Examining the Cyber Victimization Situation of Secondary School Students According to School Types

Yıl 2025, Cilt: 8 Sayı: 2, 66 - 83, 30.12.2025

Meltem Türker , Ferhat Bahçeci

https://doi.org/10.58433/opdd.1624931

Öz

This study examines the cyber victimization levels of secondary school students based on school types, using the comparative research method, a quantitative design. Data were analyzed using SPSS software, and the study is considered significant for its potential contributions to preventive guidance by offering both remedial and educational insights. The sample includes 1,251 students from 13 schools: 6 Anatolian, 2 Imam Hatip, 1 Vocational, 1 Science, 1 Social Sciences, 1 Sports, and 1 Fine Arts high school. Sampling prioritized population representation, leading to a higher number of Anatolian high schools due to their prevalence. Data were collected using the 24-item Cyber Victimization Scale developed by Arıcak, Tanrıkulu, and Kınay (2012). Results showed that, in comparisons, Anatolian high schools performed better than Science high schools, while Imam Hatip high schools outperformed Anatolian high schools. The findings provide valuable insights for addressing cyber victimization in secondary education contexts.

Anahtar Kelimeler

cyber , cyber victimization , school type , secondary education , victimization.

Ortaöğretim Öğrencilerinin Siber Mağduriyet Durumlarının Okul Türlerine Göre İncelenmesi

Öz

Nicel araştırma desenlerinden karşılaştırmalı araştırma yönteminin uygulandığı araştırmada, ortaöğretim öğrencilerinin siber mağduriyet durumlarının okudukları okul türüne göre incelenmesi amaçlanmaktadır. Verilerin SPSS paket programına girilip daha sonra okul türlerine göre analiz edildiği bu çalışmanın önleyici rehberlik kapsamında da iyileştirici ve öğretici olması yönünden önemli bir konu olacağı düşünülmektedir. Araştırmanın örneklemi, 6 Anadolu, 2 İmam Hatip, 1 Meslek, 1 Fen, 1 Sosyal Bilimler, 1 Spor, 1 Güzel Sanatlar olmak üzere 13 okuldan ve toplam 1251 öğrenciden oluşmaktadır. Örneklem seçilirken evren temsiliyeti göz önünde bulundurulmuş, Anadolu liselerinin sayıca fazla olmasından dolayı daha fazla Anadolu lisesine uygulama yapılmıştır. Bu araştırmada veri toplama aracı olarak Arıcak, Tanrıkulu ve Kınay (2012) tarafından geliştirilmiş olan 24 madde ve tek alt boyuttan oluşan Siber Mağduriyet Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma sonunda anadolu ve fen liseleri karşılaştırmasında anadolu liseleri lehine, anadolu ve imam hatip liseleri karşılaştırmasında imam hatip lisesi lehine bir sonuç elde edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

siber , siber mağduriyet , okul türü , ortaöğretim , mağduriyet

Etik Beyan

Etik beyan dosya olarak ve tam metin içerisinde sunulmuştur.

Kaynakça

• Akpınar, A. (2023). Lise öğrencilerinin siber zorbalık ve siber mağduriyet yaşantılarının okula bağlılık ile ilişkisinin belirlenmesi. (823814). (Yüksek Lisans Tezi, Harran Üniversitesi).
• Arıcak, O., Kınay, H. ve Tanrıkulu, T. (2012). Siber zorbalık ölçeğinin ilk psikometrik bulguları. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 101-114.
• Aydın, İ. E. (2016). Üniversite Öğrencilerinin Sosyal Medya Kullanımları Üzerine Bir Araştırma: Anadolu Üniversitesi Örneği. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt:35, 373-386.
• Berman, L., & Cohen, S. (2024). Religious school climate and cyber victimization among adolescents. Journal of Social Cyber Studies, 12(1), 44–58.
• Boyar, Ü. (2023). Ergenlerde siber zorbalik, siber mağduriyet, depresyon ve başetme ilişkisi. (789557). (Yüksek Lisans Tezi, Aydın Adnan Menderes Üniversitesi).
• Chen, Q. (2024). The role of school climate on student disclosure of private information and cyberbullying. Frontiers in Psychology.
• Chen, Y. (2023). Digital intensity and cyberbullying risk among academically gifted students. Cyberpsychology Review, 18(2), 77–93.
• Demir, M. (2023). Sosyal medya kullanım alışkanlıklarının ergenlerde siber mağduriyetle ilişkisi. Eğitim ve Psikoloji Çalışmaları Dergisi, 7(3), 112–128.
• Dikmen, M. ve Tuncer, M. (2017). Akademisyenlerin siber zorbalığa yönelik algıları ve mücadele etme yöntemleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 31, 675-686.
• Ektiricioğlu, C., Arslantaş, H. ve Yüksel, R. (2020). Ergenlerde çağın hastalığı: teknoloji bağımlılığı. Arşiv Kaynak Tarama Dergisi, 29(1), 51-64.
• Eroğlu, Y. ve Güler, N. (2015). Koşullu öz-değer, riskli internet davranışları ve siber zorbalık/mağduriyet arasındaki ilişkinin incelenmesi. Sakarya University Journal of Education, 5(3), 118-129.
• Gonzales, R., & Park, H. (2024). Academic digital use and cyber-risk exposure in STEM-focused high schools. International Journal of Digital Youth Studies, 5(1), 21–39.
• Herrera, J., & Liu, M. (2023). STEM school environments and protective digital behaviors. Education & Technology Journal, 9(4), 233–249.
• Karaca, E. (2023). Ergenlerde dijital etkileşim düzeyleri ve çevrimiçi riskler. Türk Psikolojik Danışma Dergisi, 14(2), 55–72.
• Kowalski, R. M. ve S. P. Limber. (2007). Electronic Bullying Among Middle Students. Journal Of Adolescent Health, 41(6), 22-30.
• Kunwar, S. (2024). Cyberbullying and cyber-victimisation among higher secondary school adolescents in an urban city of Nepal. BMJ Open.
• Lee, K., & Hu, T. (2024). Patterns of adolescent online communication and cyber victimization. Computers in Human Development, 11(1), 15–31.
• McVay, S. S. (2025). The impact of cyberbullying victimization on adolescents’ school-related distress: A multinational analysis. Sociology and Social Research.
• Mehari, K. R., Park, J. K., Doty, J. L., Sharma, D., Wisniewski, P. J., Moreno, M. A., & Sharma, N. (2025). A longitudinal examination of cyberbullying among adolescents in the U.S. and India. Youth, 5(3), 95.
• Molero Jurado, M. M., et al. (2025). Cybervictimization and emotional symptoms in adolescents: Psychological flexibility as a protective factor. Frontiers in Psychology.
• Olesen, K. (2023). Faith-based schooling and online peer relations. European Journal of Digital Sociology, 6(3), 98–114.
• Özdemir, S. (2024). Fen lisesi öğrencilerinde teknoloji kullanımı ve siber zorbalık ilişkisi. Anadolu Eğitim Araştırmaları, 5(2), 87–104.
• Özer, H. (2014). Ortaokul Öğrencilerinin Siber zorba/siber kurban yaşantıları. akademik bakış Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler Dergisi, 41, 1-17 .
• Özer, N. & Şad, S. N. (2021). Lise öğrencilerinde siber zorbalık, siber mağduriyet ve okul tükenmişliği . Milli Eğitim Dergisi , 50 (229) , 393-417 . Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/milliegitim/issue/60215/637465.
• Polat, F. (2024). Akademik odaklı okullarda dijital risk davranışları. Eğitim Teknolojisi ve Toplum, 9(1), 40–52.
• Santos, M., & Rivera, A. (2024). Social media patterns and cyber victimization in multicultural high schools. Journal of Global Youth Psychology, 13(2), 59–76.
• Tanrıkulu İ. (2018). Cyberbullying Prevention And İntervention Programs İn Schools: A Systematic Review. School Psychology International, 74-91.
• Taş, M. K. (2014). Pazarlama İletişiminde Sosyal Medya Kullanımı: Sigorta Pazarına Bir Uygulama (Master's Thesis). İstanbul Ticaret Üniversitesi, İstanbul.
• Tekin, U. (2023). Internet addiction, cyberbullying, and cyber-victimization in adolescents and their relationship with anxiety and depression. Istanbul Medical Journal.
• Topçu, Ç., Erdur-Baker, Ö. ve Çapa-Aydin, Y. (2008). Examination of cyberbullying experiences among turkish students from different school types. CyberPsychology & Behavior, 11(6), 643- 648.
• Tuğ Karoğlu, T. & Çılğın, M. (2020). Lise öğrencilerinin siber zorbalığı ve siber mağduriyeti üzerine bir çalışma . Journal of Social Sciences And Education , 3 (1) , 344-355 . Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/josse/issue/54491/689282.
• Yıldırım, A. (2024). Okul türüne göre dijital farkındalık eğitimlerinin etkisi. Okul Psikolojik Danışmanlığı Dergisi, 8(1), 71–90.