8. Sınıf Öğrencilerinin İdeal Okula İlişkin Algılarının Çiz ve Yaz Yöntemi İle Hayal Gücü Tipolojisi Bağlamında İncelenmesi

Yıl 2020, Cilt: 39 Sayı: 3 100. Yıl Eğitim Sempozyumu Özel Sayı, 304 - 315, 30.11.2020

Yahya Hiçyilmaz

Öz

Özet: Bu araştırma 8. sınıfta öğrenim gören öğrencilerin çiz ve yaz yöntemi ile gelecekte okumak istedikleri ideal bir okula ilişkin algılarını hayal güçleri bağlamında incelemeyi amaçlamaktadır. Dolayısıyla bu çalışmada nitel araştırma desenlerinden fenomenoloji deseni kullanılmıştır. Araştırma 2018-2019 bahar döneminde Van il merkezinde 9 okulda öğrenim gören toplam 258 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Bu çalışma Görsel Sanatlar dersi kapsamında görsel sanatlar öğretmenleri ile koordineli bir şekilde gerçekleştirilmiştir. Veri toplamak amacıyla öğrencilerin hayallerindeki ideal öğrenme ortamlarını çizmek için çeşitli malzemeler temin edilmiştir. Daha sonra öğrencilere “Nasıl bir okul hayal ediyorsunuz?” sorusu yönetilmiş ve bu doğrultuda öğrencilerin sanat unsurlarını ve tasarım ilkelerini kullanarak resim çizmeleri istenmiştir. Elde edilen veriler betimsel analiz yöntemi ile çözümlenmiştir. Analizler sonucunda öğrencilerin gelecekte okumak istedikleri ideal bir okula ilişkin fantezi, yaratıcı, eleştiri ve empati hayal güçlerine göre çizimler yaptığı görülmüştür. Öğrencilerin en çok yaratıcı, en az empati hayal gücü türüne göre çizimler yaptığı belirlenmiştir. Erkek öğrencilerin daha çok fantezi, kızların ise daha çok yaratıcı hayal gücünü kullanarak çizimler yaptığı saptanmıştır. Bu doğrultuda öğrencilerin fikir yelpazesinin çok geniş olduğu görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

Öğrenme ortamı, İdeal okul, Hayal gücü, Tasarım

Kaynakça

• Ahi, B., Cingi, M. A., & Kıldan, A. O. (2016). 48-60 Aylık çocukların öğretmen kavramına yönelik algılarının çizimler aracılığıyla incelenmesi. Elementary Education Online, 15(1), 77-90.
• Andrews, K., & Willis, J. (2019). Imaginings and Representations of High School Learning Spaces: Year 6 Student Experiences. In School Spaces for Student Wellbeing and Learning (pp. 77-95). Springer, Singapore.
• Ateş, Ö. T. (2016). Öğrencilerin öğretmen ve okul metaforları. International Journal of Contemporary Educational Studies, 2(1), 78-93.
• Barraza, L. (1999). Children’s drawings about the environment. Environmental Education Research 5 (1), 49–66.
• Barrantes-Elizondo, L. (2019). Creating space for visual ethnography in educational research. revista Electrónica Educare, 23(2), 1-15.
• Bıyık Temel, A., & Eren D. (2019). İlköğretim öğrencilerinin okul sosyal iklimine ilişkin algıları ve etkili faktörler. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 12(3), 206-214.
• Blakemore, J., Berenbaum, S. A., & Liben, L. S. (2009). Gender development. New York, NY:Psychology Press
• Bland, D. (2009). Re-imagining school through young people’s drawings. In: 1st International Visual Methods Conference, 15-17 September 2009, Clothworkers Centenary Concert Hall, University of Leeds. (Unpublished)
• Bland, Derek C. (2010) Drawing on imagination : primary students' ideal learning environments. In: AARE 2010 Conference Proceedings, 28th November -2nd December, 2010, Melbourne, Australia.
• Bland, D. (2012). Analysing children's drawings: applied imagination. International Journal of Research & Method in Education, 35(3), 235-242.
• Bland, D., & Sharma-Brymer, V. (2012). Imagination in school children's choice of their learning environment: An Australian study. International Journal of Educational Research, 56, 75-88.
• Bland, D. (2014). Children’s imagination at the centre of design for education. In P. Woolner (Ed.), School design together (pp. 153–166). Milton Park, UK: Routledge.
• Bland, D. (2018). Using drawing in research with children: lessons from practice. International Journal of Research & Method in Education, 41(3), 342-352.
• Diem-Wille, G. (2001). A therapeutic perspective: the use of drawings in child psychoanalysis and social science. In T. V. Leeuwen & C. Jewitt (Eds.), Handbook of visual analysis (pp. 119–133). London: Sage.
• Doğan, D. (2014). Öğretmen adaylarının perspektifinden okul kavramının metaforlarla analizi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 7(3), 361-382.
• Farmer, J. L., Spearman, M., Qian, M., Leonard, A. E., & Rosenblith, S. (2018). Using children’s drawings to examine student perspectives of classroom climate in a school-within-a-school elementary school. The Elementary School Journal, 118(3), 384-408.
• Halpin, D. (2007). Utopian Spaces of ‘‘Robust Hope’’: The architecture and nature of progressive learning environments. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 35(3), 243–255.
• Hsieh, W. M., & Tsai, C. C. (2018). Learning illustrated: An exploratory cross-sectional drawing analysis of students' conceptions of learning. The Journal of Educational Research, 111(2), 139-150.
• Kuschnir, K. (2016). Ethnographic drawing: Eleven benefits of using a sketchbook for fieldwork. Visual Ethnography Journal, 5(1). 103-134.
• Ligorio, M. B., Schwartz, N. H., D'Aprile, G., & Philhour, D. (2017). Children's representations of learning through drawings. Learning, Culture and Social Interaction, 12, 133-148.
• Miles, M. B., & Huberman, A. M. (2015). Nitel veri analizi. Çev. Ed Sadegül Akbaba Altun ve Ali Ersoy). Pegem Akademi: Ankara
• Ogurlu, Ü., Öpengin, E. ve Hızlı, E. (2015). Üstün yetenekli öğrencilerin okul ve öğretmene ilişkin metaforik algıları. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 46, 67-83.
• Özdemir, M. (2012). Lise öğrencilerinin metaforik okul algılarının çeşitli değişkenler bakımından incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 37(163), 96-109. Seven, S. (2013). Çocuk ruh sağlığı. Pegem Akademi Yayınları, Ankara.
• Schratz, M. & Loffler, U. (1998). Pupils using photographs in school self-evaluation. In: Prosser J (ed.) Image-Based Research: A Sourcebook for Qualitative Researchers.(pp. 209–224). London: Falmer Press.
• Temel, C., & Güllü, M. (2016). Bir beden eğitimi dersi çiz. Eğitim ve Bilim, 41(183), 351-361.
• Walker, J. D., Brooks, D. C., & Baepler, P. (2011). Pedagogy and space: empirical research on new learning environments. Educause Quarterly, 34(4), 1–15.
• Yalçın, M., & Erginer, A. (2014). İlköğretim okulu öğrencilerinin okul müdürü algılarına ilişkin yaptıkları çizimler. Eğitim ve Bilim, 39(171), 270-285.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H., (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (8. Baskı), Ankara, Seçkin