Examining the Achievement Goal Orientations and Constructivist Approach Opinion of Pre-Service Teachers

Öz

The purpose of this study is to elicit the relationship between achievement goal orientations and the opinions of pre-service teachers about constructivism. The study was conducted on 149 pre-service teachers in Zonguldak Karaelmas University Ereğli Education Faculty. The data were gathered with the help of an achievement goal orientation scale and a constructivist approach opinion scale in 2009-2010 fall term. At the end of the study it was found out that there was not a relationship between the students’ major and their opinions of the constructivist approach, while there was a significant relationship between their task goal orientations and opinions of the constructivist approach.

Anahtar Kelimeler

• Pre-service teachers, achievement goal orientations, constructivism.

Öğretmen Adaylarının Amaç Yönelimleri ile Yapılandırmacılığa Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi

Öz

Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının amaç yönelimleri ile yapılandırmacılığa ilişkin görüşleri arasındaki ilişkiyi ortaya koymaktır. Çalışma, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Ereğli Eğitim fakültesinde okuyan 149 öğretmen adayına uygulanmıştır. Çalışma 2009-2010 öğretim yılı güz döneminde yapılmıştır. Veriler başarı amaç yönelimi ve yapılandırmacılığa yönelik görüş ölçeği ile toplanmıştır. Çalışmanın sonunda öğretmen adaylarının amaç yönelimlerinin ve yapılandırmacılığa ilişkin görüşlerinin okumuş oldukları bölüme göre değişmediği, öğrenme yönelimi ile yapılandırmacılığa ilişkin görüşleri arasında anlamlı bir ilişki olduğu saptanmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Öğretmen adayları, amaç yönelimi, yapılandırmacılık.

Kaynakça

1. Akın, A. ve Çetin, B. (2007). Başarı yönelimleri ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eurasian Journal of Educational Research, 26, 1-12.
2. Ames, C ve Archer, J. (1988). Achievement goals in the classroom: Students’ learning strategies and motivation procesess. Educational Psiychology, 80 (3), 260-267.
3. Balım, A, Kesercioğlu, T, Evreklioğlu, E. ve İnel, D. (2009). Fen Öğretmen Adaylarına Yönelik Yapılandırmacı Yaklaşım Görüş Ölçeği: Bir Geçerlilik ve Güvenirlik Çalışması. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 79-92.
4. Bartels J., & Magun-Jackson (2009). Approach- avoidence motivation and metacognitive self regulation: The role of need for achievement and fear of failure. Learning and Individual Differences, in Pres.
5. Driscoll, M. P. (2000). Psychology of learning for instruction (Second Edition). USA: Allyn and Bacon.
6. Harackiewicz J., Barron K., & A. Elliot, (2000). Short- Term and long Term Consequnces of Achievement Goals: Predicting Interest and Performance Over Time. Journal of Educational Psychology, 92(2), 316-330.
7. Johassen, D. (1999). Designing constructivist learning environments. Reigeluth C. (Ed.) Instructional design theories and models. Volume II. Lawrence Erlbaum Associates.
8. Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi (14. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.

9. Kauchak D., & Eggen, P. (2003). Learning and teaching research based methods, (4th Edition). Pearson Education.
10. Midgley C. vd. (1998). The development and validation of scales assessing students’ achievement goal orientations. Contemporary Educational Psychology, 23, 113–131.
11. Pintrich, P. (2000). Multiple goals, multiple pathways: The role of goal orientation in learning and achievement. Journal of Educational Psychology, 92(3), 544-555.
12. Ormrod, J. E. (2006). Essentials of educational pschology. Merill Prentice Hall.
13. Slavin, R. (2000). Educational psychology theory and practice (Sixth Edition). Pearson.
14. Tuominen-Soini, H., Salmela-Aro, K., & Niemivirta, M. (2008). Achievement goal orientations and well-being: A person-centred analysis. Learning and Instruction, 18, 251-266.
15. İlk alındığı tarih: 2010-09-04
16. Kabul tarihi: 2011-02-15