12397/6822
28. Yiğit, E. Y. (2000). Müzik eğitiminde Kodály metodunun rolü [Yüksek lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi]. Dokuz Eylül Üniversitesi Kurumsal Akademik Açık Arşivi. http://hdl.handle.net/20.500.12397/7569