Pre-service Teachers' Perceptions and Views towards Instructional Technologies: A Study Based upon Synectic Model

Yıl 2021, Cilt: 18 Sayı: 41, 3008 - 3040, 01.09.2021

Tuğba Yanpar Yelken Seda Baysal

https://doi.org/10.26466/opus.868978

Öz

This research attempts to reveal pre-service teachers’ perceptions towards instructional technologies (ITs) through colors and emojis along with the meanings attributed to colors and emojis. Synectics model was used to enable students to comment on the concept they are familiar with from a new perspective. The research utilized a phenomenological design. The participants consisted of the 3rd and 4th grade 161 pre-service teachers learning at a state university between September and December in 2019. Criterion sampling, one of the purposeful sampling methods, was utilized for incorporating only participants who had taken instructional technologies course and who majored in different departments. This research deployed an “instructional technology synectic and emojis form” developed by the researchers. Both content and numerical analysis were used during data analysis. Research findings suggested that the pre-service teachers mostly associated the concept of ITs with white, blue and green colors. The colors that were least preferred were all colors, brown and turquoise. The findings also revealed that most of the participants attributed positive meanings to the colors regarding instructional technologies. Besides, the majority of the pre-service teachers felt “happy” towards instructional technologies and explained the reasons as facilitating learning, feeling special, permanent learning.

Anahtar Kelimeler

Pre-service teachers, technology, instructional technology, synectics, emoji, colors

Öğretmen Adaylarının Öğretim Teknolojilerine İlişkin Algıları ve Görüşleri: Sinektik Modele Dayalı Bir Araştırma

Öz

Bu araştırma, öğretmen adaylarının öğretim teknolojilerine (BT) yönelik algılarını renkler ve emojilerin yanı sıra renklere ve emojilere atfedilen anlamlarla ortaya çıkarmaya çalışmaktadır. Öğrencilerin aşina oldukları kavrama ilişkin yeni bir perspektif ile yorum yapabilmeleri amacıyla sinektik modeli kullanılmıştır. Araştırmada fenomenolojik bir tasarım kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını, 2019 yılı Eylül ve Aralık ayları arasında bir devlet üniversitesinde öğrenim gören 3. ve 4. sınıf 161 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada amaçlı örnekleme yöntemlerinden olan ölçüt örnekleme kullanılmıştır. Dolayısıyla, araştırmaya yalnızca öğretim teknolojileri dersi almış ve farklı bölümlerde uzmanlaşan katılımcılar dahil edilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak, araştırmacılar tarafından geliştirilen “öğretim teknolojisi sinektik ve emoji formu” kullanılmıştır. Verilerin analizinde, hem içerik analizi hem de sayısal analiz kullanılmıştır. Araştırma bulguları, öğretmen adaylarının BT kavramını çoğunlukla beyaz, mavi ve yeşil renklerle ilişkilendirdiğini ortaya koymuştur. En az tercih edilen renklerin tüm renkler, kahverengi ve turkuaz olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırma sonucu, ayrıca katılımcıların çoğunun öğretim teknolojileri ile ilgili renklere olumlu anlamlar yüklediğini ortaya koymuştur. Ayrıca öğretmen adaylarının büyük çoğunluğu öğretim teknolojilerine karşı “mutlu” olduklarını ifade etmiş ve bu durumun nedenlerini öğrenmeyi kolaylaştırmak, özel hissetmek, kalıcı öğrenme olarak açıklamışlardır.

Anahtar Kelimeler

Öğretmen adayları, teknoloji, öğretim teknolojisi, sinektik, emoji, renkler

Kaynakça

• Adıgüzel, A. (2010). İlköğretim okullarında öğretim teknolojilerinin durumu ve sınıf öğretmenlerinin bu teknolojileri kullanma düzeyleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 1-17.
• Akkın, C., Eğrilmez, S. and Afrashi, F. (2004). Renklerin insan davranış ve fizyolojisine etkileri. Türk Oftalmoloji Derneği XXXVI. Kongresi, 33, 274- 282.
• Ambrose, G. and Haris. P. (2003). The fundamentals of creative design. Switzerland: Ava.
• Andrews, T. (1995). Renklerle tedavi. İstanbul: Arıtan Yayıncılık.
• Aslan, A., and Zhu, C. (2015). Pre-service teachers' perceptions of ICT integration in teacher education in Turkey. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 14(3), 97-110.
• Asmalı, M., and Dilbaz Sayın, S. S. (2016). The effects of the Synectics Model on vocabulary learning, attitude, and desire to learn English. Asian EFL Journal, 18(3), 41-60.
• Babin, B. J., Hardesty, D. M., and Suter, T. A. (2003). Color and shopping intentions: The intervening effect of price fairness and perceived affect. Journal of business research, 56(7), 541-551.
• Bakaç, E. and Özen, R. (2016). Öğretmen adaylarının öğretim teknolojileri ve material tasarımı dersine yönelik tutumları, yaratıcılık algıları ve öz-yeterlik inançları arasındaki ilişki. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 41-61.
• Bektaş, F., Nalçacı, A. and Erçoşkun, H. (2009). Sınıf öğretmeni adaylarının “öğretim teknolojileri ve material geliştirme/tasarımı” dersinin kazanımlarına ilişkin görüşleri. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 2(2), 19-31.
• Commission on Instructional Technology. (1969). To improve learning: A report to the President and the Congress of the United States. Washington, DC: Commission on Instructional Technology.
• Creswell, J. W. (2017). Eğitim araştırmaları Nicel ve nitel araştırmanın planlanması, yürütülmesi ve değerlendirilmesi. (Halil Ekşi, çeviri). İstanbul: EDAM.
• Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
• Creswell, J.W. (2009). Research design, qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage publications, Inc. California.
• Çalışkan, N. and Kılıç, E. (2014). Farklı kültürlerde ve eğitimsel süreçte renklerin dili. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(3), 69-85.
• Çekinmez, V. (2010). Farklı kültürlerde renklerin anlamları. Retrieved from http://www.een.kso.org.tr/up/download/dokculturandcolor02082010.pdf in 24.01.2020.
• De Bortoli, M. and Maroto, J. (2001). Colors across culture: Translating colors in interactive marketing communications. In R. Russow and D. Barbereau (Eds.), Elicit 2001: Proceedings of the European Languages and the Implementation of Communication and Information Technologies (Elicit) conference (p.3-4). UK: Paisley University Language Press.
• DeCarlo, C. L. and Rubba, P. A. (1994). What happens during high chemistry laboratory sessions? A descriptive case study of the behaviors exhibited by three teachers and their students. Journal of Science Teacher Education, 5(2), 37-47.
• Duran, M. and Bekdemir, M. (2013). Görsel matematik okuryazarlığı özyeterlik algısıyla görsel matematik başarısının değerlendirilmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 3(3), 27-40.
• Epps H.H. and Kaya N. (2004) Color matching from memory. In J. J. Caivano, Ed., AIC 2004 Color and Paints, Interim Meeting of the International Color Association, Porto Alegre. Brazil, November 3–5, p.18–21.
• Ercan, S. (2010). Fen öğretiminde yaratıcı düşünme tekniklerinden sinektik kullanımına yönelik bir eylem araştırması. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Sakarya Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
• Erdemir, N., Bakırcı, H., and Eyduran, E. (2009). Öğretmen adaylarının eğitimde teknolojiyi kullanabilme özgüvenlerinin tespiti. Journal of Turkish Science Education, 6(3), 99-108.
• Ersoy, A. F. (2016). Fenomenoloji. Eğitimde nitel araştırma desenleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Estes, T. H., Mintz, S. L. and Gunter, M. A. (2010). Instruction: A models approach. London: Pearson.
• Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., and Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education (8th ed.). New York: Mc Graw Hill.
• Gedik, N. (2017). Examining the conceptualization of instructional technology in Turkey. Contemporary Educational Technology, 8(1), 76-98.
• Gordon, W. J. J. (1961). Synectics: The development of creative capacity. New York: Harper.
• Halis, İ. (2002). Instructional technology and material design. Ankara: Nobel Publishing.
• Halse, A. O. (1968). The use of color interiors. Mc Graw Hill. http://classics.mit.edu/Aristotle/poetics.mb.txt. Huchendorf, L. (2007). The effects of color on memory. Journal of Undergraduate Research. Retrieved from http://www.uwlax.edu/urc/juronline/PDF/2007/huchendorf.pdf in 24.01.2020
• Krippendorff, K. (2004). Content analysis: An introduction to its methodology. Thousand Oaks. Calif.: Sage. Kurt, S. and Osueke, K. K. (2014). The effects of color on the moods of college students. SAGE Open, 4(1), 1-12.
• Kuru, E. and Kuru, O. (2018). Sınıf öğretmeni adaylarının eğitim teknolojisi kavramına ilişkin metaforik algıları. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16(1), 257-278.
• Küçük, S. (2010). Eski Türk kültüründe renk kavramı. Ahmet Yesevi Üniversitesi Bilig Dergisi, 54, 185-210.
• Kwallek, N., Woodson, H., Lewis, C. M. and Sales, C. (1997). Impact of three interior color schemes on worker mood and performance relative to individual environmental sensitivity. Color Research and Application: Endorsed by Inter‐Society Color Council, The Colour Group (Great Britain), Canadian Society for Color, Color Science Association of Japan, Dutch Society for the Study of Color, The Swedish Colour Centre Foundation, Colour Society of Australia, Centre Français de la Couleur, 22(2), 121-132.
• Lee, M. andWinzenried, A. (2009). The use of instructional technology in schools: Lessons to be learned. Aust Council for Ed Research.
• Lincoln, Y.S. and Guba, E.G. (1985). Naturalistic inquiry. Newbury Park, CA: Sage.
• Lowenthal, P. and Wilson, B. G. (2010). Labels do matter! A critique of AECT’s redefinition of the field. Tech Trends, 54(1), 38-46.
• Maharaj-Sharma, R., Sharma, A., and Sharma, A. (2017). Using ICT-based Instructional Technologies to Teach Science: Perspectives from Teachers in Trinidad and Tobago. Australian Journal of Teacher Education, 42(10).
• Mazlum, Ö. (2011). Rengin kültürel çağrışımları. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 31, 125- 138.
• Moustakas, C. (1994). Phenomenological research methods. Thousand Oaks, CA: Sage.
• Nolan, V. (2003). Whatever Happened to Synectics? Creativity and Innovation Management,12(1), 24-27.
• Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and Evaluation methods. 3rd edition. Sage Publications, Inc.
• Polat, H., H. (2012). Renk teorisi ve temel yanılgılar. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 28, 166-173.
• Prince, G. M. (1968). The operational mechanism of synectics. The Journal of Creative Behavior, 2(1), 1-13.
• Reiser, R. A. and Dempsey, J. V. (Eds.). (2012). Trends and issues in instructional design and technology. Boston: Pearson.
• Richey, R. C. and Seels, B. (1994). Defining a field: A case study of the development of the 1994 definition of instructional technology. Educational media and technology yearbook, 20, 2-17.
• Saban, A. (2009). Öğretmen adaylarının öğrenci kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeler. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 281-326.
• Saettler, P. (1990). The evolution of American educational technology. Connecticut: Information Age Publishing.
• Saito, M. (1996). Comparative studies on color preference in Japan and other Asian regions, with special emphasis on the preference for white. Color Research and Application, 21(1), 35-49.
• Saraç, H. (2018). Use of instructional technologies by teachers in the educational process: Metaphor analysis study. European Journal of Educational Research, 7(2), 189-202.
• Selçuk, G. (2018). Türkçe öğretmen adaylarının öğretim teknolojileri ve material tasarımı dersine ilişkin metaforik algılarının incelenmesi. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 12(26), 526-543.
• Seligmann, E. R. (2007). Reaching students through synectics: A creative solution. Retrieved from http://www.ellieseligmann.com/essays/synectics_seligmann.pdf in 24.01.2020.
• Uçar, T. F. (2004). Görsel iletişim ve grafik tasarım. İstanbul: İnkılap Yayınevi.
• Valdez, P. and Mehrabian, A. (1994). Effects of color on emotions. Journal of experimental psychology: General, 123(4), 394.
• Weaver, W. T. and Prince, G. M. (1990). Synectics: Its potential for education. The Phi Delta Kappan, 71(5), 378-388.
• Willis, E. M. and Montes, L. S. (2002). Does requiring a technology course in preservice teacher education affect student teacher’s technology use in the classroom? Journal of Computing in teacher Education, 18(3), 76-80.
• Yıldırım, A. and Şimşek, A. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri [Qualitative research methods in the social sciences] (5. Ed.). Ankara: Seçkin Yayınevi.