TÜBİTAK Destekli “Dili Doğada Yaşıyorum” Projesinin İngilizce Eğitimi Üzerindeki Etkileri

Evşen Aymen Peker; Süleyman Çiftli; Elif Omca Çobanoğlu

TÜBİTAK Destekli “Dili Doğada Yaşıyorum” Projesinin İngilizce Eğitimi Üzerindeki Etkileri

Öz

21. yüzyıl bireylerinin sahip olması gereken en önemli yetkinliklerden biri, yabancı dil öğrenebilme becerisidir. Ülkemizde uzun yıllardır anasınıfından başlamak üzere üniversite dahil olmak üzere dil eğitimine önem verilmektedir. Ülkemizde uygulanan İngilizce programlarının teorik ve dil bilgisi ağırlıklı olması, sınıf içerisinde kullanılan materyallerde eksiklikler bulunması ve öğrencilerin pratik yapabilecekleri uygun ortamların olmaması gibi sebeplerle dil öğretiminde istenilen başarıya ulaşılamamaktadır. Öğrencilere, gerekli olanaklar sağlanarak, öğretilen yabancı dilin konuşulabileceği doğal ortamlarda uygulama imkanı sunulduğu takdirde öğrencilerin yabancı dil öğrenme düzeylerinin artacağı düşünülerek bu proje çalışması 26 Haziran-4 Temmuz 2019 tarihleri arasında Samsun ilinde uygulanmıştır. Çalışmada katılımcıların İngilizceyi uygulamalı öğrenebilecekleri, günün her anında İngilizce dil pratiği yapacakları bir öğrenme ortamı oluşturulmuş ve bu öğrenme ortamının katılımcıların yabancı dil gelişimleri ile yabancı dil öğrenmeye yönelik tutumları üzerindeki etkisinin araştırılması amaçlanmıştır. Araştırmanın katılımcıları Samsun ilindeki iki ortaokulda öğrenim gören kırk iki Türk öğrenci ile Çekya, İtalya ve Romanya’dan projeye dahil olan 35 öğrencidir. Proje süresince günlük aktiviteler üç aşama şeklinde uygulanmıştır. Birinci aşamada, Türk ve yabancı İngilizce öğretmenlerinin iş birliği ile hazırlanan İngilizce etkinlik çalışmaları yürütülmüştür. İkinci aşamada sportif aktiviteler-doğa gezilerine yer verilmiştir. Üçüncü aşamada ise sanat ve bilim odaklı interaktif çalışmalar (Arkeoloji, Bilim, El Sanatları, Kodlama, Müzik, Resim, STEM, Zekâ Oyunları) 8 grup halinde düzenlenmiştir. Öğrencilerin yabancı dil gelişim düzeylerini belirlemede; uygulama öncesi ve sonrasına ait konuşma videoları, İngilizce başarı testi ve kelime bilgisi testlerinden yararlanılmıştır. Dile yönelik tutum ölçeği de tutumda meydana gelebilecek değişimi belirlemek adına uygulama öncesi ve sonrası uygulanmıştır. Uygulama sonucunda video kayıtları incelendiğinde öğrencilerin konuşma becerilerinde başlangıca göre gelişme olduğu gözlenmiş, kelime sayısında artış olduğu belirlenmiştir. Uygulanan başarı testi sonucunda öğrencilerin İngilizce bilgi seviyelerinde anlamlı bir artış olduğu t testi ile tespit edilmiştir. Öğrencilerin tutum puanları açısından bir değişim olmadığı da yine çalışma sonucunda ortaya konmuştur. Bu sonuçlar uygulanan projenin öğrencilerin dil gelişimi üzerinde etkili olduğunu ortaya koymaktadır.

Anahtar Kelimeler

İngilizce,Yabancı Dil Eğitimi,Doğa Eğitimi,Bilim Eğitimi

Destekleyen Kurum

TÜBİTAK Bilim ve Toplum Daire Başkanlığı

Proje Numarası

118B988

Teşekkür

Bu çalışma TÜBİTAK 4004 Doğa Eğitimi ve Bilim Okulları Destekleme Programı 2018/2 çağrısı ile desteklenmiştir. Aynı zamanda çalışma 26-28 Ekim 2019 tarihinde gerçekleşen Ondokuz Mayıs Üniversitesi Uluslararası 100.Yıl Eğitim Sempozyumunda bildiri olarak sunulmuştur.

Kaynakça

Ardahan, F. ve Yerlisu Lapa, Y. (2011). Açık Alan Rekreasyonu: Bisiklet Kullanıcıları ve Yürüyüşçülerin Doğa Sporu Yapma Nedenleri ve Elde Ettikleri Faydalar. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 8(1), 1327- 1341.
Balkan Kıyıcı, F., & Atabek Yiğit, E. (2010). Sınıf Duvarlarının Ötesinde Fen Eğitimi: Rüzgar Santraline Teknik Gezi. International Online Journal of Educational Sciences, 2 (1), 225-243.
Chusanachoti, R. (2009). Efl learning through language activities outside the classroom: a case study of English education students in Thailand. (Yayınlanmamış doktora tezi). Michigan State University, Michigan.
Demiral, H. & Yavuz, Ş. (2016). Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretiminde Ders Dışı Öğrenme Ortamları. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori ve Uygulama, 7 (13), 129-146.
Diana, N. P. R. (2010). The Advantages And Dısadvantages Of Usıng Games In Teachıng Vocabulary To The Thırd Graders Of Top School Elementary School. Fınal Project Report, Sebelas Maret University, Surakarta.
Dillon, J., Rickinson, M., Teamey, K., Morris, M., Choi, M. Y., Sanders, D., & Benefield, P. (2006). The Value of Outdoor Learning: Evidence from Research in the UK and Elsewhere. School Science Review, 87(320), 107-112.
Ertaş, H., İlhan Şen., A. & Parmaksızoğlu, A. (2011). Okul Dışı Bilimsel Etkinliklerin 9. Sınıf Öğrencilerinin Enerji Konusunu Günlük Hayatla İlişkilendirme Düzeyine Etkisi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 5(2), 178-198.
Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to desIgn and evaluate research In educatIon (8th ed.). New York Mc Graw HIll.

Gao, X. (2009). The ‘English corner’ as an out-of class learning activity. ELT Journal. 63 (1), 60-67. doi:10.1093/elt/ccn013.
Gibbs, G. (1995). Assessing student centred courses. Oxford, UK: Oxford Centre for Staff Learning and Development.
Gömlekiz, M. N. (2003). İngilizce Duyuşsal Alana İlişkin Bir Tutum Ölçeğinin Geçerlik ve Güvenirliği. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13(1), 215-226.
Kocatürk, C. (2011). Learners’ perceptions of self-access language learning and promotion of autonomy through the self-access center in METU NCC SFL. European University of Lefke, Lefke
Köksal, D. & Varışoğlu, B. (2012). Yabancı Dil Öğretiminde Temel İlke ve Kavramlar. Kılınç, A., ve Şahin, A. (Ed). Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi.(2. baskı). (ss.49-64). Ankara: Pegem A Yayınları.
Knight, L. T., (2007). Beyond the classroom walls: a study of out of class English use by adult communıty college ESL students, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Portland State University, Portland, Oregon.
Kupeckova, L. (2010). Game-like activities. Bachelor thesis from Masaryk University Faculty of Education Department of English Language and Literature, Brno.
Lakin, L. (2006). Science beyond the classroom. Journal of Biological Education, 40(2), 89- 90.
Özür, N. (2010). Sosyal Bilgiler Dersinde Sınıf Dışı Etkinliklerin Öğrenci Başarısına Etkisi (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Sallabaş, M. E. (2012). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlerin konuşma kaygılarının değerlendirilmesi. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic. 7(3), 2199-2218.
Smith, E.F., Steel,G . & Gidlow, B. (2010). The Temporary Community: Student Experiences of School-Based Outdoor Education Programmes. Journal of Experiential Education, 33(2), 136-150.
Sophocleous, S. P. (2013). Self-Access Language Learning Programme: The Case of the English Language Voluntary Intensive Independent Catch-up Study. SİSAL Journal. 4(2). 125-140.
Stocklmayer, S. and Rennie, L. and Gilbert, J. 2010. The roles of the formal and informal sectors in the provision of effective science education. Studies in Science Education. 46 (1), 1-44.
Taşkıran, C., Selçuk, H. ve Doğar, Y. (2010). Beden Eğitimi Dersinin Sosyalleşmeye Olan Etkisine İlişkin İlköğretim Öğrenci Velilerinin Görüşleri. The Journal of Academic Social Science Studies, 26, 159-166. Doi:10.9761/JASSS2395
Tatar, N., & Bağrıyanık, K. E. (2012). Fen ve Teknoloji Dersi Öğretmenlerinin Okul Dışı Eğitime Yönelik Görüşleri. İlköğretim Online, 11(4), 883-896.
Thomas, G. (2010). Facilitator, Teacher, Or Leader? Managing Conflicting Roles in Outdoor Education. Journal of Experiential Education, 32 (3), 239-254.
TUBITAK (2018). http://www.bilimgenc.tubitak.gov.tr/makale/2018-2019-donemi-tubitak-4004-4005-ve-4007-destek-programlari-basvurulari-devam-ediyor
Yavuz, Ş. (2015). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlerin ders dışı dil öğrenme ortam ve deneyimleri, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Çanakkale On Sekiz Mart Üniversitesi, Çanakkale.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Alan Eğitimleri, Eğitim Üzerine Çalışmalar

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Evşen Aymen Peker ^*
0000-0003-0969-5753
Türkiye

Süleyman Çiftli Bu kişi benim
0000-0002-5556-874X
Türkiye

Elif Omca Çobanoğlu
0000-0002-3691-8273
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

30 Kasım 2020

Gönderilme Tarihi

11 Nisan 2020

Kabul Tarihi

28 Ağustos 2020

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2020 Cilt: 39 Sayı: 3 100. Yıl Eğitim Sempozyumu Özel Sayı

IZ

https://izlik.org/JA39ED35BY

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Aymen Peker, E., Çiftli, S., & Çobanoğlu, E. O. (2020). TÜBİTAK Destekli “Dili Doğada Yaşıyorum” Projesinin İngilizce Eğitimi Üzerindeki Etkileri. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(3 100. Yıl Eğitim Sempozyumu Özel Sayı), 58-78. https://izlik.org/JA39ED35BY

AMA

1.Aymen Peker E, Çiftli S, Çobanoğlu EO. TÜBİTAK Destekli “Dili Doğada Yaşıyorum” Projesinin İngilizce Eğitimi Üzerindeki Etkileri. OMÜ EFD. 2020;39(3 100. Yıl Eğitim Sempozyumu Özel Sayı):58-78. https://izlik.org/JA39ED35BY

Chicago

Aymen Peker, Evşen, Süleyman Çiftli, ve Elif Omca Çobanoğlu. 2020. “TÜBİTAK Destekli ‘Dili Doğada Yaşıyorum’ Projesinin İngilizce Eğitimi Üzerindeki Etkileri”. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 39 (3 100. Yıl Eğitim Sempozyumu Özel Sayı): 58-78. https://izlik.org/JA39ED35BY.

EndNote

Aymen Peker E, Çiftli S, Çobanoğlu EO (01 Kasım 2020) TÜBİTAK Destekli “Dili Doğada Yaşıyorum” Projesinin İngilizce Eğitimi Üzerindeki Etkileri. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 39 3 100. Yıl Eğitim Sempozyumu Özel Sayı 58–78.

IEEE

[1]E. Aymen Peker, S. Çiftli, ve E. O. Çobanoğlu, “TÜBİTAK Destekli ‘Dili Doğada Yaşıyorum’ Projesinin İngilizce Eğitimi Üzerindeki Etkileri”, OMÜ EFD, c. 39, sy 3 100. Yıl Eğitim Sempozyumu Özel Sayı, ss. 58–78, Kas. 2020, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA39ED35BY

ISNAD

Aymen Peker, Evşen - Çiftli, Süleyman - Çobanoğlu, Elif Omca. “TÜBİTAK Destekli ‘Dili Doğada Yaşıyorum’ Projesinin İngilizce Eğitimi Üzerindeki Etkileri”. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 39/3 100. Yıl Eğitim Sempozyumu Özel Sayı (01 Kasım 2020): 58-78. https://izlik.org/JA39ED35BY.

JAMA

1.Aymen Peker E, Çiftli S, Çobanoğlu EO. TÜBİTAK Destekli “Dili Doğada Yaşıyorum” Projesinin İngilizce Eğitimi Üzerindeki Etkileri. OMÜ EFD. 2020;39:58–78.

MLA

Aymen Peker, Evşen, vd. “TÜBİTAK Destekli ‘Dili Doğada Yaşıyorum’ Projesinin İngilizce Eğitimi Üzerindeki Etkileri”. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, c. 39, sy 3 100. Yıl Eğitim Sempozyumu Özel Sayı, Kasım 2020, ss. 58-78, https://izlik.org/JA39ED35BY.

Vancouver

1.Evşen Aymen Peker, Süleyman Çiftli, Elif Omca Çobanoğlu. TÜBİTAK Destekli “Dili Doğada Yaşıyorum” Projesinin İngilizce Eğitimi Üzerindeki Etkileri. OMÜ EFD [Internet]. 01 Kasım 2020;39(3 100. Yıl Eğitim Sempozyumu Özel Sayı):58-7. Erişim adresi: https://izlik.org/JA39ED35BY